《24時記時法》教學反思

11月初，這一段時間我一直在準備這一節(jié)課同時還進行了試講。通過準備教學設(shè)計，教案與試講，課后教師評課使我對這節(jié)課深有體會。我認為 在新課程中,教師的觀念發(fā)生了變化,課堂上扮演的角色也就直接影響教師的教學行為.因此在教學中,應(yīng)該建立一個寬容的課堂氣氛，與學生分享自己的情感與想法，同學生一起尋找真理，在每一個教學環(huán)節(jié)中心里想著學生，關(guān)愛每個學生。
　　結(jié)合我這段時間準備和試講《24時記時法》談一下我對這一觀念和這一節(jié)課的感受：    
　　1.營建一個和諧的課堂氛圍。在新課程標準已經(jīng)指出，學生的學習心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺——知覺——思維、智慧過程；另一方面是感受——情緒——意志、性格，后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。以往的教學只重視前者，忽視了后者，因此使多數(shù)學生感覺學習是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對學生的吸引力，學生的學習是被迫的。新課程強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，并把它作為一個非常重要的理念，而新型的師生關(guān)系落實在課堂上,首先應(yīng)該給學生以自尊,讓學生在擁有尊嚴的環(huán)境下愉快地學習。積極向上的學習情感、健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于小學生來說這比學習數(shù)學知識更重要。本節(jié)課的整個教學過程，師生間始終保持著一種朋友式的合作關(guān)系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如：“老師和大家一起來認識24小時記時法，行嗎？”“你們覺得這位小朋友是一位稱職的播音員嗎？”………老師寬松的語言和語氣，輕松的教學環(huán)境對學生是莫大的安慰和鼓勵。學生健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為的習慣的養(yǎng)成就這樣滲透到課堂教學的細微之處。 
    　2.教學評價關(guān)注學生的發(fā)展，生生互動，鼓勵學生自主學習。關(guān)注過程的形成性評價，面向“未來”、重在發(fā)展。新課程改革強調(diào)評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)心學生求知的過程、探索的過程和努力的過程，關(guān)注學生在各個時期的進步狀況。在這堂課中，也包括在平時的教學中，我注意到，面對我的學生我不做指出不足的老師，而做能夠幫助與關(guān)心他們的好朋友，用激勵的語言，幫助他們樹立信心，提供給學生探索的時間和空間，促進學生努力后獲取成功。 
　　教師在實施新課程的過程中，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學方式，真正實現(xiàn)學生的主體地位。首先應(yīng)該從欣賞每一個孩子，鼓勵每個孩子做起。學生做好事，有進步要鼓勵，學生做錯了，退步了，更應(yīng)鼓勵，鼓勵其找出問題根源，重新邁進。我想教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。 
　　3.緊密聯(lián)系學生生活實際，改編教材備課，上課。新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”，教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學生的情況來處理教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成教師個性的教材知識。 
　　教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下，靈活處理教材內(nèi)容，這也是課程改革的意圖之一。本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了這一點： 
　　課一開始，結(jié)合學生的生活體驗切入普通記時法，使得學生更深地了解普通記時法，并為后面更好地區(qū)分24時記時法與普通記時法作了鋪墊，接著安排了與學生生活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點，引導學生思考，讓學生在感興趣的現(xiàn)實場景中，喚起已有的生活經(jīng)驗。 
　　在探索認知階段，我首先出示敲響新年鐘聲，時針指著12，說明了舊的一年結(jié)束了，新的一年來臨。并切合鐘面的演示，時針轉(zhuǎn)了2圈，引導學生感知一天中有24個小時，能更直觀地認識24時記時法。另外聯(lián)系生活實際，讓學生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間？這樣可以喚起學生的生活經(jīng)驗體會24時記時法的實際用處。 
　　用教材教而不是教教材，這是課改的新理念，也是我將努力的方向。 
　　當然，在本課的教學中，也存在了不足，究其原因，有以下幾點： 
　　1、課前的“備”學生做得不太到位。如：情景導入時，我給學生講了一個小故事，可能因為故事有的不生動，沒太激發(fā)學生的興趣。 
　　2、師生間的互動效果不夠 
　　由于沒有很好地了解、引導學生發(fā)現(xiàn)24時記時法的規(guī)律，致使學生對兩種記時法的互換不夠熟練。學生討論時比較注重形式，應(yīng)讓學生多說，多練。 
　　3、課前沒有認真地讀好教材 
　　在“想想做做”的第一題中教師沒有引導到位出現(xiàn)了失誤，由此體會到，對于新課程，教師在課前一定要認真細心地“讀懂”“讀好”教材，做到心中有數(shù)，哪怕是最簡單的練習也不能輕易放過。 
　　總之，本課的教學感觸極深，我想，作為新課程的實施者，應(yīng)在課改理念的正確引導下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。