踐行《課標》 活用教材
三、動手操作——活用數學
《課標》在基本理念中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識”。本課正是實踐這種理念的一個典范，如片斷三“創設用塑料棒和圖釘圍成所學的平面圖形”，教師提供長短不一的塑料棒和圖釘，讓學生根據本課所學習的平面圖形的特征，自主選擇學具圍成各種各樣的長方形、正方形、平行四邊形，其間學生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成，生4還能溝通長方形、正方形與平行四邊形的關系……。操作的成功不但反映了學生對本課所學知識的掌握情況和合理使用學具的能力，更體現了學生靈活應用數學解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學習的信心。
多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透數學思想方法。...
數學是一門系統性很強的學科，知識間的內在聯系十分緊密，任何新知識或者因為某種需要而產生，或者因為某種需要，要將原有知識進行延伸和發展。所以，任何新知識都有它的發生、形成和發展過程。...
前面我說了重視數學知識的發生、形成和發展過程的教學在有效的形成學生認知結構中的重要作用。同時，我們還知道，問題是數學的心臟，方法是數學的行為，思想是數學的靈魂。...
一、教學內容：人民教育出版社出版的原通用教材六年制小學課本《數學》第八冊第53～55頁。二、教學目的：使學生認識角，能說出角各部分的名稱，會用符號表示角，學會用量角器量角的度數。...
一、教學內容：人民教育出版社出版的原通用教材六年制小學課本《數學》第八冊第73頁例1～例4。二、教學目的：使學生掌握小數的性質，能運用小數的性質化簡小數，能根據實際需要不改變原數的大小，寫成指定位數的小數。...
一、教學內容：義務教育五年制小學教科書(實驗本)《數學》第五冊第146—147頁，人民教育出版社1991年版。二、教學目的：1.知道長方形、正方形面積公式的推導過程；2.掌握長方形、正方形面積的計算公式；3.會應用公式計算長方形、正方形的...
本節課在教學中，能力立足于課標精神，根據低年級兒童思維特點，創設“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序。...
“萬以內數的認識”一課的教學目標是：①讓學生在數一數活動中，經歷數數的過程，認識計數單位“千”，體會數的意義，體驗計數的作用；②認識1000以內的數，能用具體的數描述生活中的事物，知道10個一百是一千，感知1000以內數的組成，會...
學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。...