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關(guān)于《反比例函數(shù)》說課稿

發(fā)布時間:2023-10-20

關(guān)于《反比例函數(shù)》說課稿(通用13篇)

關(guān)于《反比例函數(shù)》說課稿 篇1

  一、 教材分析

  反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)是對正比例函數(shù)圖象與性質(zhì)的復(fù)習(xí)和對比,也是以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)。本課時的學(xué)習(xí)是學(xué)生對函數(shù)的圖象與性質(zhì)一個再知的過程,由于初二學(xué)生是首次接觸雙曲線這種函數(shù)圖象,所以教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住反比例函數(shù)圖象的特征,讓學(xué)生對反比例函數(shù)有一個形象和直觀的認(rèn)識。

  二、 教學(xué)目標(biāo)分析

  根據(jù)二期課改“以學(xué)生為主體,激活課堂氣氛,充分調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)過程”的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我設(shè)想通過使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在掌握反比例函數(shù)相關(guān)知識的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索。

  因此把教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、 掌握反比例函數(shù)的概念,能夠根據(jù)已知條件求出反比例函數(shù)的解析式;學(xué)會用描點(diǎn)法畫出反比例函數(shù)的圖象;掌握圖象的特征以及由函數(shù)圖象得到的函數(shù)性質(zhì)。

  2、 在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考及想象,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的綜合能力。

  3、 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于探索的精神。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

  本堂課的重點(diǎn)是掌握反比例函數(shù)的`定義、圖象特征以及函數(shù)的性質(zhì);

  難點(diǎn)則是如何抓住特征準(zhǔn)確畫出反比例函數(shù)的圖象。

  為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)并制作了能動態(tài)演示函數(shù)圖象的多媒體課件。讓學(xué)生親手操作,積極參與并主動探索函數(shù)性質(zhì),幫助學(xué)生直觀地理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。

  四、 教學(xué)方法

  鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)想采用問題教學(xué)法

  和對比教學(xué)法,用層層推進(jìn)的提問啟發(fā)學(xué)生深入思考,主動探究,主動獲取知識。同時注意與學(xué)生已有知識的聯(lián)系,減少學(xué)生對新概念接受的困難,給學(xué)生充分的自主探索時間。通過教師的引導(dǎo),啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察,主動參與到整個教學(xué)活動中來,組織學(xué)生參與“探究——討論——交流——總結(jié)” 的學(xué)習(xí)活動過程,同時在教學(xué)中,還充分利用多媒體教學(xué),通過演示,操作,觀察,練習(xí)等師生的共同活動中啟發(fā)學(xué)生,讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦,培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力。

  五、學(xué)法指導(dǎo)

  本堂課立足于學(xué)生的“學(xué)”,要求學(xué)生多動手,多觀察,從而可以幫助學(xué)生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學(xué)生在“做中學(xué)”,提高學(xué)生利用已學(xué)知識去主動獲取新知識的能力。因此在課堂上要采用積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與,合作交流的方法組織教學(xué),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,體會參與的樂趣,成功的喜悅,感知數(shù)學(xué)的奇妙。

  六、教學(xué)過程

  (一) 復(fù)習(xí)引入——反函數(shù)解析式

  練習(xí)1:寫出下列各題的關(guān)系式:

  (1) 正方形的周長C和它的一邊的長a之間的關(guān)系

  (2) 運(yùn)動會的田徑比賽中,運(yùn)動員小王的平均速度是8米/秒,他所跑過的路程s和所用時間t之間的關(guān)系

  (3) 矩形的面積為10時,它的長x和寬y之間的關(guān)系

  (4) 王師傅要生產(chǎn)100個零件,他的工作效率x和工作時間t之間的關(guān)系

  問題1:請大家判斷一下,在我們寫出來的這些關(guān)系式中哪些是正比例函數(shù)?

  問題1主要是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的定義,為后面學(xué)生運(yùn)用對比的方法給出反比例函數(shù)的定義打下基礎(chǔ)。

  問題2:那么請大家再仔細(xì)觀察一下,其余兩個函數(shù)關(guān)系式有什么共同點(diǎn)嗎?

  通過問題2來引出反比例函數(shù)的解析式,請學(xué)生對比正比例函數(shù)的定

  義來給出反比例函數(shù)的定義,這不僅有助于對舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的對比和探究能力。

  例題1:已知變量y與x成反比例,且當(dāng)x=2時,y=9

  (1) 寫出y與x之間的函數(shù)解析式

  (2) 當(dāng)x=3.5時,求y的值

  (3) 當(dāng)y=5時,求x的值

  通過對例1的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握如何根據(jù)已知條件來求出反比例函數(shù)的解析式。在解題過程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在求正比例函數(shù)的解析式時用到的“待定系數(shù)法”,先設(shè)反比例函數(shù)為,再把相應(yīng)的x,y值代入求出k,k值的確定,函數(shù)解析式也就確定了。

  課堂練習(xí):已知x與y成反比例,根據(jù)以下條件,求出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式

  (1)x=2,y=3

  (2)x=,y=

  通過此題,對學(xué)生掌握如何根據(jù)已知條件去求反比例函數(shù)的解析式的學(xué)習(xí)情況做一個簡單的反饋。

  (二)探究學(xué)習(xí)1——函數(shù)圖象的畫法

  問題3:如何畫出正比例函數(shù)的圖象?

  通過問題3來復(fù)習(xí)正比例函數(shù)圖象的畫法主要分為列表、描點(diǎn)、連線三個步驟,為學(xué)習(xí)反比例函數(shù)圖像的畫法打下基礎(chǔ)。

  問題4:那反比例函數(shù)的圖象應(yīng)該怎樣去畫呢?

  在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生仿照正比例函數(shù)圖象的的畫法。

  設(shè)想的教學(xué)設(shè)計(jì)是:

  (1) 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在畫正比例函數(shù)圖象中所學(xué)到的方法,分小組討論嘗試,采用列表、描點(diǎn)、連線的方法畫出函數(shù)和的圖象;

  (2) 老師邊巡視,邊指導(dǎo),用實(shí)物投影儀反映一些學(xué)生在函數(shù)圖象中出現(xiàn)的典型錯誤,和學(xué)生一起找出錯誤的地方,分析原因;

  (3) 隨后老師在黑板上演示畫好反比例函數(shù)圖像的步驟,展示正確的函數(shù)圖象,引導(dǎo)學(xué)生觀察其圖象特征(雙曲線有兩個分支)。

  初二學(xué)生是首次接觸到雙曲線這種比較特殊函數(shù)圖象,設(shè)想學(xué)生可能會在下面幾個環(huán)節(jié)中出錯:

  (1) 在“列表”這一環(huán)節(jié)

  在取點(diǎn)時學(xué)生可能會取零,在這里可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合代數(shù)的方法得出x不能為零。也可能由于在取點(diǎn)時的不恰當(dāng),導(dǎo)致函數(shù)圖象的不完整、不對稱。在這里應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生在列表時,自變量x的取值可以選取絕對值相等而符號相反的數(shù),相應(yīng)的就得到絕對相等而符號相反的對應(yīng)的函數(shù)值,這樣可以簡化計(jì)算的手續(xù),又便于在坐標(biāo)平面內(nèi)找到點(diǎn)。

  (2) 在“連線”這一環(huán)節(jié)

  學(xué)生畫的點(diǎn)與點(diǎn)之間連線可能會有端點(diǎn),未能用光滑的線條連接。因而在這里要特別要強(qiáng)調(diào)在將所選取的點(diǎn)連結(jié)時,應(yīng)該是“光滑曲線”,為以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像打下基礎(chǔ)。為了使函數(shù)圖象清晰明顯,可以引導(dǎo)學(xué)生注意盡量選取較多的自變量x的值和對應(yīng)的函數(shù)值y,以便在坐標(biāo)平面內(nèi)得到較多的“點(diǎn)”,畫出曲線。

  從而引導(dǎo)學(xué)生畫出正確的函數(shù)圖象。

  (3) 圖象與x軸或y軸相交

  在這里我認(rèn)為可以埋下一個伏筆,給學(xué)生留下一個懸念,為后面學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

  需要說明的是:利用多媒體課件學(xué)習(xí)能吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。不過,盡管多媒體的演示既快又準(zhǔn)確,我認(rèn)為在學(xué)生第一次學(xué)畫反比例函數(shù)圖象的過程中,老師還是應(yīng)該在黑板上認(rèn)真示范畫出圖象的每一個步驟,畢竟多媒體還是不能替代我們平時老師在黑板上板書。

  鞏固練習(xí):畫出函數(shù)和的圖象

  通過鞏固練習(xí),讓學(xué)生再次動手畫出函數(shù)圖象,改正在初次畫圖象時出現(xiàn)在一些問題。老師使用函數(shù)圖象的課件,用屏幕顯示的函數(shù)圖象驗(yàn)證學(xué)生畫出的函數(shù)圖象的準(zhǔn)確性。

  (三) 探究學(xué)習(xí)2——函數(shù)圖象性質(zhì)

  1、圖象的分布情況

  問題5:請大家回憶一下正比例函數(shù)的分布情況是怎么樣的呢?

  提出問題5主要是起到鞏固復(fù)習(xí),為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反比例函數(shù)圖象的分布情況打下基礎(chǔ)。

  問題6:觀察剛才所畫的圖象我們發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)的圖象有兩個分支,那么它的分布情況又是怎么樣的呢?

  在這一環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì):

  (1) 引導(dǎo)學(xué)生對比正比例函數(shù)圖象的分布,啟發(fā)他們主動探索反比例函數(shù)的分布情況,給學(xué)生充分考慮的時間;

  (2) 充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué),使用函數(shù)圖象的課件試著任意輸入幾個k的值,觀察函數(shù)圖象的不同分布,觀察函數(shù)圖象的動態(tài)演變過程。把不同的函數(shù)圖象集中到一個屏幕中,便于學(xué)生對比和探究。學(xué)生通過觀察及對比,對反比例函數(shù)圖象的分布與k的關(guān)系有一個直觀的了解;

  (3) 組織小組討論來歸納出反比例函數(shù)的一條性質(zhì):當(dāng)k>0時,函數(shù)圖象的兩支分別在第一、三象限內(nèi);當(dāng)k<0時,函數(shù)圖象的兩支分別在第二、四象限內(nèi)。

  2、 圖象的變化情況

  問題7:正比例函數(shù)圖象的變化情況是怎么樣的呢?

  提出問題7主要是起到鞏固復(fù)習(xí),為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反比例函數(shù)圖象的變化情況打下基礎(chǔ)。

  問題8:那反比例函數(shù)的圖象,是否也具有這樣的性質(zhì)呢?

  在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是:

  (1)回顧反比例函數(shù)和的圖象,通過實(shí)際觀察;

  (2)根據(jù)解析式進(jìn)行取值,比較x在取不同值時函數(shù)值的變化情況;

  (3)電腦演示及學(xué)生小組討論,請學(xué)生給出結(jié)論。即這個問題必須分成兩種情況討論即當(dāng)k>0時,自變量x逐漸增大時,y的值則隨著逐漸減小;當(dāng)k<0時,自變量x逐漸增大時,y的值也隨著逐漸增大。

  (4)對于學(xué)生做出的結(jié)論,老師應(yīng)該要給予肯定,同時可以提出:有沒有同學(xué)需要補(bǔ)充的呢?若沒有,則可以舉例:當(dāng)k>0,分別比較在第三象限x=—2,第一象限x=2時的y的值的大小,則以上性質(zhì)是否依然成立?學(xué)生的回答應(yīng)該是:不成立。這時老師再請學(xué)生做小結(jié):必須限定在每一個象限內(nèi),才有以上性質(zhì)成立。

  問題9:當(dāng)函數(shù)圖象的兩個分支無限延伸時,它與x軸、y軸相交嗎?為什么?

  在這個環(huán)節(jié)中,可以結(jié)合剛才學(xué)生所畫的錯誤圖象,引導(dǎo)學(xué)生可以通過代數(shù)的方法分析反比例函數(shù)的解析式,由分母不能為零,得x不能為零。由k≠0,得y必不為零,從而驗(yàn)證了反比例函數(shù)的圖象。當(dāng)兩個分支無限延伸時,可以無限地逼近x軸、y軸,但永遠(yuǎn)不會與兩軸相交。隨即強(qiáng)調(diào)畫圖時要注意準(zhǔn)確性。

關(guān)于《反比例函數(shù)》說課稿 篇2

  一、教材分析

  本節(jié)是《反比例函數(shù)》的小結(jié)與復(fù)習(xí)課。函數(shù)本身是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,而反比例函數(shù)又是基礎(chǔ)函數(shù)。反比例函數(shù)是繼一次函數(shù)學(xué)習(xí)之后又一類新的函數(shù),它位居初中階段三大函數(shù)中的第二,區(qū)別于一次函數(shù),但又建立在一次函數(shù)之上,而又為以后更高層次函數(shù)的學(xué)習(xí),函數(shù)、方程、不等式間的關(guān)系的處理奠定了基礎(chǔ)。 通過本節(jié)課對本章知識的復(fù)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步體會反比例函數(shù)的意義,了解反比例函數(shù)的圖象,能根據(jù)圖象和解析式進(jìn)一步探索并理解反比例函數(shù)的性質(zhì),能用反比例函數(shù)解決某些簡單的實(shí)際問題。因此,本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生對函數(shù)的概念、圖象與性質(zhì)一個再知和整合的過程。

  二、 教學(xué)目標(biāo)分析

  根據(jù)課改“以學(xué)生為主體,激活課堂氣氛,充分調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)過程”的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我設(shè)想通過使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在掌握反比例函數(shù)相關(guān)知識的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索。因此把教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識與能力目標(biāo):

  (1)復(fù)習(xí)反比例函數(shù)概念、圖象與性質(zhì)的知識點(diǎn),通過相應(yīng)知識點(diǎn)的配套練習(xí)加深學(xué)生對反比例函數(shù)本章知識的理解與掌握。

