《 圓的周長》 教學實錄及反思
2 、人文情懷的交融，是一個內(nèi)在的感染過程，它滲透于課堂教學的始終。教學改革的不斷深入，給予我們這樣一個啟示：課堂教學應走出“唯科 學”的迷途，實現(xiàn)“學科知識教學”與”人文素養(yǎng)熏陶”的完美結(jié)合。就數(shù)學學科而言，“人文素養(yǎng)熏陶”不是孤立于課堂教學中的，它是伴隨數(shù)學知識的探索過程血逐步滲透的。課堂上，生動有趣的探索內(nèi)容，可以給予學生愉悅的人文體驗：升放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學生充分的人文自山；恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學生強烈的人文尊嚴；各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學生民主的人文作風；標準嚴密的知識表達，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)娜宋木瘢赫n堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學生初步的人文道德。在上面的教例中，“你還想知道哪些關(guān)于圓的知識呢？" “究竟什 么是圓的周長呢？誰能試著用白己的話說一說？" “請你大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)呢？" “究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢？下面，我們就來研究這個問題。”“要求圓周長，只要知道什么就可以了？請舉例證明你的想法。”都是探索過程中人文交融的真實體現(xiàn)。
對于 小學數(shù)學教學而言，知識的探索是二條明線，它在課堂中的存在形式是“貫穿”；人文的交融是一條暗線，它在課堂中的存在形式是“滲透”; 我認為，只有兩者有機整合，讓課堂成為“知識探索”與“人文交融”的共生平臺，才能真正體現(xiàn)課堂教學“關(guān)主學生現(xiàn)實，著眼學生未來”的宗旨！