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二年級語文上冊北京說課稿

發(fā)布時間:2023-08-27

二年級語文上冊北京說課稿(精選2篇)

二年級語文上冊北京說課稿 篇1

  我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法和學(xué)法、教學(xué)程序”六方面來完成本次說課。

  一、說教材

  二年級語文上冊《咕咚來了》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個木瓜熟了,掉進湖里。兔子聽見咕咚一聲,嚇得邊跑邊叫,許多卸年級語文上冊《物跟著跑,最后大象攔住他們,弄明白了事情的真相,原來是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話,通俗易懂,趣味性強。(幻燈)第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美,而本單元的參考提示中則強調(diào)以識字、寫字為主,培養(yǎng)學(xué)生識字能力。本課識字方法的學(xué)習(xí)和滲透,將為下一識字單元運用多種方法識字奠定良好基礎(chǔ)。

  二、說學(xué)情

  學(xué)習(xí)此課,(幻燈)我們有以下有利因素經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音,比較正確流利的朗讀課文了,而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首,能運用多種方法識字,具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀,學(xué)生的識字量較大,這對他們獨立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。

  也有如下不利因素通過前幾課學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)由于課文較長,識字量增大,在第一課時進行集中識字,學(xué)生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個載體孤立地識字,學(xué)習(xí)效果不好,于是我決定采用分散識字,提高實效性。

  三、說目標(biāo)

  (幻燈)二年級語文上冊《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”識字教學(xué)是低年級的重點,低年級學(xué)生的思維特點是以形象思維為主。所以在課上,我將采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字,體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的精華,接受文化熏陶,對識字感興趣,“初步感受漢字的形體美”(課標(biāo))。

  基于上述對教材、學(xué)生的分析,我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為(幻燈)

  1.認(rèn)讀8個生字字音,會寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個生字。觀察“熱、鬧”的演變過程,進而掌握字的形、義;在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思,掌握多種識字方法。

  2.在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上,運用“熱鬧”說一句話。

  3.正確流利地朗讀課文,有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點語句。

  4.體驗識字的樂趣,產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。

  四、說重難點(幻燈)

  課標(biāo)中指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”因此我把本課重難點確定為

  教學(xué)重點

  1.認(rèn)讀8個生字,會寫6個,運用多種方法識字。

  2.有語氣地朗讀重點語句

  教學(xué)難點

  在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上,運用“熱鬧”說一句話。

  五、說教法學(xué)法

  過去的識字教學(xué)方法低效枯燥,只注意了“音、形”,而忽視“義”,造成學(xué)生錯別字多,口語交流時說錯話表錯意。基于這種現(xiàn)狀,識字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結(jié)合,教給多種識字方法,逐步培養(yǎng)其獨立識字能力。所以我在設(shè)計本課教學(xué)時,注意了以下兩點

  1.運用字理識字,提高識字效率

  利用字理識字,挖掘漢字本身的趣味,會讓學(xué)生感覺學(xué)起來有趣。教學(xué)“熱”“鬧”時,我將采用追根溯源法幫學(xué)生識字。這樣,會讓學(xué)生很快記住,同時感受祖國語言文字的美好。

  2.在語境中識字,培養(yǎng)識字能力

  字不離詞,詞不離句,識中有讀,讀中有悟。識字教學(xué)不能孤立進行,必須在語境中識字。教學(xué)中,我將有意識地給學(xué)生提供豐富多彩的識字情境,采用多種方法,讓學(xué)生在具體語境中識字,并鼓勵學(xué)生大膽尋找適合自己的識字方法。

  六、說教學(xué)程序

  我將本課分為四個環(huán)節(jié)來完成(幻燈)

  第一環(huán)節(jié)激趣引入揭示課題;第二環(huán)節(jié)初讀課文讀準(zhǔn)字音;第三環(huán)節(jié)多種方法“識”“悟”結(jié)合;第四環(huán)節(jié)通讀全文設(shè)置懸念。