  (2)能夠根據(jù)問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式,會畫出它的圖象,并根據(jù)問題確定自變量的取值范圍及增減性。

  2、過程與方法目標(biāo):通過對相關(guān)問題的變式探究,正確運(yùn)用反比例函數(shù)知識,進(jìn)一步體驗(yàn)形成解決問題的一些基本策略,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,鼓勵學(xué)生主動參與反比例函數(shù)復(fù)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲得問題解決后的樂趣,繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

  由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生對函數(shù)的概念、圖象與性質(zhì)一個再知和整合的過程。可以幫助學(xué)生形成解決問題的一些基本策略,提高分析問題,解決問題的能力和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步掌握反比例函數(shù)的概念、圖像、性質(zhì)并正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是反比例函數(shù)性質(zhì)的靈活運(yùn)用。數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用。

  四、教學(xué)方法分析

  根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平,我采用合作交流、集體探究的方法啟發(fā)學(xué)生深入思考,主動探究,主動獲取知識。同時注意與學(xué)生已有知識的聯(lián)系,給學(xué)生充分的自主探索時間。通過教師的引導(dǎo),啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察,主動參與到整個教學(xué)活動中來,組織學(xué)生參與“探究——討論——交流——總結(jié)” 的學(xué)習(xí)活動過程,同時在教學(xué)中,還充分利用多媒體教學(xué),通過演示,操作,觀察,練習(xí)等師生的共同活動中啟發(fā)學(xué)生,讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦,培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力。

  五、學(xué)法指導(dǎo)

  本堂課立足于學(xué)生的“學(xué)”,要求學(xué)生多動手,多觀察,從而可以幫助學(xué)生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中,提高學(xué)生利用已學(xué)知識去主動獲取新知識的能力。因此在課堂上要采用積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與,合作交流的方法組織教學(xué),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,體會參與的樂趣,成功的喜悅,感知數(shù)學(xué)的奇妙

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路

  (一)知識梳理:主要說明本章的內(nèi)容由反比例函數(shù)的意義;反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì);利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問題三大塊組成。

  (二)合作交流,解讀探究

  1、復(fù)習(xí)反比例函數(shù)概念及其等價形式。并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的配套練習(xí):判斷反比例函數(shù)并指出其中的K值;結(jié)合物理知識寫函數(shù)關(guān)系式,體會數(shù)學(xué)知識來源于生活,考查學(xué)生對反比例函數(shù)系數(shù)及自變量的指數(shù)的掌握情況。

  2、復(fù)習(xí)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì),并用來解決問題。也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的配套練習(xí):根據(jù)K值確定反比例函數(shù)所在象限及其一支(X>0)的增減性,根據(jù)函數(shù)關(guān)系式和給定自變量(函數(shù)值)求函數(shù)值(自變量的值);由圖像性質(zhì)和K值的關(guān)系確定m的取值范圍;用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)解析式;根據(jù)函數(shù)增減性及所給函數(shù)圖像上點(diǎn)的橫坐標(biāo)判斷個點(diǎn)函數(shù)值的大小,難度較大,學(xué)生不易掌握。

  3、綜合運(yùn)用:給出一次函數(shù)的圖像y=ax+b與反比例函數(shù)y= 相交的示意圖及交點(diǎn)M(2,m)、N(—1,—4)兩點(diǎn)。求反比例函數(shù)和一次函數(shù)的解析式并根據(jù)圖像寫出反比例函數(shù)的值大于一次函數(shù)的值的X 的取值范圍。此類題目在中考中常見。是一次函數(shù)和反比例函數(shù)的綜合應(yīng)用,主要用數(shù)形結(jié)合思想和待定系數(shù)法求解,可以提高學(xué)生的觀察、分析、綜合應(yīng)用及合情推理能力。

  (三)隨堂練習(xí):貫穿于整個課堂教學(xué)中,具體內(nèi)容見課件。

  (四)歸納總結(jié):

  由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:

  1、反比例函數(shù)的意義;

  2、反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì);3數(shù)形結(jié)合思想

  讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié),把課堂所學(xué)的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

  (五)布置作業(yè)

  (六)課后反思:

  1、在本課時的師生互動過程中,積極創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,使他們有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的自信心,提高他們學(xué)習(xí)的主動性。

  2、盡量體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,在輕松愉快的氛圍中,順利地“消化”本節(jié)課的內(nèi)容。同時,讓學(xué)生體會到“理論來自于實(shí)踐,而理論又反過來指導(dǎo)實(shí)踐”的哲學(xué)思想。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  3、即時訓(xùn)練——鞏固新知。為了使學(xué)生達(dá)到對知識的深化理解,從而達(dá)到鞏固提高的效果,我特地設(shè)計(jì)了一組即時訓(xùn)練題,把配套練習(xí)中的習(xí)題熔入即時訓(xùn)練題中,通過學(xué)生的觀察嘗試,討論研究,教師引導(dǎo)來鞏固新知識。

  4。存在的問題:學(xué)生配合不夠積極,積極回答問題的學(xué)生少,學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動起來;對中下學(xué)生關(guān)注的太少;教師說的多,學(xué)生沒有充分的時間討論交流;課堂教學(xué)內(nèi)容稍多,在規(guī)定時間內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)于《反比例函數(shù)》說課稿 篇3

  一、說教材

  1、內(nèi)容分析:本節(jié)課是“反比例函數(shù)”的第一節(jié)課,是繼正比例函數(shù)、一次函數(shù)之后,二次函數(shù)之前的又一類型函數(shù),本節(jié)課主要通過豐富的生活事例,讓學(xué)生歸納出反比例函數(shù)的概念,并進(jìn)一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型,從中體會函數(shù)的模型思想。因此本節(jié)課重點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念,所滲透的數(shù)學(xué)思想方法有:類比,轉(zhuǎn)化,建模。

  2、學(xué)情分析:對八年級學(xué)生來說,雖然他們已經(jīng)對函數(shù),正比例函數(shù),一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)以及應(yīng)用有所掌握,但他們面對新的一次函數(shù)時,還可能存在一些思維障礙,如學(xué)生不能準(zhǔn)確地找出變量之間的自變量和因變量,以及如何從事例中領(lǐng)悟和總結(jié)出反比例函數(shù)的概念,因此,本節(jié)課的難點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本人對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與分析,考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,我把本課的目標(biāo)定為:

  1、從現(xiàn)實(shí)的情境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),討論兩個變量之間的相依關(guān)系,加深對函數(shù)概念的理解。

  2、經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程,領(lǐng)會反比例函數(shù)的意義,理解反比例函數(shù)的概念。

  三、說教法

  本節(jié)課從知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的角度看,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我建立了“創(chuàng)設(shè)情境→建立模型→解釋知識→應(yīng)用知識”的學(xué)習(xí)模式,這種模式清晰地再現(xiàn)了知識的生成與發(fā)展的過程,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。于是,從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā),我設(shè)計(jì)了如下的課堂結(jié)構(gòu):創(chuàng)設(shè)出電流、行程等情境問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,把上述問題進(jìn)行類比,導(dǎo)出概念,獲得新知,最后總結(jié)評價、內(nèi)化新知。

  四、說學(xué)法

  我認(rèn)為學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成函數(shù)的能力是有限的,所以我借助多媒體輔助教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生通過類比、轉(zhuǎn)化、直觀形象的觀察與演示,親身經(jīng)歷函數(shù)模型的轉(zhuǎn)化過程,為學(xué)生攻克難點(diǎn)創(chuàng)造條件,同時考慮到本課的重點(diǎn)是反比例函數(shù)概念的教學(xué),也考慮到概念教學(xué)要從大量實(shí)際出發(fā),通過事例幫助完成定義。

  好學(xué)教育:

  因此,我采用了“問題式探究法”的教法,利用多媒體設(shè)置豐富的問題情境,讓學(xué)生的思維由問題開始,到問題深化,讓學(xué)生的思維始終處于積極主動的狀態(tài),并隨著問題的深入而跳躍。

  五、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)新知

  首先提出問題

  問題1:小明同學(xué)用50元錢買學(xué)習(xí)用品,單價y(元)與數(shù)量x(件)之間的關(guān)系式是什么?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  在課開頭,我認(rèn)為以一個簡單的數(shù)字問題引入,目的是讓學(xué)生在很快的時間里說出顯而易見的答案,便于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好本課的自信心,使他們能愉快地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。

  問題2:我們知道,電流I、電阻R、電壓U之間滿足關(guān)系式U=IR,當(dāng)U=220V。

  (1)你能用含有R的代數(shù)式表示I嗎?

  (2)利用寫出的關(guān)系式完成下表。

  R/Ω 20 40 60 80 100

  I/A

  當(dāng)R越來越大時,I怎樣變化?當(dāng)R越來越小呢?

  (3)變量I是R的函數(shù)嗎?為什么?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活,問題2是一個與物理有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,這樣設(shè)計(jì)便于使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和物理知識相聯(lián)系,增加學(xué)科的相通性,另外通過本題的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在情境中體會變量之間的關(guān)系,問題2先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后再同桌交流,最后小組討論并匯報(bào),此問題中的(1)(2)問題比較簡單,學(xué)生可以獨(dú)立完成,但對于問題(3),老師要給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  問題2的深化:舞臺燈光可以在很短的時間內(nèi)將陽光燦爛的晴日變成濃云密布的陰天,或由黑夜變成白晝,這樣的效果是通過什么來實(shí)現(xiàn)的?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  學(xué)生可以根據(jù)問題2以及學(xué)過的物理知識來解釋這個問題,這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性,又達(dá)到了解決問題的目的。

  問題3:京滬高速公路全長約為1262km,汽車沿京滬高速公路從上海駛往北京,汽車行完全程所需時間t(h)與行駛的平均速度v(km/h)之間有怎樣的關(guān)系?變量t是v的函數(shù)嗎?為什么?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  好學(xué)教育:

  問題3是一個行程問題,先讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌討論,最后列出正確的函數(shù)關(guān)系式,進(jìn)一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型,為形成反比例函數(shù)的概念打基礎(chǔ)。

  (二)合作探究,獲得新知

  1、出示問題

  想一想,你還能舉出類似的例子嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  這個環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、思考、抽象、概括、補(bǔ)充、完善的過程,讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明他們的新發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們的歸納能力和自主探索與合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,在這期間教師就是他們的合作者、引路人,邊聽、邊問、邊指導(dǎo),初步形成反比例函數(shù)的概念。

  2、啟發(fā)學(xué)生建構(gòu)新知

  反比例函數(shù)的定義:一般地,如果兩個變量x、y之間的關(guān)系可以表示成y=k/x(k為常數(shù),k≠0)的形式,那么稱y是x的反比例函數(shù)。

  反比例函數(shù)自變量不能為0!

  反比例函數(shù)的一般形式:y= k/x(k為常數(shù),k≠0)

  反比例函數(shù)的變式形式:k=yx,x=k/y(k為常數(shù),k≠0)

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  這種從不同的問題情境中抽象出相同的數(shù)學(xué)模型,再進(jìn)行抽象得出概念的過程,并非教師所強(qiáng)加,而是學(xué)生通過自己分析走向概念,突破本節(jié)課的難點(diǎn),使學(xué)生的自豪感和成功感在活動中得以提升,體現(xiàn)類比、轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想,把本節(jié)課推向高潮。

  (三)反饋練習(xí),應(yīng)用新知

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的差異性,我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)過關(guān)和拓展訓(xùn)練兩類練習(xí)題。

  1、基礎(chǔ)過關(guān)

  (1)下列函數(shù)的表達(dá)式中,x表示自變量,那么哪些是反比例函數(shù)?每一個反比例函數(shù)相應(yīng)的k的值是多少?

  ①y=x/5

  ②y=6x—1

  ③y=—3x—2

  ④xy=2

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  此題較簡單,以口答的形式進(jìn)行,設(shè)計(jì)的目的是重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和面向全體學(xué)生的教學(xué),并告誡學(xué)生判斷一個函數(shù)是否是反比例函數(shù)不能單從形式上判斷,一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,同時也完成了隨堂練習(xí)1。

  好學(xué)教育:

  (2)做一做

  ①一個矩形的面積為20cm2,相鄰的兩條邊長分別是xcm和ycm,那么變量y是變量x的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?

  ②某村有耕地346.2公頃,人口數(shù)量n逐年發(fā)生變化,那么該村人均占有耕地面積x公頃/人)是全村人口數(shù)n的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?

  ③y是x的反比例函數(shù),下表給出了x和y的一些值:

  a、寫出這個反比例函數(shù)的表達(dá)式;

  b、根據(jù)函數(shù)表達(dá)式完成下表。

  表略。

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  通過三個實(shí)際問題的解決,培養(yǎng)了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”、“解決問題”的能力,也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

  2、能力拓展

  (1)你能舉個反比例函數(shù)的實(shí)例嗎?與同學(xué)進(jìn)行交流。

  (2)y=5xm是反比例函數(shù),求m的值。

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  (四)歸納總結(jié),反思提高

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有哪些問題?與同伴進(jìn)行討論。

  (如:你學(xué)到了什么?懂得了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?還有什么困惑?應(yīng)注意什么?還想知道什么?)

