關于學生解題能力的反思
3、反思性數學教學以追求教學實踐合理性為動力。數學教學中教師之所以要反思,主要是為了改進教學,這實質上是向更合理的教學實踐努力。許多反思性教學研究表明:“人們通常假定,反思在本質上是教學與教育的好的和合理的方面的結合,而且教師越能反思,在某種意義上越是好的教師”;“當人們努力追求合理性,并確證觀念與行動,以形成對現象的新的理解和欣賞時,就要激勵教師進行反思性教學”。
4、反思性數學教學以增強教師的“道德感”為突破口。一般而言,缺乏道德感的教師,除非教學上的失誤迫于外界壓力,否則是不會自覺反思自己的教學行為的。從反思性數學教學的實踐層面來看,要提高數學教學質量,增強數學教師的道德感似乎比進一步提高數學教師的教學技能與能力更為重要。而倡導反思,是增強數學教師責任感的有效途徑之一。
由上可知,反思至少是包含經驗性和科學的兩個層面。反思性教學以科學性反思為基礎,是借助行動研究的群體反思的教學,是以發展數學教師能力與素質為直接目的的教學,是不斷追求數學教學實踐合理性的教學。