初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)新探
一、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課主要弊端分析
在大力推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)課堂的今天，以教師為主體，總結(jié)概念、精講例題來完成初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課，能起到一定的教學(xué)效果，然而根據(jù)多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，筆者認(rèn)為由此造成的一些弊端也是不容忽視的。
1、傳統(tǒng)固定的座位排法，將學(xué)生“封閉”在有限的空間內(nèi)，束縛了學(xué)生互相交流與合作，不利于學(xué)生情感交流和人際關(guān)系的和諧發(fā)展。
2、以教師為主體的講解式，缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、進(jìn)入“習(xí)者”角色的興奮點(diǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和求知欲望的發(fā)生與發(fā)展，也不利于開展“探索性”學(xué)習(xí)所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境氛圍。
3、限制了相當(dāng)部分學(xué)生的“表現(xiàn)欲”和“成就感”，也造成了一些學(xué)生（慢智思維型學(xué)生）“被排斥感”和“失落感”，不利于學(xué)生人格發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
4、缺乏活力的“組織形式”易使部份自覺性較差或接受能力弱的學(xué)生得不到應(yīng)有的幫助而“淪落”為差生，不利于全班學(xué)生智能水平的平衡發(fā)展。
如何克服上述弊端，使不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課的課程教學(xué)組織形式由“靜態(tài)結(jié)構(gòu)”向“動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)”進(jìn)行改革，是非常必要的。為此，我在認(rèn)知水平參差不齊，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒的班級(jí)中進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的創(chuàng)新探索。
二、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課采用“開放型”課堂教學(xué)方式
在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中探索采用“開放型”的課堂教學(xué)形式，依托了長(zhǎng)寧區(qū)初中數(shù)學(xué)《活動(dòng)—發(fā)展》教學(xué)模式研究這一課題，刻課題研究一個(gè)的突出主題，就是如何構(gòu)建以知識(shí)為特征的活動(dòng)。即把知識(shí)發(fā)生過程通過模擬情景的形式表現(xiàn)出來，使外顯性的操作行為與思維活動(dòng)的內(nèi)化進(jìn)程同步發(fā)生和發(fā)展。實(shí)現(xiàn) 這一目標(biāo)的重要的手段之一是在班級(jí)授課制的條件下，改變課堂教學(xué)組織形式。
采用“開放型”的教學(xué)形式，進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)。這種組織形式是指徹底改變教室課桌椅排列，采用類似于班級(jí)召開主題班會(huì)的形式，即學(xué)生沿教室圍成馬蹄型或分小組圍坐，前面設(shè)置講臺(tái)、投影儀及多媒體電腦等。
具體教學(xué)步驟包括
1、學(xué)生準(zhǔn)備課前回家作業(yè)：（1）整章知識(shí)系統(tǒng)梳理；（2）典型例題的摘錄；（3）搜集平時(shí)作業(yè)，測(cè)驗(yàn)中的典型錯(cuò)誤；（4）提出針性訓(xùn)練練習(xí)題；（5）準(zhǔn)備思考題以及回家作業(yè)。學(xué)生的準(zhǔn)備可以從中選擇一項(xiàng)，學(xué)有余力的同學(xué)可以多選。2、教學(xué)中教師按上述環(huán)節(jié)順序讓每一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備相同內(nèi)容學(xué)生自己推出一人擔(dān)任主講，其余人組成評(píng)議組，主講說完后，由評(píng)議組補(bǔ)充、完善或評(píng)價(jià)、矯正……。3、教師控制教學(xué)節(jié)奏，并有機(jī)、適時(shí)地對(duì)有爭(zhēng)議的問題或引起認(rèn)知沖突的部分作相應(yīng)的釋疑。4、在學(xué)生自己完成這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)后，師生共同完成教師的精選題例題的講解，同樣采用啟發(fā)討論式，盡可能地讓學(xué)生自己完成問題的解答5、課尾教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納、小結(jié)(最好由學(xué)生自己完成)，并評(píng)選本課“主講明星”與“最佳評(píng)議”。
三、復(fù)習(xí)課“開放型”課堂教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)
這種教學(xué)方式，符合以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)生的主體作用突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能可得到充分挖掘和激發(fā)。
1、讓學(xué)生走上講臺(tái)，既為學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)，滿足其表現(xiàn)欲，嘗試成就感，又讓學(xué)生親歷知識(shí)掌握的構(gòu)建過程。
2、由于要自己完成課前的準(zhǔn)備作業(yè)和講解內(nèi)容，迫使學(xué)生進(jìn)行章節(jié)的全面復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，卻真正達(dá)到了自我自覺地學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
3、組織這樣的課堂教學(xué)流程，培養(yǎng)了學(xué)生口才、組織能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等等，促使學(xué)生的個(gè)性達(dá)到良性的發(fā)展。
4、由于改變了課堂的傳統(tǒng)座位排法，學(xué)生得到互相幫助的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能直接得到學(xué)有余力的同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，更容易掌握和理解所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了興趣，提高了學(xué)習(xí)能力�；锇榈幕突W(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
四、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐反思
對(duì)初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)進(jìn)行這樣的創(chuàng)新，能促進(jìn)思維活動(dòng)遲緩的學(xué)生積極參與。在以“學(xué)生為主體”的新穎組織形式下進(jìn)行教學(xué)，教師關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，放手培養(yǎng)鍛煉學(xué)生，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶、壓抑的氣氛。通過交互協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的情感交流，從而促進(jìn)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的態(tài)度，同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率。
在長(zhǎng)達(dá)兩年的研究程中，雖然取得了一定的進(jìn)展，但還有許多的不足，如開展此類課堂教學(xué)，對(duì)教師自身控制能力、應(yīng)變能力及學(xué)生對(duì)此形式變化的適應(yīng)性要求極高，需要一段時(shí)間的訓(xùn)練與磨合。同時(shí)雖然改變了原有的教學(xué)方法，但課堂教學(xué)效益仍有待提高，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還須不斷努力、不斷嘗試、不斷研究、不斷創(chuàng)新以取得更大的進(jìn)步。