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】通過問題式的小結(jié),讓學(xué)生再次歸納、總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

  (五)推薦作業(yè),分層落實(shí)

  必做題:課本第134頁習(xí)題1、2題。

  選做題:已知y與2x成反比例,且當(dāng)x=2時,y=—1,求:

  (1)y與x的函數(shù)關(guān)系式。

  (2)當(dāng)x=4時,y的值。

  (3)當(dāng)y=4時,x的值。

  好學(xué)教育:

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】作業(yè)以推薦的形式進(jìn)行,必做題體現(xiàn)了對新課標(biāo)下“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人能獲得必要的數(shù)學(xué)”的落實(shí),選做題體現(xiàn)了讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

關(guān)于《反比例函數(shù)》說課稿 篇4

  一、 說教學(xué)內(nèi)容:

  (一)、本課時的內(nèi)容、地位及作用:

  本課內(nèi)容是華東師大版八年級(下)數(shù)學(xué)第十八章《函數(shù)及其圖象》第四節(jié)《反比例函數(shù)》的第一課時,是繼一次函數(shù)學(xué)習(xí)之后又一類新的函數(shù)-—反比例函數(shù),它位居初中階段三大函數(shù)中的第二,區(qū)別于一次函數(shù),但又建立在一次函數(shù)之上,而又為以后更高層次函數(shù)的學(xué)習(xí),函數(shù)、方程、不等式間關(guān)系的處理奠定了基礎(chǔ)。函數(shù)本身是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,而反比例函數(shù)則是基礎(chǔ)函數(shù),因此,本節(jié)內(nèi)容有著舉足輕重的地位。

  (二) 、本課題的教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,我根據(jù)新課標(biāo)的知識、能力和德育目標(biāo)的要求,以學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn),心理特點(diǎn)和本課的特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo)

  (1)、通過對實(shí)際問題的探究,理解反比例函數(shù)的意義。

  (2)、體會反比例函數(shù)的不同表示法。

  ( 3 )、會判別反比例函數(shù)。

  2.能力目標(biāo)

  (1)、通過兩個實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和分析歸納的能力。

  (2)、在思考、歸納等過程中,發(fā)展學(xué)生的合情說理能力。

  (3)、讓學(xué)生會求反比例函數(shù)關(guān)系式

  3.情感目標(biāo)

  (1)通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)探索的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)的過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主動探索的意識和合作交流的習(xí)慣。

  (2)理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生有學(xué)有所用的感性認(rèn)識。

  4、本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵:

  重點(diǎn):反比例函數(shù)的意義;

  難點(diǎn):求反比例函數(shù)的解析式;

  關(guān)鍵:如何由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。

  二、 說教學(xué)方法:

  本課將采用探究式教學(xué),讓學(xué)生主動去探索,并分層教學(xué)將顧及到全體學(xué)生,達(dá)到優(yōu)生得到培養(yǎng),后進(jìn)生也有所收獲的效果。同時在教學(xué)中將理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生用所學(xué)的知識去解決身邊的實(shí)際問題。

  由于學(xué)生才第一次接觸函數(shù),對一次函數(shù)盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了,但對函數(shù)這部分內(nèi)容不是十分熟練。因此,在教這節(jié)課時,要注意和一次函數(shù),尤其是正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的類比。引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)的意義、自變量的取值范圍等方面辨明相應(yīng)的差別,在學(xué)生探索過程中,讓學(xué)生體會到在探索的途徑和方法上與一次函數(shù)相似。

  對于所設(shè)置的兩個問題為學(xué)生所熟悉,盡量貼近學(xué)生生活,或者進(jìn)入學(xué)生生活的圈子里,讓學(xué)生感受到親切、自然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生思考問題的積極主動性和解決問題的能力,從而培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣,使部分學(xué)生由不愛學(xué)變得愛學(xué)。讓學(xué)生真正體會到:生活處處皆數(shù)學(xué),生活處處有函數(shù)。

  三、 說學(xué)法指導(dǎo):

  課堂,只有寶貴的四十五分鐘,有相當(dāng)一部分學(xué)生很難駕馭,身不由已,注意力不能集中。針對這種情況,故意設(shè)置兩個貼近生活的實(shí)例,讓學(xué)生展開想象的翅膀,主動思考,相互探討,學(xué)生互動,師生互動。在想象與探討的互動中,迸發(fā)出思想的火花,尋求問題的答案――反比例函數(shù)的意義。

  為了讓學(xué)生對反比例函數(shù)的意義牢牢掌握和深刻理解,啟發(fā)學(xué)生回憶正比例函數(shù)并與之相類比,從內(nèi)容到形式,學(xué)生自主地體會出反比例函數(shù)的真正內(nèi)涵。

  在本課時的教學(xué)雙邊活動過程中,抓住初中學(xué)生的心理生理特點(diǎn),盡量運(yùn)用生動的語言,引發(fā)學(xué)生的興趣,吸引他們的注意力;另一方面積極創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  教師要善于捕捉學(xué)生的反饋信息,并能立即反饋給學(xué)生,矯正學(xué)生的學(xué)法和知識錯誤。力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,在輕松愉快的氛圍中,順利地“消化”本節(jié)課的內(nèi)容。同時,讓學(xué)生體會到“理論來自于實(shí)踐,而理論又反過來指導(dǎo)實(shí)踐”的哲學(xué)思想。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  四、 說教學(xué)程序:

  1、 復(fù)習(xí)引入:

  師生共同回憶前一階段所學(xué)知識,再次強(qiáng)調(diào)函數(shù)的重要性,同時啟開新的課題——反比例函數(shù)(教師板書),(若作業(yè)中存在普遍問題,應(yīng)先糾正)。

  2、 創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識:教師陳述本班小王發(fā)生的一個故事(問題1),故事的經(jīng)過是這樣的:昨天下午3時許,小王的爸爸騎摩托車帶著小王去了離家24公里的縣城,因摩托車沒有注冊入戶,被交警將車扣留,6點(diǎn)鐘小王父子坐了小四輪按原路返回。

  師問:

  (1)、在這個故事中,有幾種交通工具?(生答:兩種)

  (2)、兩種交通工具的正常行駛速度一樣嗎?來去的路程一樣嗎?時間呢?(生答:不一樣、一樣、不一樣)

  師生共同探究,時間的變化是由速度的變化所引起,設(shè)時間為t,速度為v,則有 t=24/v

  問題2、我校車棚工程已經(jīng)啟動,規(guī)劃地基為36平方米的矩形,設(shè)一邊長為x(米),則另一邊長y(米)與x(米)的函數(shù)關(guān)系式。

  仿上一問題讓學(xué)生分析變量關(guān)系,然后教師總結(jié):依矩形面積可得

  Xy=36

  即y=36/x

  3、 歸納得出結(jié)論:

  一般地,形如y=k/x (k是常數(shù),k不為0)的函數(shù)叫做反比例函數(shù)。

  在此教師對該函數(shù)做些說明。

  4、 例題講解:

  例1、下列函數(shù)關(guān)系中,哪些是反比例函數(shù)?

  (1)、平行四邊形面積是12平方厘米,它的一邊是a厘米,這邊上的高是h厘米,a與h的函數(shù)關(guān)系。

關(guān)于《反比例函數(shù)》說課稿 篇5

  今天我說課的內(nèi)容是人教版代數(shù)章第節(jié)反比例函數(shù)及其圖象。面我從教材分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、幾個方面進(jìn)行闡述。

  一、教材分析主要從地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)三方面進(jìn)行闡述。

  (一)地位與作用

  本節(jié)課所研究的內(nèi)容是反比例函數(shù)及其圖象,函數(shù)知識是初中代數(shù)的核心內(nèi)容。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,函數(shù)把前面所學(xué)的方程,不等式等知識有機(jī)結(jié)合起來,是整個初中代數(shù)知識的“橋梁”,反比例函數(shù)及其圖象是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握研究函數(shù)的基本方法的基礎(chǔ)上,有別于解析式為整式的一次函數(shù)。同時,反比例函數(shù)的圖象也與眾不同。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容,結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況,我確立以下教學(xué)目標(biāo):

  知識技能目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):

  (1)使學(xué)生了解反比例函數(shù)的概念

  (2)使學(xué)生能夠根據(jù)問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式。

  (3)使學(xué)生理解反比例函數(shù)的性質(zhì),會畫出它們的圖象,以及根據(jù)圖象指出函數(shù)值隨自變量的增加或減少而變化的情況。

  (4)會用待定系數(shù)法確定反比例函數(shù)的解析式。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析能力,獨(dú)立解決問題的能力。

  3、德育目標(biāo):

  (1)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過去作用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

  (2)使學(xué)生體會事物是有規(guī)律地變化著的觀點(diǎn)。

  4、心育目標(biāo):

  (1)通過學(xué)生獨(dú)立的解決問題,增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志。

  (2)讓學(xué)生在做中學(xué),敢于并樂于展示自我,敢說,敢問,敢于相信自我。

  (3)克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼,學(xué)習(xí)過程中的惰性及對教師的依賴性。

  (4)培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

  (三)教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。

  1、教學(xué)重點(diǎn):反比例的概念、圖象、性質(zhì),以及用待定系數(shù)法確定反比例函數(shù)的解析性。

  2、教學(xué)難點(diǎn):畫反比例函數(shù)的圖象。

  因?yàn)榉幢壤瘮?shù)的圖象有兩個分支,而且這兩個分支的變化趨勢又不同,學(xué)生初次接觸,一定會感到困難。

  二、教法設(shè)計(jì)

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我確定本節(jié)課教法的整體構(gòu)思是:從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),采用引導(dǎo)、啟發(fā)、合作、探究等方法,經(jīng)歷觀察、思考、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí);提高自主探究、合作交流和分析歸納能力;同時在教學(xué)過程對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展;這樣做,充分體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者“和以學(xué)生的發(fā)展為本的新課程理念,另外,我還注意現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,充分利用多媒體技術(shù),采用動畫的形式,變抽象為直觀,變復(fù)雜為簡單,有效的突破重點(diǎn)、難點(diǎn),同時加快了教學(xué)節(jié)奏,擴(kuò)大課堂容量,極大地提高了課堂教學(xué)效益。

  三、學(xué)法指導(dǎo):

  在教學(xué)過程中,學(xué)生掌握一種方法遠(yuǎn)比學(xué)會一個知識點(diǎn)重要的多。為使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本節(jié)的內(nèi)容以及學(xué)情分析,在課堂教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,讓他們觀察、操作、歸納、猜想和驗(yàn)證的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于動手、敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,挖掘?qū)W習(xí)潛能,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和與人合作交流的能力。

  四、教學(xué)過程:

  (一)、導(dǎo)入新知:

  提問:

  1、小學(xué)時我們是否反比例關(guān)系?結(jié)合實(shí)例談一談如何敘述反比例關(guān)系?

  (1)當(dāng)路程S一定時,時間t與速度v之間的關(guān)系。

  (2)當(dāng)矩形面積S一定時,長a與寬b之間的關(guān)系。

  2、若從函數(shù)的觀點(diǎn)看,上面例子中的兩個變量可以分別看作自變量和函數(shù)。可以寫成怎樣的函數(shù)關(guān)系式呢?

  讓學(xué)生改寫,得出結(jié)論。用以得出反比例函數(shù)的概念。

  設(shè)計(jì)意圖:通過課件展示的實(shí)例,形象地把抽象的定義引出。增加學(xué)習(xí)興趣,降低思維難度,減少學(xué)生對函數(shù)部分學(xué)習(xí)的畏懼心理。增加學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。

  (二)、新課傳授:

  1、反比例函數(shù)的定義。

  問1、說出觀察兩個變形式后的初步印象,什么是反比例函數(shù)?

  問2、當(dāng)路程S是常數(shù)時,時間t就是速度v的反比例函數(shù),能否說:速度v是時間t的反比例函數(shù)呢?(學(xué)生思考,進(jìn)一步加深對反比例函數(shù)概念的理解)

  鞏固練習(xí):(投影出示練習(xí)題)學(xué)生口答。鼓勵學(xué)生積極思考,勇于表達(dá)自己的想法,回答好的給予贊揚(yáng),不完善的或不得要領(lǐng)的給予熱情的幫助,鼓勵。

  這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探索,循序漸進(jìn)的挖掘定義的內(nèi)涵,去體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。通過授課的語言,表情動作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的氛圍,為學(xué)生自信的心理品質(zhì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)提供良好的心理環(huán)境。

  2、反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)

  (1)學(xué)生體會,自己動手畫圖。

  (投影出示)畫出反比例函數(shù)的圖象。

  問1:畫函數(shù)圖象的關(guān)鍵問題是什么?

  問2:選值時,你認(rèn)為要注意什么問題?

  問3:你能不能自己完成這道題?

  讓學(xué)生自己動手,幫助學(xué)生消除依賴心理,把作圖最標(biāo)準(zhǔn)的用投影儀投出,以此為例圖。并希望大家學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生分析圖象的特征和性質(zhì)

  問:觀察函數(shù)y=kx和y=kx—1的圖象。分析反比例函數(shù)的特征。找出反比例函數(shù)圖象有那些共同的特點(diǎn)?有那些不同的特點(diǎn)?

  ①分組討論,并鼓勵全體同學(xué)要細(xì)心,有耐心,善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)并相信靠大家的智慧會全部找出。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想能力,用自主探索、合作討論交流的方式,促進(jìn)學(xué)生的積極參與,積極的去發(fā)現(xiàn)、思考,體會學(xué)習(xí)方法。

  ②找學(xué)生小結(jié)本組討論的結(jié)果。

  (看哪組總結(jié)的最全、語言最標(biāo)準(zhǔn)、簡練,不夠準(zhǔn)確的下面組可以給予補(bǔ)充)在本環(huán)節(jié)中回答精彩的給予肯定,沒想出的鼓勵大家繼續(xù)去發(fā)現(xiàn),最后讓大家去評判回答最佳組,激勵大家學(xué)習(xí)他們肯于動腦、積極思考的態(tài)度,讓大家給予掌聲,讓學(xué)生體會努力后成功的感覺。并學(xué)會且樂于自己去思考問題,解決問題。

  ③根據(jù)對圖象的觀察,由得到的圖象特征總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)。

  (由電腦投影出空表格,大家一起添表格內(nèi)容,鞏固記憶)

  雙曲線的兩分支位于一、三象限,y隨x的增大而減小。

  雙曲線的兩分支位于二、四象限,y隨x的增大而增大。

  設(shè)計(jì)意圖:使每個學(xué)生的認(rèn)知、條理更清晰,呈現(xiàn)出本節(jié)課知識重點(diǎn),鞏固記憶。又因?yàn)槭谴蠹遗Φ慕Y(jié)果,使學(xué)生

  體會團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用和努力后的成就感和自豪感。

  3。(待定系數(shù)法)確定函數(shù)解析式

  投影出示例題:已知y與x成反比例,并且當(dāng)x=3時y=4

  求x=1.5時,y的值。

  用提問的方式對此題加以分析。

  (1)y與x成反比例是什么含義?

