《圖形的全等》教學(xué)案例與分析

⑶如果想讓⑴、⑵中的圖形全等，需要加上什么條件？試試看，新加的條件是否一定正確。 
[ 培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力 。 ] 
活動 6 ：練一練。 
1 、拼一拼：如圖，做四個全等的小“ L ”型紙片，將它們拼成一個與大“ L ”型全等的圖形。 

[ 遵循鞏固性原則。學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，再動手操作，尋求解決問題的方法或驗證自己的想象，進一步對全等圖形的認識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 ] 
2 、找一找：下面圖形中有哪些是全等的？為什么？ 

[ 讓學(xué)生不僅能作出正確判斷，且能說明理由，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力 ] 
活動 7 ：猜一猜 
如果兩個圓能完全重合。你能得出哪些結(jié)論？ 
[ 讓學(xué)生先猜想，再交流確認，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于實踐、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。 ] 
活動 8 ：考一考 
1、 你能把右邊的這個平行四邊形分成兩個全等的圖形嗎？有多少種 
不同的分法？能分成四個全等的圖形嗎？先自己試，然后與同伴交流。 
2 、學(xué)生編題互問互檢。 
[ 遵循鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，并注重學(xué)生間相互評價方式的運用。 ] 
三、憶一憶 
1 、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你知道什么的圖形是全等圖形嗎？怎樣去判定兩個圖形是不是全等圖形？ 
2 、在這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？（你知道了什么？） 
[ 通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成學(xué)習(xí)——總結(jié)——學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自我評價的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括以及語言表達能力。 ] 
四、拓展。 
利用我們今天所學(xué)知識，設(shè)計一幅精美的圖案，參加學(xué)校舉辦的“五·四”書畫競賽。 
[ 通過課外拓展活動，復(fù)習(xí)本節(jié)知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探求新知、研究數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。 ] 
【評析】 
　　新課程標(biāo)準不僅強調(diào)知識與技能的獲得 , 更強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。本案例，有梯度性的先安排“做一做”，再 “議一議”、“試一試”、“畫一畫”、“想一想”、“練一練”、“找一找”等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷先猜想，再動手操作確認這一學(xué)習(xí)過程；然后通過“猜一猜”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和集體智慧，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；最后是“考一考”活動，也是本課設(shè)計較成功之處：讓學(xué)生模仿編題考一考其他同學(xué)，“考”時編題者確認，對于有爭議的問題，再通過集體討論或?qū)嶋H操作驗證來解決。這樣，讓學(xué)生編題互問互檢，注重了學(xué)生間的相互評價方式的運用，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和運用知識的能力。在教學(xué)中，實施開放式教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。很好的把握了學(xué)生“創(chuàng)造”的良機，關(guān)注生命，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生“創(chuàng)造”提供了廣闊的時空和肥沃的土壤，創(chuàng)設(shè)了一種“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的課堂教學(xué)佳境，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，讓學(xué)生在廣闊的數(shù)學(xué)田園中積極主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法和創(chuàng)新的課堂有機地結(jié)合起來，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識落到實處，學(xué)生創(chuàng)新之蕾得以盛開，生命之花得以怒放，課堂真正成為了學(xué)生放飛心靈的天空，收到了良好的教育教學(xué)效果。不足之處是：對學(xué)生自主探索的問題拓展不足，有一定的局限性。沒有大膽放手讓學(xué)生探究其他幾何體。