  第一環(huán)節(jié)激趣引入揭示課題(幻燈)

  首先給學(xué)生放一卸年級語文上冊《我羝擔(dān)ü具斯具說納音),讓學(xué)生猜是什么聲音,從而引出課題二年級語文上冊《咕咚來了》(板書)。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“看到課題,你想知道什么?”【聽視頻猜聲音,可以培養(yǎng)學(xué)生想象力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑,是為了培養(yǎng)問題意識,我認(rèn)為問題意識應(yīng)從低年級培養(yǎng),習(xí)慣成自然。】

  第二環(huán)節(jié)初讀課文讀準(zhǔn)字音(幻燈)

  于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節(jié)課主要是識字教學(xué),但第一課時擔(dān)負(fù)著讀通課文的任務(wù),讀通是讀懂的基礎(chǔ),所以朗讀也必須重視。第一步,讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不多字。第二步,認(rèn)讀本課生字新詞,從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步,指名分段再讀課文,如果哪個段落學(xué)生讀不好,糾正再讀。

  第三環(huán)節(jié)多種方法“識”“悟”結(jié)合(幻燈)

  第一、重點學(xué)習(xí)“熱、鬧”。這節(jié)課預(yù)計讓學(xué)生掌握六個生字,重點學(xué)習(xí)“熱、鬧”兩字是因為“熱”這個字筆畫多,“四點底”又是新學(xué)偏旁,再有本課總目標(biāo)中要求會用“熱鬧”寫一句話。我認(rèn)為首先要讓學(xué)生理解字義,才能用“熱鬧”說一句完整的話,為下一課時落實到“寫”做好鋪墊。這兩個字我采用了字理識字法,我重點說“熱”字的教學(xué)。

  首先,我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過程(幻燈),讓學(xué)生猜字,并讓學(xué)生說說怎么猜到的,我估計個別學(xué)生能猜到這個字,因為學(xué)生在品德課學(xué)過漢字的演變。如果猜不到,我就把字寫出來,給學(xué)生講“熱”字的演變,點出是象形字。(幻燈)之后,我讓學(xué)生說說他們還有什么方法記住這個字。學(xué)生可能說出“換一換、結(jié)構(gòu)識字、編一個小故事”等方法。如果說出“四點底”,順勢學(xué)習(xí)這個新偏旁,并告訴他們“四點底”的字一般和“火”有關(guān)系。如果沒說出再出示這個偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點底的字?”向課外延伸。

二年級語文上冊北京說課稿 篇2

  一、說教材

  《北京》一課敘述了北京是我國的首都,是一座很美的城市。從教材內(nèi)容看,本文有三大特點:

  1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  課文共5個自然段,第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié),抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫,特別是第二自然段是按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰,層次分明。

  2.選擇精煉。

  課文選取了三個非常有代表性的事物:—是北京天安門和天安門廣場,這是北京的象征;二是街道和立交橋,這是北京的市容,反映了北京近年來的建設(shè)成就;三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫,突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

  本課課文語言清新、簡潔、淺顯,字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)13個生字,會寫6個字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀,整體感知課文。

  3.講讀課文1、2自然段,體會作者按一定順序介紹天安門及周圍建筑。

  4.了解首都北京是一座美麗的城市,激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。

  三、說教程

  第一課時我分成三大板塊,包括預(yù)習(xí)反饋、研讀課文、寫字指導(dǎo)。

  預(yù)習(xí)反饋有兩個內(nèi)容,一個是字詞,一個是課文的整體感知。在這一板塊中,我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點。字詞教學(xué)我的目標(biāo)定位是以檢查為主,而不是面面俱到——每個字都教。一開始就是讓學(xué)生直接讀出詞語并非拼讀,我以學(xué)生的起點為我教學(xué)的起點,從學(xué)生的認(rèn)讀過程中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從音、形、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞,教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來理解是個不錯的方法。整體感知課文,對于剛剛步入二年級的小朋友來說,他們對課文的整體感,把握起來有很大的難度,他們只會零碎的講出一部分,所以在這個環(huán)節(jié)上,我先是讓他們自由地說一說,有意識地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力,再是幫幫他們,在老師的提示下整體感知課文,逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度,我想如果我能在讓他們同桌互相說一說的過程中,到學(xué)生中去了解一下,指導(dǎo)幾個,學(xué)生的收獲會更多,交流的過程也會更順。