  (2)根據(jù)式子能否求出當(dāng)x=1.5時,y的值?

  (3)要想求出y的值,必須先知道哪個量呢?

  (4)怎樣才能確定k的值?用什么條件?

  (5)你能否自己完成這道題?(學(xué)生板演)

  設(shè)計(jì)意圖:在問、想、做中鼓勵思考,體會成功的感覺,讓學(xué)生在做中學(xué),敢于并樂于展示自我,使學(xué)生敢說、敢問,敢于相信自我。

  4、鞏固練習(xí)(反比例函數(shù)性質(zhì)的鞏固與拓展)

  (投影出示自選題目)

  聯(lián)系所學(xué)知識由學(xué)到用的結(jié)合。使學(xué)生對新知識有更深的理解,是知識從感性到理性的一個躍遷。

  5、總結(jié):

  學(xué)生:從學(xué)習(xí)知識和情感體驗(yàn)等方面談體會和收獲。

  教師:肯定大家的努力及大家在本堂課中的表現(xiàn)。表揚(yáng)在本節(jié)課中表現(xiàn)突出的同學(xué)。

  6、布置作業(yè)

  教材130頁1、2、3、4。131頁5、6。

關(guān)于《反比例函數(shù)》說課稿 篇6

  一、數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)定位

  《實(shí)際問題與反比例函數(shù)(第三課時)》是新人教版八年級下冊第十七章第二節(jié)的課題,是在前面學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上的一節(jié)應(yīng)用課。體現(xiàn)反比例函數(shù)是解決實(shí)際問題有效的數(shù)學(xué)模型,經(jīng)歷“找出常量和變量,建立并表示函數(shù)模型,討論函數(shù)模型,解決實(shí)際問題“的過程。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分以下三個方面:

  1、知識與技能目標(biāo):

  (1)通過對“杠桿原理”等實(shí)際問題與反比例函數(shù)關(guān)系的探究,使學(xué)生能夠從函數(shù)的觀點(diǎn)來解決一些實(shí)際問題;

  (2)通過對實(shí)際問題中變量之間關(guān)系的分析,建立函數(shù)模型,運(yùn)用已學(xué)過的反比例函數(shù)知識加以解決,體會數(shù)學(xué)建模思想和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)理念。

  2、能力訓(xùn)練目標(biāo)

  分析實(shí)際問題中變量之間的關(guān)系,建立反比例函數(shù)模型解決問題,進(jìn)一步運(yùn)用函數(shù)的圖像、性質(zhì)挖掘杠桿原理中蘊(yùn)涵的道理。

  3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  (1)利用函數(shù)探索古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)的“杠桿定律”,使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā),再通過自己所學(xué)知識解決了身邊的問題,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  (2)訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語言很好地表達(dá)出來,同時要讓學(xué)生很好地交流和合作、

  二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)以及其作用

  在17、1學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)的概念及函數(shù)的圖像和性質(zhì)基礎(chǔ)上,《實(shí)際問題與反比例函數(shù)》這一節(jié)重點(diǎn)介紹反比例函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛性,以及如何應(yīng)用反比例函數(shù)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

  本節(jié)課的探究的例題和練習(xí)題都是現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題,反映了數(shù)學(xué)與實(shí)際的關(guān)系,即數(shù)學(xué)理論來源于實(shí)際又發(fā)過來服務(wù)實(shí)際,這樣有助于提高學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)課上涉及了物理學(xué)力學(xué)的實(shí)際問題,運(yùn)用到古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)的“杠桿定理”,其本質(zhì)體現(xiàn)的是力與力臂兩個量的發(fā)比例關(guān)系,最后落實(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對反比例函數(shù)的運(yùn)用和理解,更深層次體會建立反比例模型解決實(shí)際問題的思想,鞏固和提高所學(xué)知識,鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。

  三、教學(xué)診斷分析

  本節(jié)課容易了解的地方是:杠桿是我們在生活中常常遇到的物理模型,利用杠桿定理容易建立函數(shù)關(guān)系式。

  而我認(rèn)為本節(jié)課有兩個問題學(xué)生比較難理解:

  (1)是注意在實(shí)際問題中函數(shù)自變量的取值范圍,用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題。在講課時注意提醒學(xué)生關(guān)注實(shí)際問題的意義;

  (2)從函數(shù)的角度深層次挖掘變量的關(guān)系,在這一過程中學(xué)生逐漸建立運(yùn)用運(yùn)動變化的觀點(diǎn)解釋一些現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)從靜到動的轉(zhuǎn)變。授課時教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有層次、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。學(xué)生可以在我設(shè)計(jì)的問題的提示下來進(jìn)行探究,學(xué)生若能發(fā)現(xiàn)其他的規(guī)律,教師應(yīng)表揚(yáng),并讓同學(xué)自己來講解。

  四、教法特點(diǎn)以及預(yù)期效果分析

  教法特點(diǎn):

  1、在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)以問題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動、教學(xué)過程中,教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論和方法直接告訴學(xué)生,應(yīng)以問題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動,激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望、同時,又要營造一種寬松、和諧、積極民主的學(xué)習(xí)氛圍,使每位學(xué)生都成為問題的探索者、研究中的發(fā)現(xiàn)者、

  2、注重觀察能力的培養(yǎng)、教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生觀察的目的性、敏銳性和思辨性結(jié)合的培養(yǎng),優(yōu)化觀察的對象,透過現(xiàn)象看本質(zhì),迅速從繁雜無序問題中捕捉最有價值的信息、此能力是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的關(guān)鍵、

  3、合作意識和合作能力的培養(yǎng)、合作意識和合作能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一、現(xiàn)代社會中,幾乎任何一項(xiàng)工作都要許多人通力合作才能完成(如上述眾多結(jié)論的獲得),是否具有協(xié)作精神,能否與他人合作,已成為決定一個人能否成功的重要因素、教師要創(chuàng)設(shè)一切為學(xué)生合作的情境和機(jī)會,使學(xué)生學(xué)會與他人合作、

  4、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)、作為數(shù)學(xué)教師,我們的主要任務(wù)是,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和分析實(shí)際問題,提高對數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的目的、以上問題的解決過程,實(shí)際上就是要求學(xué)生作為主體去面對解決的問題,主動去探索、討論,尋找問題解決的途徑,用數(shù)學(xué)的方法和技術(shù)來處理實(shí)際模型,最終得出結(jié)論、

  5、數(shù)學(xué)審美能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)是“真”的典范,同時又是“美”的科學(xué)、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美和創(chuàng)造美,這樣能夠使學(xué)生的思維得到鍛煉、智力得到開發(fā)、情操得到陶冶和創(chuàng)新能力得到提高、它是鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上,引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造的重要因素、

  預(yù)期效果分析:

  (1)教學(xué)難點(diǎn)的突破

  本節(jié)的難點(diǎn)在于“把實(shí)際問題利用反比例函數(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題加以解決”,課前預(yù)設(shè)通過“師生共分析——分析錯處——再獨(dú)立解題”的三個環(huán)節(jié),以達(dá)到學(xué)生逐步掌握轉(zhuǎn)化的方法。

  (2)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)

  在探索實(shí)際問題與反比例函數(shù)時,教學(xué)活動設(shè)計(jì)了學(xué)生通過“現(xiàn)觀察——后歸納——再比較——后小結(jié)”的循環(huán)上升的思維進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo),在實(shí)際教學(xué)活動中學(xué)生通過自主探索能發(fā)現(xiàn)并歸納,使學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)一步內(nèi)化和系統(tǒng)化。

  總之,學(xué)生是具有學(xué)習(xí)的自主性、探索性、協(xié)作性和實(shí)踐性、本節(jié)課是學(xué)生對科學(xué)探索與研究的初步嘗試,但是它對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和15、1分式的意義說課稿

關(guān)于《反比例函數(shù)》說課稿 篇7

  一、說教學(xué)內(nèi)容:

  (一)本課時的內(nèi)容、地位及作用:

  本課內(nèi)容是華東師大版八年級(下)數(shù)學(xué)第十八章《函數(shù)及其圖象》第四節(jié)《反比例函數(shù)》的第一課時,是繼一次函數(shù)學(xué)習(xí)之后又一類新的函數(shù)——反比例函數(shù),它位居初中階段三大函數(shù)中的第二,區(qū)別于一次函數(shù),但又建立在一次函數(shù)之上,而又為以后更高層次函數(shù)的學(xué)習(xí),函數(shù)、方程、不等式間關(guān)系的處理奠定了基礎(chǔ)。函數(shù)本身是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,而反比例函數(shù)則是基礎(chǔ)函數(shù),因此,本節(jié)內(nèi)容有著舉足輕重的地位。

  (二)本課題的教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,我根據(jù)新課標(biāo)的知識、能力和德育目標(biāo)的要求,以學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn),心理特點(diǎn)和本課的特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo)

  (1)通過對實(shí)際問題的探究,理解反比例函數(shù)的意義。

  (2)體會反比例函數(shù)的不同表示法。

  (3)會判別反比例函數(shù)。

  2、能力目標(biāo)

  (1)通過兩個實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和分析歸納的能力。

  (2)在思考、歸納等過程中,發(fā)展學(xué)生的合情說理能力。

  (3)讓學(xué)生會求反比例函數(shù)關(guān)系式

  3、情感目標(biāo)

  (1)通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)探索的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)的過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主動探索的意識和合作交流的習(xí)慣。

  (2)理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生有學(xué)有所用的感性認(rèn)識。

  4、本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵:

  重點(diǎn):反比例函數(shù)的意義;

  難點(diǎn):求反比例函數(shù)的解析式;

  關(guān)鍵:如何由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。

  二、說教學(xué)方法:

  本課將采用探究式教學(xué),讓學(xué)生主動去探索,并分層教學(xué)將顧及到全體學(xué)生,達(dá)到優(yōu)生得到培養(yǎng),后進(jìn)生也有所收獲的效果。同時在教學(xué)中將理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生用所學(xué)的知識去解決身邊的實(shí)際問題。

  由于學(xué)生才第一次接觸函數(shù),對一次函數(shù)盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了,但對函數(shù)這部分內(nèi)容不是十分熟練。因此,在教這節(jié)課時,要注意和一次函數(shù),尤其是正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的類比。引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)的意義、自變量的取值范圍等方面辨明相應(yīng)的差別,在學(xué)生探索過程中,讓學(xué)生體會到在探索的途徑和方法上與一次函數(shù)相似。

  對于所設(shè)置的兩個問題為學(xué)生所熟悉,盡量貼近學(xué)生生活,或者進(jìn)入學(xué)生生活的圈子里,讓學(xué)生感受到親切、自然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生思考問題的積極主動性和解決問題的能力,從而培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣,使部分學(xué)生由不愛學(xué)變得愛學(xué)。讓學(xué)生真正體會到:生活處處皆數(shù)學(xué),生活處處有函數(shù)。

  三、說學(xué)法指導(dǎo):

  課堂,只有寶貴的四十五分鐘,有相當(dāng)一部分學(xué)生很難駕馭,身不由已,注意力不能集中。針對這種情況,故意設(shè)置兩個貼近生活的實(shí)例,讓學(xué)生展開想象的翅膀,主動思考,相互探討,學(xué)生互動,師生互動。在想象與探討的互動中,迸發(fā)出思想的火花,尋求問題的答案DD反比例函數(shù)的意義。

  為了讓學(xué)生對反比例函數(shù)的意義牢牢掌握和深刻理解,啟發(fā)學(xué)生回憶正比例函數(shù)并與之相類比,從內(nèi)容到形式,學(xué)生自主地體會出反比例函數(shù)的真正內(nèi)涵。

  在本課時的教學(xué)雙邊活動過程中,抓住初中學(xué)生的心理生理特點(diǎn),盡量運(yùn)用生動的語言,引發(fā)學(xué)生的興趣,吸引他們的注意力;另一方面積極創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  教師要善于捕捉學(xué)生的反饋信息,并能立即反饋給學(xué)生,矯正學(xué)生的學(xué)法和知識錯誤。力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,在輕松愉快的氛圍中,順利地“消化”本節(jié)課的內(nèi)容。同時,讓學(xué)生體會到“理論來自于實(shí)踐,而理論又反過來指導(dǎo)實(shí)踐”的哲學(xué)思想。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  四、說教學(xué)程序:

  (一)復(fù)習(xí)引入:

  由于學(xué)生所學(xué)過的一次函數(shù)、正比例函數(shù)等概念時間已較長,所以在創(chuàng)設(shè)情境時對這些知識加以復(fù)習(xí),以換取學(xué)生以有知識的記憶。回憶師生共同回憶前一階段所學(xué)知識,同時啟開新的課題——反比例函數(shù)(教師板書)

  設(shè)計(jì)意圖:舊知的回顧,為了新知的探索作好鋪墊)

  (二)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)熱情

  用兩個最貼近學(xué)生生活實(shí)例引出反比例函數(shù)的概念,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生思考。

  問題1、

  小華的爸爸早晨騎自行車帶小華到15千米的鎮(zhèn)外去趕集,回來時讓小華乘公共汽車,用的時間少了。假設(shè)兩人經(jīng)過的路程一樣,而且自行車和汽車的速度在行駛過程中都不變,爸爸要小華找出從家里到鎮(zhèn)上的時間和乘坐不同交通工具的速度之間的關(guān)系。

  師問:

  (1)在這個故事中,有幾種交通工具?(生答:兩種)

  (2)兩種交通工具的正常行駛速度一樣嗎?來去的路程一樣嗎?時間呢?(生答:不一樣、一樣、不一樣)

  師生共同探究,時間的變化是由速度的變化所引起,設(shè)小華乘坐交通工具的速度是v千米/時,從家里到鎮(zhèn)上的時間是t小時。因?yàn)樵趧蛩龠\(yùn)動中,時間=路程÷速度,則有t=15/v

  你從這個關(guān)系式中發(fā)現(xiàn)了什么?

