半學期教學反思（二年級）

教學片斷：分蘋果（一）
師：同學們你們喜歡吃水果嗎?
師：黑板上有一堆蘋果，你估算一下有多少個?再數一數。
（說明：磁性蘋果教具，可操作）
師：把這堆蘋果分成兩堆，誰會分?還可以怎樣分?（說明：老師這一問一下子調動了學生學習的熱情與興趣）
這樣讓學生動手、動腦的學習，伴隨學生自身的情感成為他們自主學習的需要。數學是充滿樂趣的"學問"，在情境中學數學，是學生最感興趣的；貼近生活去學數學，是最能調動學生學習積極性的。
2. 創造情境，營造與人合作交流的學習氛圍
合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。學會共同學習、生活，培養在人類活動中的參與合作精神是教學中改變學生學習方式的重要一環。在一年級課堂教學中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的學習氛圍，改變傳統單一的交流形式，變"雙向交流"為"多向交流"，使學生感到自由、輕松，學生成為交流的主體。
教學片斷：分蘋果（二）
師：同學們都想分蘋果，下面我們按小組進行分蘋果比賽。(說明：教師說分蘋果時，出示課題：分蘋果)
教師提要求：
A. 每4個人一組（每組一捆"小棒"）同學之間要合作，一個同學負責分，兩個同學分別說怎樣分兩堆，一個負責記錄。
B. 把10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？
師：請同學們按小組匯報分的情況。
　�。ㄕf明：每小組代表在黑板上演示分的情況，教師按學生分的順序，在黑板上用數與形表示出來，展示學生的成果）
10 5  2  4  3  1 
5  8  6  7  9 
師：我們把10個蘋果分成9和1，你想到什么算式?10分成8和2，你想到什么算式？
……請同學們在小組里說一說。
在這一過程中，學生的主體地位得到了尊重，每個學生都有機會參與討論，在討論中，可以自己發表見解，將自己的想法，告訴其他的同學，傾聽其他同學的意見。如：上述學生在小組討論時，有的學生說我想到了：9＋l＝10，10－9＝1。馬上有學生補充說：還有l＋9＝10、10-1=9；接著學生七嘴八舌地說想到：8＋2＝10，2＋8＝10……老師又接著問通過這些算式，你還想到什么算式?學生說：想到10＋0=10，又有學生說，想到10-0＝10，學生又說還有10－10＝0，還有0＋10＝10。這種合作學習，增加了信息交流量，豐富了自己的見解。被同伴認可，一次認可就是一次成功。成功可使學生產生自信，學生獲得自信，自我肯定等一系列的情感體驗。這種良好的情感體驗的不斷實現，能激起學生強烈的內在學習動力。
3. 創設情境，讓學生發現問題
"問題是數學的心臟。"有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。民主和諧的教學氛圍是學生積極主動發揮的前提，根據一年級學生正處于學習啟蒙階段的特點，我在教學時有意識創設問題情境，引導和培養學生在問題情境中去發現問題。
教學片斷：操場上（－）
師：同學們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運動？
生：我喜歡羽毛球；我喜歡體操；我喜歡跑步；我喜歡足球；……
師：同學們的興趣愛好真廣泛，現在我們到操場上去看一看，這些同學在干什么？(出示場景圖，并揭示課題："操場上")
　　師：根據這幅圖，你想提出什么問題？
生：①男生有(　)人；②女生有(　)人；③一共有(　)人；④男生比女生多(　)人；⑤女生比男生少(　)人；⑥是女生多還是男生多？⑦帶帽比不帶帽的少(　)人；⑧踢球的比不踢的多(　)人？⑨跑的比沒有跑的多(　)人？……
沒有牛頓對落地蘋果觀察和發現，如何產生"萬有引力"定律，沒有阿基米德在浴缸中洗澡的體驗和發現，也不會有對"浮力"的認識。這些都是從發現問題開始的，讓學生在問題情境中去發現問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題。問題情境是促進學生建構良好認知結構的推動力，同時也是引導學生自主學習的重要方式。
4. 以人的發展為本，給學生留下學習與探索的時空
陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣，學生的學習不能沒有時間和空間。留足思維的時空，讓學生自由發展，想像就能張開翅膀，在學習的藍天翱翔。課堂教學不該由教師主宰，應以學生為本，以學生為中心，創造一個有利于學生主動發展的時間和空間。教師除給學生提供豐富、直觀的背景材料，構建解決問題的模型，還要把學教學片斷：操場上（二）
師：大家提出了這么多問題，你們會解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學說一說。
師：一共有(　)人，這個問題，哪個小組來回答？
生：一共有10人。
師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家。
生：我們這組是數出來的，先數男生，再數女生。
師：你們這組還有補充的嗎？其他組還有不同的想法嗎？
生：我們這組是把男生的人數和女生的人數加起來的8＋2＝10。
（說明：教師充分肯定學生的方法）
師：男生比女生多(　)人，這個問題哪個小組來回答？
生：男生比女生多6人。
師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說給全班同學聽嗎？
（說明：這組同學回答后，鼓勵其他組學生，還有不同想法嗎？）
生：我們是一個男生對一個女生，剩下的就是多的。