  課堂的第二個板塊研讀課文,在這一板塊,我力求體現(xiàn)“品讀感悟,關(guān)注表達(dá)” 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對話過程。現(xiàn)在語文課堂發(fā)展方向是三得:得意、得言、得法:引導(dǎo)學(xué)生走進文本,與文本、作者進行心靈對話,在品讀中,感受北京的美麗,天安門的雄偉,這是得其意;

  抓語言特色(是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞特點:紅墻、黃瓦,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)第一個字是表示顏色,第二個字是表示一樣事物,這樣的詞語非常有意思,而且學(xué)生還會說出很多這樣的詞語來,他們會感受到漢字的趣味,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、積累的興趣。其實在這個自然段中還有一個詞語現(xiàn)象是有別于一年級學(xué)到的,就是“又莊嚴(yán),又美麗”和課文第三自然段中出現(xiàn)的“又寬又長”,同樣是又什么又什么,但中間加了個逗號就有區(qū)別了。那因為考慮到這段中已經(jīng)放了一個語言知識點,最后決定這個還是放到第二課時碰到“又寬又長”再去比較教學(xué)。),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,那是得其言;

  得法:第一個是句式訓(xùn)練:“什么是什么,是什么”,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達(dá)形式的區(qū)別,老師進行小結(jié):寫一個事物的兩個方面,我們可以用一句話表示,中間用逗號,省去第二句的事物名稱,再通過練習(xí)加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會很清楚地分兩步走,第一步:標(biāo)點,第二步:省略一個事物,方法的習(xí)得會使學(xué)生終生受益。第二個是寫作順序的滲透教學(xué)。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),雖然還不是二年級要掌握的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點。通過我的第一問,學(xué)生知道這里介紹了三個地方:天安門、廣場、人民英雄紀(jì)念碑,通過自己動手?jǐn)[一擺,學(xué)生又不難發(fā)現(xiàn)原來作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的,怪不得我能準(zhǔn)確地擺出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過課前的自主學(xué)習(xí)達(dá)到,課堂上他們在我的引導(dǎo)下體會、感受,這就是質(zhì)的提升。

  第三板塊是寫字指導(dǎo)。二年級的學(xué)生每一課要求會寫的字基本都在10個,每課按兩課時上的話,我這堂課至少要解決一半。通過鉆研教材,我設(shè)定第一課時的寫字目標(biāo)為6個(圖、國、優(yōu)、壇、陰、城),很明顯這6個字分兩類:一是全包圍結(jié)構(gòu),寫得時候要先里面后封口,二是左右結(jié)構(gòu),寫得時候要左窄右寬,同時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫在田格里的位置,寫好字。而教師兩種類型的字各示范一個較難的,其他的字因為二年級小朋友也有一定的寫字基礎(chǔ)了,所以讓孩子自己觀察寫,當(dāng)然教師在巡視的時候若發(fā)現(xiàn)問題就可以再強調(diào)。

  回顧整個課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會孩子理解這一篇課文,而是教給學(xué)生方法,從課堂走向課外,讓語文課顯示語文味。

  我一直很崇尚沈大安老師倡導(dǎo)的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實課堂,就像我們徐老師所倡導(dǎo)的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點出發(fā),追尋高效課堂,扎扎實實教語文,也一直努力著,不過,上課總是一門遺憾的藝術(shù),今天留下了許多的缺憾,不過和大家一起探討研究,非常高興,希望大家多提寶貴意見!謝謝!

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