  教師分析變量t與v之間的關(guān)系:

  ①路程一定時,時間t就是速度v的反比例函數(shù)。即速度增大了,時間變小;速度減小了,時間增大。

  ②自變量v的取值是v0

  問題2、

  學(xué)校校外生物小組的同學(xué)準(zhǔn)備自己動手,用舊圍欄建一個面積為24平方米的矩形飼養(yǎng)場。設(shè)它的一邊長為x(米),求另一邊的長y(米)與x的函數(shù)關(guān)系式。

  仿上一問題讓學(xué)生分析變量關(guān)系,然后教師總結(jié):依矩形面積可得

  xy=24即y=24/x

  你從這個關(guān)系式中發(fā)現(xiàn)了什么?

  教師指出,問題2中的的關(guān)系與問題1中的一樣,即:

  ①當(dāng)矩形的面積一定時,矩形的一邊增大了,則另一邊減小;若一邊減小了,則另一邊增大。

  ②自變量x0。

  設(shè)計(jì)意圖:列舉生活中的兩個實(shí)例,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。主要是幫助學(xué)生理清反比例函數(shù)的意義,掌握在不同的已知條件下,確定反比例函數(shù)的表達(dá)式。

  (三)觀察歸納——形成概念

  在這一環(huán)節(jié)中,為了突出重點(diǎn),我通過問題“在上面我們所得到的關(guān)系式有沒有共同點(diǎn)”和“這一共同點(diǎn)能不能用一個統(tǒng)一的表達(dá)式表示”引導(dǎo)學(xué)生猜想,然后讓學(xué)生分組交流討論

  由實(shí)例,即y=15/x和y=24/x兩個式子教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點(diǎn):

  上述兩個函數(shù)都具y=k/x的形式,一般地,形如y=k/x(k是常數(shù),k不為0)的函數(shù)叫做反比例函數(shù)。(強(qiáng)調(diào)k≠0)

  教師對反比例函數(shù)的定義加以說明:

  1、正比例函數(shù)為y=kx(k是常數(shù),且k≠0);反比例函數(shù)可化為xy=k,k是常數(shù),且k≠0。

  (提醒學(xué)生:要注意常數(shù)的位置,并可利用它來判別函數(shù)的種類。)

  2、反比例函數(shù)的解析式又可以寫成:y=k/x=kx–1(k是常數(shù),k≠0)

  3、要求出反比例函數(shù)的解析式,只要求出k即可。

  (四)討論研究——深化概念

  在這里我給出兩道習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)

  1、下列函數(shù)關(guān)系中,X均表示自變量,那么哪些是反比例函數(shù)?每一個反比例函數(shù)的K的值是多少?

  y=0、4/xy=x/2xy=2y=5x–1

  學(xué)生自由組合思考回答后教師給出正確答案。

  教師分析思路:確定函數(shù)是否為反比例函數(shù),就是看它們的解析式經(jīng)過整理后是否符合y=k/x(k是常數(shù),k≠0)

  2、當(dāng)m為何值時,函數(shù)y=4/x2m--2是反比例函數(shù),并求出其函數(shù)解析式。(本題交給學(xué)生,教師矯正)

  教師給出正確的解法:由反比例函數(shù)的定義可知:2m-2=1,即m=3/2。所以反比例函數(shù)的解析式為y=4/x。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過對上面兩道題的觀察、討論、交流后更進(jìn)一步理解和掌握反比例函數(shù)的概念。

  (五)隨堂練習(xí)

  教科書P50練習(xí)第1題

  (六)總結(jié)反思——提高認(rèn)識

  由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:

  A、反比例函數(shù)的意義;

  B、反比例函數(shù)的判別;

  C、反比例函數(shù)解析式的求法。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié),把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

  (七)布置作業(yè)

  教科書P52習(xí)題18、4第2、4題

  (作業(yè)的布置能幫助學(xué)生鞏固知識,強(qiáng)化對知識的理解和應(yīng)用)

  (八)板書設(shè)計(jì)

  黑板分為左、中、右三部分,中間與右邊用于教師板書課本例題等,寫滿后擦去更新。左邊用于板書以下內(nèi)容:

  形如y=k/x(k是常數(shù),k≠0)的函數(shù)叫反比例函數(shù)。

  要求反比例函數(shù)的解析式,可通過待定系數(shù)法求出k值,即可確定。

  (板書設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對本節(jié)知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識,突出本節(jié)課的重點(diǎn))

關(guān)于《反比例函數(shù)》說課稿 篇8

  各位評委,你們好:

  我今天說課的內(nèi)容是華東師大版八年級下冊第十八章第四節(jié)第一課時反比例函數(shù)。

  一、說教學(xué)內(nèi)容:

  (一)、本課時的內(nèi)容、地位及作用:

  本課內(nèi)容是華東師大版八年級(下)數(shù)學(xué)第十八章《函數(shù)及其圖象》第四節(jié)《反比例函數(shù)》的第一課時,是繼一次函數(shù)學(xué)習(xí)之后又一類新的函數(shù)——反比例函數(shù),它位居初中階段三大函數(shù)中的第二,區(qū)別于一次函數(shù),但又建立在一次函數(shù)之上,而又為以后更高層次函數(shù)的學(xué)習(xí),函數(shù)、方程、不等式間關(guān)系的處理奠定了基礎(chǔ)。函數(shù)本身是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,而反比例函數(shù)則是基礎(chǔ)函數(shù),因此,本節(jié)內(nèi)容有著舉足輕重的地位。

  (二)本課題的教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,我根據(jù)新課標(biāo)的知識、能力和德育目標(biāo)的要求,以學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn),心理特點(diǎn)和本課的特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo)

  (1)、通過對實(shí)際問題的探究,理解反比例函數(shù)的意義。

  (2)、體會反比例函數(shù)的不同表示法。

  (3)、會判別反比例函數(shù)。

  2.能力目標(biāo)

  (1)、通過兩個實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和分析歸納的能力。

  (2)、在思考、歸納等過程中,發(fā)展學(xué)生的合情說理能力。

  (3)、讓學(xué)生會求反比例函數(shù)關(guān)系式

  3.情感目標(biāo)

  (1)、通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)探索的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)的過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主動探索的意識和合作交流的習(xí)慣。

  (2)、理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生有學(xué)有所用的感性認(rèn)識。

  4、本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵:

  重點(diǎn):反比例函數(shù)的意義;

  難點(diǎn):求反比例函數(shù)的解析式;

  關(guān)鍵:如何由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。

  二、說教學(xué)方法:

  本課將采用探究式教學(xué),讓學(xué)生主動去探索,并分層教學(xué)將顧及到全體學(xué)生,達(dá)到優(yōu)生得到培養(yǎng),后進(jìn)生也有所收獲的效果。同時在教學(xué)中將理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生用所學(xué)的知識去解決身邊的實(shí)際問題。

  由于學(xué)生才第一次接觸函數(shù),對一次函數(shù)盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了,但對函數(shù)這部分內(nèi)容不是十分熟練。因此,在教這節(jié)課時,要注意和一次函數(shù),尤其是正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的類比。引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)的意義、自變量的取值范圍等方面辨明相應(yīng)的差別,在學(xué)生探索過程中,讓學(xué)生體會到在探索的途徑和方法上與一次函數(shù)相似。

  對于所設(shè)置的兩個問題為學(xué)生所熟悉,盡量貼近學(xué)生生活,或者進(jìn)入學(xué)生生活的圈子里,讓學(xué)生感受到親切、自然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生思考問題的積極主動性和解決問題的能力,從而培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣,使部分學(xué)生由不愛學(xué)變得愛學(xué)。讓學(xué)生真正體會到:生活處處皆數(shù)學(xué),生活處處有函數(shù)。

  三、說學(xué)法指導(dǎo):

  課堂,只有寶貴的四十五分鐘,有相當(dāng)一部分學(xué)生很難駕馭,身不由已,注意力不能集中。針對這種情況,故意設(shè)置兩個貼近生活的實(shí)例,讓學(xué)生展開想象的翅膀,主動思考,相互探討,學(xué)生互動,師生互動。在想象與探討的互動中,迸發(fā)出思想的火花,尋求問題的答案――反比例函數(shù)的意義。

  為了讓學(xué)生對反比例函數(shù)的意義牢牢掌握和深刻理解,啟發(fā)學(xué)生回憶正比例函數(shù)并與之相類比,從內(nèi)容到形式,學(xué)生自主地體會出反比例函數(shù)的真正內(nèi)涵。

  在本課時的教學(xué)雙邊活動過程中,抓住初中學(xué)生的心理生理特點(diǎn),盡量運(yùn)用生動的語言,引發(fā)學(xué)生的興趣,吸引他們的注意力;另一方面積極創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  教師要善于捕捉學(xué)生的反饋信息,并能立即反饋給學(xué)生,矯正學(xué)生的學(xué)法和知識錯誤。力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,在輕松愉快的氛圍中,順利地“消化”本節(jié)課的內(nèi)容。同時,讓學(xué)生體會到“理論來自于實(shí)踐,而理論又反過來指導(dǎo)實(shí)踐”的哲學(xué)思想。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  四、說教學(xué)程序:

  (一)復(fù)習(xí)引入:

  由于學(xué)生所學(xué)過的一次函數(shù)、正比例函數(shù)等概念時間已較長,所以在創(chuàng)設(shè)情境時對這些知識加以復(fù)習(xí),以換取學(xué)生以有知識的記憶。回憶師生共同回憶前一階段所學(xué)知識,同時啟開新的課題——反比例函數(shù)(教師板書)

  設(shè)計(jì)意圖:舊知的回顧,為了新知的探索作好鋪墊)

  (二)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)熱情

  用兩個最貼近學(xué)生生活實(shí)例引出反比例函數(shù)的概念,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生思考。

  問題1、

  小華的爸爸早晨騎自行車帶小華到15千米的鎮(zhèn)外去趕集,回來時讓小華乘公共汽車,用的時間少了。假設(shè)兩人經(jīng)過的路程一樣,而且自行車和汽車的速度在行駛過程中都不變,爸爸要小華找出從家里到鎮(zhèn)上的時間和乘坐不同交通工具的速度之間的關(guān)系。

  師問:

  (1)、在這個故事中,有幾種交通工具?(生答:兩種)

  (2)、兩種交通工具的正常行駛速度一樣嗎?來去的路程一樣嗎?時間呢?(生答:不一樣、一樣、不一樣)

  師生共同探究,時間的變化是由速度的變化所引起,設(shè)小華乘坐交通工具的速度是v千米/時,從家里到鎮(zhèn)上的時間是t小時。因?yàn)樵趧蛩龠\(yùn)動中,時間=路程÷速度, 則有 t=15/v

  你從這個關(guān)系式中發(fā)現(xiàn)了什么?

  教師分析變量t與v之間的關(guān)系:

  ① 路程一定時,時間t就是速度v的反比例函數(shù)。即速度增大了,時間變小;速度減小了,時間增大。

  ② 自變量v的取值是v﹥0

  問題2、

  學(xué)校校外生物小組的同學(xué)準(zhǔn)備自己動手,用舊圍欄建一個面積為24平方米的矩形飼養(yǎng)場。設(shè)它的一邊長為x(米),求另一邊的長y(米)與x的函數(shù)關(guān)系式。

  仿上一問題讓學(xué)生分析變量關(guān)系,然后教師總結(jié):依矩形面積可得

  xy=24 即y=24/x

  你從這個關(guān)系式中發(fā)現(xiàn)了什么?

  教師指出,問題2中的的關(guān)系與問題1中的一樣,即:

  ① 當(dāng)矩形的面積一定時,矩形的一邊增大了,則另一邊減小;若一邊減小了,則另一邊增大。

  ② 自變量x﹥0。

  設(shè)計(jì)意圖:列舉生活中的兩個實(shí)例,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。主要是幫助學(xué)生理清反比例函數(shù)的意義,掌握在不同的已知條件下,確定反比例函數(shù)的表達(dá)式。

  (三)觀察歸納——形成概念

  在這一環(huán)節(jié)中,為了突出重點(diǎn),我通過問題“在上面我們所得到的關(guān)系式有沒有共同點(diǎn)”和“這一共同點(diǎn)能不能用一個統(tǒng)一的表達(dá)式表示”引導(dǎo)學(xué)生猜想,然后讓學(xué)生分組交流討論

  由實(shí)例,即y=15/x和y=24/x 兩個式子教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點(diǎn):

  上述兩個函數(shù)都具y=k/x的形式,一般地,形如y=k/x(k是常數(shù),k不為0)的函數(shù)叫做反比例函數(shù)。(強(qiáng)調(diào)k≠0)

  教師對反比例函數(shù)的定義加以說明:

  1、正比例函數(shù)為y=kx(k是常數(shù),且k≠0);反比例函數(shù)可化為xy=k,k是常數(shù),且k≠0。

  (提醒學(xué)生:要注意常數(shù)的位置,并可利用它來判別函數(shù)的種類。)

  2、反比例函數(shù)的解析式又可以寫成:y=k/x=kx –1(k是常數(shù),k≠0)

  3、要求出反比例函數(shù)的解析式,只要求出k即可。

  (四)討論研究——深化概念

  在這里我給出兩道習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)

  1、下列函數(shù)關(guān)系中,X均表示自變量,那么哪些是反比例函數(shù)?每一個反比例函數(shù)的K的值是多少?

  y=0.4/x y=x/2 xy=2 y=5x –1

  學(xué)生自由組合思考回答后教師給出正確答案。

  教師分析思路:確定函數(shù)是否為反比例函數(shù),就是看它們的解析式經(jīng)過整理后是否符合y=k/x(k是常數(shù),k≠0)

  2、當(dāng)m為何值時,函數(shù)y=4/x 2m--2是反比例函數(shù),并求出其函數(shù)解析式。(本題交給學(xué)生,教師矯正)

  教師給出正確的解法:由反比例函數(shù)的定義可知:2m-2=1,即m=3/2。所以反比例函數(shù)的解析式為y=4/x。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過對上面兩道題的觀察、討論、交流后更進(jìn)一步理解和掌握反比例函數(shù)的概念。

  (五)隨堂練習(xí)

  教科書P50 練習(xí)第1題

  (六)總結(jié)反思——提高認(rèn)識

  由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:

  A、反比例函數(shù)的意義;

  B、反比例函數(shù)的判別;

  C、反比例函數(shù)解析式的求法。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié),把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

  (七)布置作業(yè)

  教科書P52 習(xí)題18.4 第2、4題

  (作業(yè)的布置能幫助學(xué)生鞏固知識,強(qiáng)化對知識的理解和應(yīng)用)

  (八)板書設(shè)計(jì)

  黑板分為左、中、右三部分,中間與右邊用于教師板書課本例題等,寫滿后擦去更新。左邊用于板書以下內(nèi)容:

  形如y=k/x(k是常數(shù),k≠0)的函數(shù)叫反比例函數(shù)。

  要求反比例函數(shù)的解析式,可通過待定系數(shù)法求出k值,即可確定。

關(guān)于《反比例函數(shù)》說課稿 篇9

  一、說教材

  1.內(nèi)容分析:本節(jié)課是“反比例函數(shù)”的第一節(jié)課,是繼正比例函數(shù)、一次函數(shù)之后,二次函數(shù)之前的又一類型函數(shù),本節(jié)課主要通過豐富的生活事例,讓學(xué)生歸納出反比例函數(shù)的概念,并進(jìn)一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型,從中體會函數(shù)的模型思想。因此本節(jié)課重點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念,所滲透的數(shù)學(xué)思想方法有:類比,轉(zhuǎn)化,建模。

  2.學(xué)情分析:對八年級學(xué)生來說,雖然他們已經(jīng)對函數(shù),正比例函數(shù),一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)以及應(yīng)用有所掌握,但他們面對新的一次函數(shù)時,還可能存在一些思維障礙,如學(xué)生不能準(zhǔn)確地找出變量之間的自變量和因變量,以及如何從事例中領(lǐng)悟和總結(jié)出反比例函數(shù)的概念,因此,本節(jié)課的難點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本人對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與分析,考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,我把本課的目標(biāo)定為:

  1.從現(xiàn)實(shí)的情境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),討論兩個變量之間的相依關(guān)系,加深對函數(shù)概念的理解。

  2.經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程,領(lǐng)會反比例函數(shù)的意義,理解反比例函數(shù)的概念。

  三、說教法

  本節(jié)課從知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的角度看,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我建立了“創(chuàng)設(shè)情境→建立模型→解釋知識→應(yīng)用知識”的學(xué)習(xí)模式,這種模式清晰地再現(xiàn)了知識的生成與發(fā)展的過程,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。于是,從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā),我設(shè)計(jì)了如下的課堂結(jié)構(gòu):創(chuàng)設(shè)出電流、行程等情境問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,把上述問題進(jìn)行類比,導(dǎo)出概念,獲得新知,最后總結(jié)評價、內(nèi)化新知。

  四、說學(xué)法

  我認(rèn)為學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成函數(shù)的能力是有限的,所以我借助多媒體輔助教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生通過類比、轉(zhuǎn)化、直觀形象的觀察與演示,親身經(jīng)歷函數(shù)模型的轉(zhuǎn)化過程,為學(xué)生攻克難點(diǎn)創(chuàng)造條件,同時考慮到本課的重點(diǎn)是反比例函數(shù)概念的教學(xué),也考慮到概念教學(xué)要從大量實(shí)際出發(fā),通過事例幫助完成定義。因此,我采用了“問題式探究法”的教法,利用多媒體設(shè)置豐富的問題情境,讓學(xué)生的思維由問題開始,到問題深化,讓學(xué)生的思維始終處于積極主動的狀態(tài),并隨著問題的深入而跳躍。

  五、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)新知

  首先提出問題

  問題1:小明同學(xué)用50元錢買學(xué)習(xí)用品,單價y(元)與數(shù)量x(件)之間的關(guān)系式是什么?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  在課開頭,我認(rèn)為以一個簡單的數(shù)字問題引入,目的是讓學(xué)生在很快的時間里說出顯而易見的答案,便于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好本課的自信心,使他們能愉快地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。

  問題2:我們知道,電流i、電阻r、電壓u之間滿足關(guān)系式u=ir,當(dāng)u=220v,

  (1)你能用含有r的代數(shù)式表示i嗎?

  (2)利用寫出的關(guān)系式完成下表。

  r/ω 20 40 60 80 100

  i/a

  當(dāng)r越來越大時,i怎樣變化?當(dāng)r越來越小呢?

  (3)變量i是r的函數(shù)嗎?為什么?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活,問題2是一個與物理有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,這樣設(shè)計(jì)便于使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和物理知識相聯(lián)系,增加學(xué)科的相通性,另外通過本題的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在情境中體會變量之間的關(guān)系,問題2先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后再同桌交流,最后小組討論并匯報(bào),此問題中的(1)(2)問題比較簡單,學(xué)生可以獨(dú)立完成,但對于問題(3),老師要給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  問題2的深化:舞臺燈光可以在很短的時間內(nèi)將陽光燦爛的晴日變成濃云密布的陰天,或由黑夜變成白晝,這樣的效果是通過什么來實(shí)現(xiàn)的?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  學(xué)生可以根據(jù)問題2以及學(xué)過的物理知識來解釋這個問題,這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性,又達(dá)到了解決問題的目的。

  問題3:京滬高速公路全長約為1262km,汽車沿京滬高速公路從上海駛往北京,汽車行完全程所需時間t(h)與行駛的平均速度v(km/h)之間有怎樣的關(guān)系?變量t是v的函數(shù)嗎?為什么?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  問題3是一個行程問題,先讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌討論,最后列出正確的函數(shù)關(guān)系式,進(jìn)一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型,為形成反比例函數(shù)的概念打基礎(chǔ)。

  (二)合作探究,獲得新知

  1.出示問題

  想一想,你還能舉出類似的例子嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  這個環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、思考、抽象、概括、補(bǔ)充、完善的過程,讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明他們的新發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們的歸納能力和自主探索與合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,在這期間教師就是他們的合作者、引路人,邊聽、邊問、邊指導(dǎo),初步形成反比例函數(shù)的概念。

  2.啟發(fā)學(xué)生建構(gòu)新知

  反比例函數(shù)的定義:一般地,如果兩個變量x、y之間的關(guān)系可以表示成y=k/x(k為常數(shù),k≠0)的形式,那么稱y是x的反比例函數(shù)。

  反比例函數(shù)自變量不能為0!

  反比例函數(shù)的一般形式:y= k/x(k為常數(shù),k≠0)

  反比例函數(shù)的變式形式:k=yx,x=k/y(k為常數(shù),k≠0)

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  這種從不同的問題情境中抽象出相同的數(shù)學(xué)模型,再進(jìn)行抽象得出概念的過程,并非教師所強(qiáng)加,而是學(xué)生通過自己分析走向概念,突破本節(jié)課的難點(diǎn),使學(xué)生的自豪感和成功感在活動中得以提升,體現(xiàn)類比、轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想,把本節(jié)課推向高潮。

  (三)反饋練習(xí),應(yīng)用新知

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的差異性,我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)過關(guān)和拓展訓(xùn)練兩類練習(xí)題。

  1.基礎(chǔ)過關(guān)

  (1)下列函數(shù)的表達(dá)式中,x表示自變量,那么哪些是反比例函數(shù)?每一個反比例函數(shù)相應(yīng)的k的值是多少?

  ①y=x/5 ②y=6x-1 ③y=-3x-2 ④xy=2

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  此題較簡單,以口答的形式進(jìn)行,設(shè)計(jì)的目的是重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和面向全體學(xué)生的教學(xué),并告誡學(xué)生判斷一個函數(shù)是否是反比例函數(shù)不能單從形式上判斷,一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,同時也完成了隨堂練習(xí)1。

  (2)做一做

  ①一個矩形的面積為20cm2,相鄰的兩條邊長分別是xcm和ycm,那么變量y是變量x的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?

  ②某村有耕地346.2公頃,人口數(shù)量n逐年發(fā)生變化,那么該村人均占有耕地面積m(公頃/人)是全村人口數(shù)n的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?

  ③y是x的反比例函數(shù),下表給出了x和y的一些值:

  a.寫出這個反比例函數(shù)的表達(dá)式;

  b.根據(jù)函數(shù)表達(dá)式完成下表。

  表略。

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  通過三個實(shí)際問題的解決,培養(yǎng)了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”、“解決問題”的能力,也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

  2.能力拓展

  (1)你能舉個反比例函數(shù)的實(shí)例嗎?與同學(xué)進(jìn)行交流。

  (2)y=5xm是反比例函數(shù),求m的值。

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  問題(1)是一個開放性的題,既解決了隨堂練習(xí)2,也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。問題(2)能助于學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn),澄清易錯點(diǎn)(反比例函數(shù)中k≠0),并且加強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)系。

  (四)歸納總結(jié),反思提高

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有哪些問題?與同伴進(jìn)行討論。

  (如:你學(xué)到了什么?懂得了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?還有什么困惑?應(yīng)注意什么?還想知道什么?)

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】通過問題式的小結(jié),讓學(xué)生再次歸納、總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

  (五)推薦作業(yè),分層落實(shí)

  必做題:課本第134頁習(xí)題1、2題。

  選做題:已知y與2x成反比例,且當(dāng)x=2時,y=-1,求:

  (1)y與x的函數(shù)關(guān)系式。

  (2)當(dāng)x=4時,y的值。

  (3)當(dāng)y=4時,x的值。

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】作業(yè)以推薦的形式進(jìn)行,必做題體現(xiàn)了對新課標(biāo)下“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人能獲得必要的數(shù)學(xué)”的落實(shí),選做題體現(xiàn)了讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

  【名師點(diǎn)評】

  說課者對本節(jié)課的特點(diǎn)把握較好。無論是教材的分析,還是學(xué)情的了解;無論是重點(diǎn)的把握,還是難點(diǎn)的確定;無論是目標(biāo)的定位,還是時間的分配;無論是資源的選擇,還是教學(xué)的構(gòu)想都能夠圍繞內(nèi)容進(jìn)行宏觀性說課。

  然而,從這次說課中也不難看出存在的問題:設(shè)想中的不少環(huán)節(jié)均沒有得到體現(xiàn),實(shí)際效果離設(shè)計(jì)相差不小。也許過于想要達(dá)到預(yù)期效果,在準(zhǔn)備過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法。在備課過程中,沒有考慮學(xué)生,站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂,這方面做的很不夠。所以教學(xué)設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了精講多練,實(shí)時檢測,但還是效果一般。

  另外說課中教師操作技術(shù)不熟練,板書不夠端正,肢體語言的多余動作、類似口頭禪的多余話較多,需要在今后的教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自己,對方方面面進(jìn)行改善!

關(guān)于《反比例函數(shù)》說課稿 篇10

  一、說教材

  1.內(nèi)容分析:本節(jié)課是“反比例函數(shù)”的第一節(jié)課,是繼正比例函數(shù)、一次函數(shù)之后,二次函數(shù)之前的又一類型函數(shù),本節(jié)課主要通過豐富的生活事例,讓學(xué)生歸納出反比例函數(shù)的概念,并進(jìn)一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型,從中體會函數(shù)的模型思想。因此本節(jié)課重點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念,所滲透的數(shù)學(xué)思想方法有:類比,轉(zhuǎn)化,建模。

  2.學(xué)情分析:對八年級學(xué)生來說,雖然他們已經(jīng)對函數(shù),正比例函數(shù),一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)以及應(yīng)用有所掌握,但他們面對新的一次函數(shù)時,還可能存在一些思維障礙,如學(xué)生不能準(zhǔn)確地找出變量之間的自變量和因變量,以及如何從事例中領(lǐng)悟和總結(jié)出反比例函數(shù)的概念,因此,本節(jié)課的難點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本人對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與分析,考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,我把本課的目標(biāo)定為:

  1.從現(xiàn)實(shí)的情境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),討論兩個變量之間的相依關(guān)系,加深對函數(shù)概念的理解。

  2.經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程,領(lǐng)會反比例函數(shù)的意義,理解反比例函數(shù)的概念。

  三、說教法

  本節(jié)課從知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的角度看,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我建立了“創(chuàng)設(shè)情境→建立模型→解釋知識→應(yīng)用知識”的學(xué)習(xí)模式,這種模式清晰地再現(xiàn)了知識的生成與發(fā)展的過程,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。于是,從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā),我設(shè)計(jì)了如下的課堂結(jié)構(gòu):創(chuàng)設(shè)出電流、行程等情境問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,把上述問題進(jìn)行類比,導(dǎo)出概念,獲得新知,最后總結(jié)評價、內(nèi)化新知。

  四、說學(xué)法

  我認(rèn)為學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成函數(shù)的能力是有限的,所以我借助多媒體輔助教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生通過類比、轉(zhuǎn)化、直觀形象的觀察與演示,親身經(jīng)歷函數(shù)模型的轉(zhuǎn)化過程,為學(xué)生攻克難點(diǎn)創(chuàng)造條件,同時考慮到本課的重點(diǎn)是反比例函數(shù)概念的教學(xué),也考慮到概念教學(xué)要從大量實(shí)際出發(fā),通過事例幫助完成定義。因此,我采用了“問題式探究法”的教法,利用多媒體設(shè)置豐富的問題情境,讓學(xué)生的思維由問題開始,到問題深化,讓學(xué)生的思維始終處于積極主動的狀態(tài),并隨著問題的深入而跳躍。

  五、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)新知

  首先提出問題

  問題1:小明同學(xué)用50元錢買學(xué)習(xí)用品,單價y(元)與數(shù)量x(件)之間的關(guān)系式是什么?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  在課開頭,我認(rèn)為以一個簡單的數(shù)字問題引入,目的是讓學(xué)生在很快的時間里說出顯而易見的答案,便于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好本課的自信心,使他們能愉快地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。

  問題2:我們知道,電流I、電阻R、電壓U之間滿足關(guān)系式U=IR,當(dāng)U=220V,

  (1)你能用含有R的代數(shù)式表示I嗎?

  (2)利用寫出的關(guān)系式完成下表。

  R/Ω 20 40 60 80 100

  I/A

  當(dāng)R越來越大時,I怎樣變化?當(dāng)R越來越小呢?

  (3)變量I是R的函數(shù)嗎?為什么?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活,問題2是一個與物理有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,這樣設(shè)計(jì)便于使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和物理知識相聯(lián)系,增加學(xué)科的相通性,另外通過本題的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在情境中體會變量之間的關(guān)系,問題2先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后再同桌交流,最后小組討論并匯報(bào),此問題中的(1)(2)問題比較簡單,學(xué)生可以獨(dú)立完成,但對于問題(3),老師要給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  問題2的深化:舞臺燈光可以在很短的時間內(nèi)將陽光燦爛的晴日變成濃云密布的陰天,或由黑夜變成白晝,這樣的效果是通過什么來實(shí)現(xiàn)的?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  學(xué)生可以根據(jù)問題2以及學(xué)過的物理知識來解釋這個問題,這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性,又達(dá)到了解決問題的目的。

  問題3:京滬高速公路全長約為1262km,汽車沿京滬高速公路從上海駛往北京,汽車行完全程所需時間t(h)與行駛的平均速度v(km/h)之間有怎樣的關(guān)系?變量t是v的函數(shù)嗎?為什么?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  問題3是一個行程問題,先讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌討論,最后列出正確的函數(shù)關(guān)系式,進(jìn)一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型,為形成反比例函數(shù)的概念打基礎(chǔ)。

  (二)合作探究,獲得新知

  1.出示問題

  想一想,你還能舉出類似的例子嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  這個環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、思考、抽象、概括、補(bǔ)充、完善的過程,讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明他們的新發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們的歸納能力和自主探索與合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,在這期間教師就是他們的合作者、引路人,邊聽、邊問、邊指導(dǎo),初步形成反比例函數(shù)的概念。

  2.啟發(fā)學(xué)生建構(gòu)新知

  反比例函數(shù)的定義:一般地,如果兩個變量x、y之間的關(guān)系可以表示成y=k/x(k為常數(shù),k≠0)的形式,那么稱y是x的反比例函數(shù)。

  反比例函數(shù)自變量不能為0!

  反比例函數(shù)的一般形式:y= k/x(k為常數(shù),k≠0)

  反比例函數(shù)的變式形式:k=yx,x=k/y(k為常數(shù),k≠0)

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  這種從不同的問題情境中抽象出相同的數(shù)學(xué)模型,再進(jìn)行抽象得出概念的過程,并非教師所強(qiáng)加,而是學(xué)生通過自己分析走向概念,突破本節(jié)課的難點(diǎn),使學(xué)生的自豪感和成功感在活動中得以提升,體現(xiàn)類比、轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想,把本節(jié)課推向高潮。

  (三)反饋練習(xí),應(yīng)用新知

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的差異性,我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)過關(guān)和拓展訓(xùn)練兩類練習(xí)題。

  1.基礎(chǔ)過關(guān)

  (1)下列函數(shù)的表達(dá)式中,x表示自變量,那么哪些是反比例函數(shù)?每一個反比例函數(shù)相應(yīng)的k的值是多少?

  ①y=x/5 ②y=6x-1 ③y=-3x-2 ④xy=2

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  此題較簡單,以口答的形式進(jìn)行,設(shè)計(jì)的目的是重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和面向全體學(xué)生的教學(xué),并告誡學(xué)生判斷一個函數(shù)是否是反比例函數(shù)不能單從形式上判斷,一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,同時也完成了隨堂練習(xí)1。

  (2)做一做

  ①一個矩形的面積為20cm2,相鄰的兩條邊長分別是xcm和ycm,那么變量y是變量x的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?

  ②某村有耕地346.2公頃,人口數(shù)量n逐年發(fā)生變化,那么該村人均占有耕地面積m(公頃/人)是全村人口數(shù)n的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?

  ③y是x的反比例函數(shù),下表給出了x和y的一些值:

  a.寫出這個反比例函數(shù)的表達(dá)式;

  b.根據(jù)函數(shù)表達(dá)式完成下表。

  表略。

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  通過三個實(shí)際問題的解決,培養(yǎng)了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”、“解決問題”的能力,也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

  2.能力拓展

  (1)你能舉個反比例函數(shù)的實(shí)例嗎?與同學(xué)進(jìn)行交流。

  (2)y=5xm是反比例函數(shù),求m的值。

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  問題(1)是一個開放性的題,既解決了隨堂練習(xí)2,也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。問題(2)能助于學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn),澄清易錯點(diǎn)(反比例函數(shù)中k≠0),并且加強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)系。

  (四)歸納總結(jié),反思提高

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有哪些問題?與同伴進(jìn)行討論。

  (如:你學(xué)到了什么?懂得了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?還有什么困惑?應(yīng)注意什么?還想知道什么?)

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】通過問題式的小結(jié),讓學(xué)生再次歸納、總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

  (五)推薦作業(yè),分層落實(shí)

  必做題:課本第134頁習(xí)題1、2題。

  選做題:已知y與2x成反比例,且當(dāng)x=2時,y=-1,求:

  (1)y與x的函數(shù)關(guān)系式。

  (2)當(dāng)x=4時,y的值。

  (3)當(dāng)y=4時,x的值。

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】作業(yè)以推薦的形式進(jìn)行,必做題體現(xiàn)了對新課標(biāo)下“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人能獲得必要的數(shù)學(xué)”的落實(shí),選做題體現(xiàn)了讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

  【名師點(diǎn)評】

  說課者對本節(jié)課的特點(diǎn)把握較好。無論是教材的分析,還是學(xué)情的了解;無論是重點(diǎn)的把握,還是難點(diǎn)的確定;無論是目標(biāo)的定位,還是時間的分配;無論是資源的選擇,還是教學(xué)的構(gòu)想都能夠圍繞內(nèi)容進(jìn)行宏觀性說課。

  然而,從這次說課中也不難看出存在的問題:設(shè)想中的不少環(huán)節(jié)均沒有得到體現(xiàn),實(shí)際效果離設(shè)計(jì)相差不小。也許過于想要達(dá)到預(yù)期效果,在準(zhǔn)備過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法。在備課過程中,沒有考慮學(xué)生,站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂,這方面做的很不夠。所以教學(xué)設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了精講多練,實(shí)時檢測,但還是效果一般。

  另外說課中教師操作技術(shù)不熟練,板書不夠端正,肢體語言的多余動作、類似口頭禪的多余話較多,需要在今后的教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自己,對方方面面進(jìn)行改善!

關(guān)于《反比例函數(shù)》說課稿 篇11

  一、說教學(xué)內(nèi)容

  (一)、本課時的內(nèi)容、地位及作用

  本課內(nèi)容是人教版八年級(下)數(shù)學(xué)第十七章《反比例函數(shù)》的第一課時,是繼一次函數(shù)學(xué)習(xí)之后又一類新的函數(shù)——反比例函數(shù),它位居初中階段三大函數(shù)中的第二,區(qū)別于一次函數(shù),但又建立在一次函數(shù)之上,而又為以后更高層次函數(shù)的學(xué)習(xí),函數(shù)、方程、不等式間的關(guān)系的處理奠定了基礎(chǔ)。函數(shù)本身是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,而反比例函數(shù)則是基礎(chǔ)函數(shù),因此,本節(jié)內(nèi)容有著舉足輕重的地位。

  (二)、本課題的教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,我根據(jù)新課標(biāo)的知識、能力和德育目標(biāo)的要求,以學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn),心理特點(diǎn)和本課的特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo)

  (1)通過對實(shí)際問題的探究,理解反比例函數(shù)的實(shí)際意義。

  (2)體會反比例函數(shù)的不同表示法。

  (3)會判斷反比例函數(shù)。

  2、能力目標(biāo)

  (1)通過三個實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和分析歸納能力。

  (2)在思考、歸納過程中,發(fā)展學(xué)生的合情說理能力。

  (3)讓學(xué)生會用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)關(guān)系式。

  3、情感目標(biāo)

  (1)通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)際問題中探索數(shù)量關(guān)系的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動與人類的生活的密切聯(lián)系,養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維方式解決實(shí)際問題的習(xí)慣。

  (2)理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生有學(xué)有所用的感性認(rèn)識。

  4、本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

  重點(diǎn):反比例函數(shù)的概念

  難點(diǎn):求反比例函數(shù)的解析式。

  關(guān)鍵:如何由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。

  二、說教學(xué)方法

  本課將采用探究式教學(xué),讓學(xué)生主動去探索,并分層教學(xué)將顧及到全體學(xué)生,達(dá)到優(yōu)生得到培養(yǎng),后進(jìn)生也有所收獲的效果。同時在教學(xué)中將理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生用所學(xué)的知識去解決身邊的實(shí)際問題。

  由于學(xué)生在前面已學(xué)過“變量之間的關(guān)系”和“一次函數(shù)”的內(nèi)容,對函數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。因此,在教這節(jié)課時,要注意和一次函數(shù),尤其是正比例函數(shù)一反比例的類比。引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)的意義、自變量的取值范圍等方面辨明相應(yīng)的差別,在學(xué)生探索過程中,讓學(xué)生體會到在探索的途徑和方法上與一次函數(shù)相似。

  對于所設(shè)置的三個問題為學(xué)生熟悉,盡量貼近學(xué)生生活,或者進(jìn)入學(xué)生生活的圈子里,讓學(xué)生感受到親切、自然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生思考問題的積極主動性和解決問題的能力,從而培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣,使部分學(xué)生由不愛學(xué)變得愛學(xué)。讓學(xué)生真正體會到:生活處處皆數(shù)學(xué),生活處處有函數(shù)。

  三、說學(xué)法指導(dǎo)

  對于上函數(shù)這一課有相當(dāng)一部分學(xué)生注意力不能集中。針對這種情況,從學(xué)生身邊的生活和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境,目的是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愿望,同時也為抽象反比例函數(shù)概念做好鋪墊。讓學(xué)生自己舉例,討論總結(jié)規(guī)律,抽象概念,便于學(xué)生理解和掌握反比例函數(shù)的概念,同時,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力和抽象能力。

  教師要善于捕捉學(xué)生的反饋信息,并能立即反饋給學(xué)生,矯正學(xué)生的學(xué)法和知識錯誤。力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,在輕松愉快的氛圍中,順利地“消化”本節(jié)課的內(nèi)容。同時,讓學(xué)生體會到“理論來自于實(shí)踐,而理論又反過來指導(dǎo)實(shí)踐”的哲學(xué)思想。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  四、說教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)引入:

  師生共同回憶前一階段所學(xué)知識,再次強(qiáng)調(diào)函數(shù)和重要性,同時啟開新的課題——反比例函數(shù)(教師板書)。

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)熱情

  事實(shí)上,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)。

  因而用三個最貼近學(xué)生生活實(shí)例引出反比例函數(shù)的概念;從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  多媒體課件展示:

  (問題1)京滬線鐵路全程為1463km,某次列車的平均速度v(單位:km/h)隨此次列車的全程運(yùn)行時間t(單位:h)的變化而變化。

  師生共同探究,時間的變化是由速度所引起的,設(shè)時間為T,速度為V,然后教師總結(jié):路程等于速度與時間的乘積

  vt=1463即v=1463/t

  (問題2)某住宅小區(qū)要種植一個面積為1000平方米的矩形草坪。草坪的長y(單位:m)隨寬x(單位:m)的變化而變化、

  師生共同探究,教師總結(jié):矩形的面積等于長乘于寬

  xy=1000即y=1000/x

  (問題3)已知北京市的總面積為16800平方千米,人均占有的土地面積s(單位:平方千米/人)隨全市總?cè)丝趎(單位:人)的變化而變化、

  師生共同得出:s=16800/n

  (二)觀察歸納——形成概念

  由實(shí)例v=1463/t,y=1000/x,s=16800/n三個式子教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點(diǎn):

  一般地,形如Y=K/X或XY=K(K是常數(shù),K不為0)的函數(shù)叫做反比例函數(shù)。

  在此教師對該函數(shù)做些說明。

  (三)討論研究——深化概念

  學(xué)生通過對例1的觀察、討論、交流后更進(jìn)一步理解和掌握反比例函數(shù)的概念

  多媒體課件展示、

  例1、已知y是x的反比例函數(shù),當(dāng)x=2時,y=6。

  (1)、寫出y與x之間的函數(shù)解析式。

  (2)、求當(dāng)x=4時y的值、

  五、即時訓(xùn)練——鞏固新知

  為了使學(xué)生達(dá)到對知識的深化理解,從而達(dá)到鞏固提高的效果,我特地設(shè)計(jì)了一組即時訓(xùn)練題,把課本的習(xí)題熔入即時訓(xùn)練題中,通過學(xué)生的觀察嘗試,討論研究,教師引導(dǎo)來鞏固新知識。

  多媒體課件展示

  (鞏固練習(xí):)

  (口答)下列函數(shù)關(guān)系中,X,Y均表示自變量,那么哪些是反比例函數(shù)?每一個反比例函數(shù)的K的值是多少?

  Y=5/XY=0、4/XY=X/2XY=2

  Y=—1/X(給學(xué)困生發(fā)表見解的機(jī)會,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣)

  學(xué)生回答后教師給出正確答案。

  (1)突出重點(diǎn),提高能力

  為了突出重點(diǎn),特意把書中的練習(xí)題設(shè)計(jì)為例題的形式,以提高學(xué)生的分析問題,解決問題的能力,再給出一道類似的題目以加強(qiáng)鞏固

  (2)總結(jié)反思——提高認(rèn)識

  由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:

  A、反比例函數(shù)的意義;

  B、反比例函數(shù)的判別;

  C、反比例函數(shù)解析式的求法。

  讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié),把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的知識;通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

  (3)任務(wù)后延——自主探究

  學(xué)生經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法,有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平,因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題,留給學(xué)生課后自主探究,這樣即使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

關(guān)于《反比例函數(shù)》說課稿 篇12

  各位評委,大家好!

  今天我要說的課題是義務(wù)教育人教版初中八年級十七章第一節(jié)“反比例函數(shù)”。我將從如下步驟進(jìn)行。

  一、說教材

  1、內(nèi)容分析:本節(jié)課是“反比例函數(shù)”的第一節(jié)課,是繼正比例函數(shù)、一次函數(shù)之后,二次函數(shù)之前的又一類型函數(shù),本節(jié)課主要通過豐富的生活事例,讓學(xué)生歸納出反比例函數(shù)的概念,并進(jìn)一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型,從中體會函數(shù)的模型思想。因此本節(jié)課重點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念,所滲透的數(shù)學(xué)思想方法有:類比,轉(zhuǎn)化,建模。

  2、學(xué)情分析:對八年級學(xué)生來說,雖然他們已經(jīng)對函數(shù),正比例函數(shù),一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)以及應(yīng)用有所掌握,但他們面對新的一次函數(shù)時,還可能存在一些思維障礙,如學(xué)生不能準(zhǔn)確地找出變量之間的自變量和因變量,以及如何從事例中領(lǐng)悟和總結(jié)出反比例函數(shù)的概念,因此,本節(jié)課的難點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本人對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與分析,考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,我把本課的目標(biāo)定為:

  1、從現(xiàn)實(shí)的情境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),討論兩個變量之間的相依關(guān)系,加深對函數(shù)概念的理解。

  2、經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程,領(lǐng)會反比例函數(shù)的意義,理解反比例函數(shù)的概念。

  三、說教法

  本節(jié)課從知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的角度看,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我建立了“創(chuàng)設(shè)情境→建立模型→解釋知識→應(yīng)用知識”的學(xué)習(xí)模式,這種模式清晰地再現(xiàn)了知識的.生成與發(fā)展的過程,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。于是,從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā),我設(shè)計(jì)了如下的課堂結(jié)構(gòu):創(chuàng)設(shè)出電流、行程等情境問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,把上述問題進(jìn)行類比,導(dǎo)出概念,獲得新知,最后總結(jié)評價、內(nèi)化新知。

  四、說學(xué)法

  我認(rèn)為學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成函數(shù)的能力是有限的,所以我借助多媒體輔助教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生通過類比、轉(zhuǎn)化、直觀形象的觀察與演示,親身經(jīng)歷函數(shù)模型的轉(zhuǎn)化過程,為學(xué)生攻克難點(diǎn)創(chuàng)造條件,同時考慮到本課的重點(diǎn)是反比例函數(shù)概念的教學(xué),也考慮到概念教學(xué)要從大量實(shí)際出發(fā),通過事例幫助完成定義。

  好學(xué)教育:

  因此,我采用了“問題式探究法”的教法,利用多媒體設(shè)置豐富的問題情境,讓學(xué)生的思維由問題開始,到問題深化,讓學(xué)生的思維始終處于積極主動的狀態(tài),并隨著問題的深入而跳躍。

  五、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)新知

  首先提出問題

  問題1:小明同學(xué)用50元錢買學(xué)習(xí)用品,單價y(元)與數(shù)量x(件)之間的關(guān)系式是什么?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  在課開頭,我認(rèn)為以一個簡單的數(shù)字問題引入,目的是讓學(xué)生在很快的時間里說出顯而易見的答案,便于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好本課的自信心,使他們能愉快地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。

  問題2:我們知道,電流I、電阻R、電壓U之間滿足關(guān)系式U=IR,當(dāng)U=220V,

  (1)你能用含有R的代數(shù)式表示I嗎?

  (2)利用寫出的關(guān)系式完成下表。

  R/Ω

  I/A

  當(dāng)R越來越大時,I怎樣變化?當(dāng)R越來越小呢?

  (3)變量I是R的函數(shù)嗎?為什么?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活,問題2是一個與物理有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,這樣設(shè)計(jì)便于使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和物理知識相聯(lián)系,增加學(xué)科的相通性,另外通過本題的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在情境中體會變量之間的關(guān)系,問題2先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后再同桌交流,最后小組討論并匯報(bào),此問題中的(1)(2)問題比較簡單,學(xué)生可以獨(dú)立完成,但對于問題(3),老師要給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  問題2的深化:舞臺燈光可以在很短的時間內(nèi)將陽光燦爛的晴日變成濃云密布的陰天,或由黑夜變成白晝,這樣的效果是通過什么來實(shí)現(xiàn)的?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  學(xué)生可以根據(jù)問題2以及學(xué)過的物理知識來解釋這個問題,這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性,又達(dá)到了解決問題的目的。

  問題3:京滬高速公路全長約為1262km,汽車沿京滬高速公路從上海駛往北京,汽車行完全程所需時間t(h)與行駛的平均速度v(km/h)之間有怎樣的關(guān)系?變量t是v的函數(shù)嗎?為什么?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  好學(xué)教育:

  問題3是一個行程問題,先讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌討論,最后列出正確的函數(shù)關(guān)系式,進(jìn)一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型,為形成反比例函數(shù)的概念打基礎(chǔ)。

  (二)合作探究,獲得新知

  1、出示問題

  想一想,你還能舉出類似的例子嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  這個環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、思考、抽象、概括、補(bǔ)充、完善的過程,讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明他們的新發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們的歸納能力和自主探索與合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,在這期間教師就是他們的合作者、引路人,邊聽、邊問、邊指導(dǎo),初步形成反比例函數(shù)的概念。

  2、啟發(fā)學(xué)生建構(gòu)新知

  反比例函數(shù)的定義:一般地,如果兩個變量x、y之間的關(guān)系可以表示成y=k/x(k為常數(shù),k≠0)的形式,那么稱y是x的反比例函數(shù)。

  反比例函數(shù)自變量不能為0!

  反比例函數(shù)的一般形式:y=k/x(k為常數(shù),k≠0)

  反比例函數(shù)的變式形式:k=yx,x=k/y(k為常數(shù),k≠0)

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  這種從不同的問題情境中抽象出相同的數(shù)學(xué)模型,再進(jìn)行抽象得出概念的過程,并非教師所強(qiáng)加,而是學(xué)生通過自己分析走向概念,突破本節(jié)課的難點(diǎn),使學(xué)生的自豪感和成功感在活動中得以提升,體現(xiàn)類比、轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想,把本節(jié)課推向高潮。

  (三)反饋練習(xí),應(yīng)用新知

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的差異性,我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)過關(guān)和拓展訓(xùn)練兩類練習(xí)題。

  1、基礎(chǔ)過關(guān)

  (1)下列函數(shù)的表達(dá)式中,x表示自變量,那么哪些是反比例函數(shù)?每一個反比例函數(shù)相應(yīng)的k的值是多少?

  ①y=x/5②y=6x-1③y=-3x-2④xy=2

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  此題較簡單,以口答的形式進(jìn)行,設(shè)計(jì)的目的是重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和面向全體學(xué)生的教學(xué),并告誡學(xué)生判斷一個函數(shù)是否是反比例函數(shù)不能單從形式上判斷,一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,同時也完成了隨堂練習(xí)1。

  好學(xué)教育:

  (2)做一做

  ①一個矩形的面積為20cm2,相鄰的兩條邊長分別是xcm和ycm,那么變量y是變量x的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?

  ②某村有耕地346、2公頃,人口數(shù)量n逐年發(fā)生變化,那么該村人均占有耕地面積m(公頃/人)是全村人口數(shù)n的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?

  ③y是x的反比例函數(shù),下表給出了x和y的一些值:

  a、寫出這個反比例函數(shù)的表達(dá)式;

  b、根據(jù)函數(shù)表達(dá)式完成下表。

  表略。

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  通過三個實(shí)際問題的解決,培養(yǎng)了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”、“解決問題”的能力,也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

  2、能力拓展

  (1)你能舉個反比例函數(shù)的實(shí)例嗎?與同學(xué)進(jìn)行交流。

  (2)y=5xm是反比例函數(shù),求m的值。

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

  問題(1)是一個開放性的題,既解決了隨堂練習(xí)2,也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。問題(2)能助于學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn),澄清易錯點(diǎn)(反比例函數(shù)中k≠0),并且加強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)系。

  (四)歸納總結(jié),反思提高

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有哪些問題?與同伴進(jìn)行討論。

  (如:你學(xué)到了什么?懂得了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?還有什么困惑?應(yīng)注意什么?還想知道什么?)

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】通過問題式的小結(jié),讓學(xué)生再次歸納、總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

  (五)推薦作業(yè),分層落實(shí)

  必做題:課本第134頁習(xí)題1、2題。

  選做題:已知y與2x成反比例,且當(dāng)x=2時,y=-1,求:

  (1)y與x的函數(shù)關(guān)系式。

  (2)當(dāng)x=4時,y的值。

  (3)當(dāng)y=4時,x的值。

  好學(xué)教育:

  【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】作業(yè)以推薦的形式進(jìn)行,必做題體現(xiàn)了對新課標(biāo)下“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人能獲得必要的數(shù)學(xué)”的落實(shí),選做題體現(xiàn)了讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

  【名師點(diǎn)評】

  說課者對本節(jié)課的特點(diǎn)把握較好。無論是教材的分析,還是學(xué)情的了解;無論是重點(diǎn)的把握,還是難點(diǎn)的確定;無論是目標(biāo)的定位,還是時間的分配;無論是資源的選擇,還是教學(xué)的構(gòu)想都能夠圍繞內(nèi)容進(jìn)行宏觀性說課。

  然而,從這次說課中也不難看出存在的問題:設(shè)想中的不少環(huán)節(jié)均沒有得到體現(xiàn),實(shí)際效果離設(shè)計(jì)相差不小。也許過于想要達(dá)到預(yù)期效果,在準(zhǔn)備過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法。在備課過程中,沒有考慮學(xué)生,站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂,這方面做的很不夠。所以教學(xué)設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了精講多練,實(shí)時檢測,但還是效果一般。

  另外說課中教師操作技術(shù)不熟練,板書不夠端正,肢體語言的多余動作、類似口頭禪的多余話較多,需要在今后的教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自己,對方方面面進(jìn)行改善!

關(guān)于《反比例函數(shù)》說課稿 篇13

  今天我說課的內(nèi)容是華東師大版八年級數(shù)學(xué)下冊第十七章反比例函數(shù)及其圖象。

  一、教材分析:

  本課時的內(nèi)容是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系和一次函數(shù)的基礎(chǔ)上,再一次進(jìn)入函數(shù)范疇,讓學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)的內(nèi)涵,并感受到現(xiàn)實(shí)世界中存在各種函數(shù)。反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)是對正比例函數(shù)圖象與性質(zhì)的復(fù)習(xí)和對比,也是以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)。本課時的學(xué)習(xí)是學(xué)生對函數(shù)的圖象與性質(zhì)一個再知的過程,由于初二學(xué)生是首次接觸雙曲線這種函數(shù)圖象,所以教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住反比例函數(shù)圖象的特征,讓學(xué)生對反比例函數(shù)有一個形象和直觀的認(rèn)識。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析:

  根據(jù)新課改“以學(xué)生為主體,激活課堂氣氛,充分調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)過程”的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我設(shè)想通過使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在掌握反比例函數(shù)相關(guān)知識的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索。

  因此把教學(xué)目標(biāo)確定為:

  (一)知識目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解反比例函數(shù)的概念

  2、使學(xué)生能夠根據(jù)問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式。

  3、使學(xué)生理解反比例函數(shù)的性質(zhì),會畫出它們的圖象,以及根據(jù)圖象指出函數(shù)值隨自變量的增加或減少而變化的情況。

  4、會用待定系數(shù)法確定反比例函數(shù)的解析式。

  (二)能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析能力,獨(dú)立解決問題的能力。

  (三)德育目標(biāo):

  1、向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過去作用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

  2、使學(xué)生體會事物是有規(guī)律地變化著的觀點(diǎn)。

  (四)美育目標(biāo):

  通過反比例函數(shù)圖象的研究,滲透反映其性質(zhì)的圖象的直觀形象美,激發(fā)學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生積極探索知識的能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。

  (一)教學(xué)重點(diǎn):反比例的概念、圖象、性質(zhì),以及用待定系數(shù)法確定反比例函數(shù)的解析性。

  (二)教學(xué)難點(diǎn):畫反比例函數(shù)的圖象。

  (三)解決方法

  (1)由分組討論,積極思考,分析問題,發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

  (2)訓(xùn)練,研究,總結(jié)。

  因?yàn)榉幢壤瘮?shù)的圖象有兩個分支,而且這兩個分支的變化趨勢又不同,學(xué)生初次接觸,一定會感到困難。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)并制作了能動態(tài)演示函數(shù)圖象的多媒體課件。讓學(xué)生親手操作,積極參與并主動探索函數(shù)性質(zhì),幫助學(xué)生直觀地理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。

  四、教學(xué)方法:

  初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn),抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。鑒于教材和初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)想采用問題教學(xué)法和對比教學(xué)法,用層層推進(jìn)的提問啟發(fā)學(xué)生深入思考,主動探究,主動獲取知識。同時注意與學(xué)生已有知識的聯(lián)系,減少學(xué)生對新概念接受的困難,給學(xué)生充分的自主探索時間。通過教師的引導(dǎo),啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察,主動參與到整個教學(xué)活動中來,組織學(xué)生參與“探究。

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