第七冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

       　　　　　　　　　　　　　　　　　長(zhǎng)方形面積計(jì)算教學(xué)反思
                     
　　在教學(xué)《長(zhǎng)方形面積計(jì)算》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走過(guò)了一個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程。雖然很多學(xué)生在課前就知道長(zhǎng)方形的面積是如何計(jì)算的，但是卻不知道這其中的原因是什么。課上，我設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸疑，引起他們求知的欲望。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、自己證明。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，我知道他們已經(jīng)達(dá)到了興奮點(diǎn)，我大聲地鼓勵(lì)大家：“孩子們，你們知道嗎，今天你們總結(jié)出的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式是數(shù)學(xué)家們經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才研究出來(lái)的，今天你們也成功了，你們真了不起，你們也是小數(shù)學(xué)家啊！……”孩子們聽(tīng)后“耶！耶！”地狂歡著，教室里充滿了歡樂(lè)的笑聲。
在求證的過(guò)程中，孩子們有疑問(wèn)，有假設(shè)，有猜想，而茅塞頓開(kāi)后，孩子們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中獲得了成功的體驗(yàn)，鍛煉了克服困難的意志，建立了信心。
 
        　　　　　　　　　　　　　　認(rèn)識(shí)幾分之幾的教學(xué)反思
　　回顧這節(jié)課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。
　　在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾時(shí)，利用同樣大的紙折出不同八分之三這個(gè)問(wèn)題情景。學(xué)生可以用嘗試、猜測(cè)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等途徑解決問(wèn)題，以直覺(jué)頓悟等方法另辟蹊徑，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)的舞臺(tái)上展示智慧和個(gè)性。創(chuàng)造出八分之三不同的折法。并得到大家的一致認(rèn)可。從而使每個(gè)學(xué)生的能力、情感等得到提高和超越，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、忽視了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)。
　　講課一開(kāi)始教師自己分讓 學(xué)生認(rèn)識(shí)四分之三，忽略了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)，只是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受者，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生只是口頭說(shuō)，看著教師分，沒(méi)有真正經(jīng)歷平均分的過(guò)程。因此，對(duì)于平均分的理解比較膚淺。所以，在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中盡管教師多次強(qiáng)化，可是，仍然沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果。個(gè)別學(xué)生沒(méi)有徹底理解分與平均分的區(qū)別。
 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教學(xué)反思
    一、注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合
    在本節(jié)課中，教師充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放，教師既尊重學(xué)生的人格，也尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)等。在課堂中，教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
     二、教學(xué)既面向全體又尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全面發(fā)展
    新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，教師注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、數(shù)學(xué)能力發(fā)展、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。在本節(jié)課中，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理。如他們也都能用紙折出　、　這樣的分?jǐn)?shù)來(lái)，從而建立起分?jǐn)?shù)概念的表象，初步理解分?jǐn)?shù)概念的含義，樹立起學(xué)習(xí)上的自信心，為今后進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師也為他們提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)。如有的學(xué)生在折紙時(shí)表示出了　這個(gè)分?jǐn)?shù)。又如在片斷三中學(xué)生能針對(duì)不同的整體判斷出？所表示的幾分之一等。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望，使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展。
    三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度
    分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。
 
     

　　　　　　　　　　　　　　　　簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法教學(xué)反思

　　本節(jié)課教學(xué)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法，分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)都不超過(guò)10，加減的結(jié)果都不需要約分。學(xué)生掌握了這些內(nèi)容，既可以加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法做些準(zhǔn)備。就本課的教學(xué)談以下體會(huì)。
1、結(jié)合本班實(shí)際，就地取材，發(fā)散學(xué)生思維
　　首先為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拿本班期中考試的情況導(dǎo)入。
“期中考試結(jié)束了，我們班有兩名同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀得了滿分，同
學(xué)們猜一猜。”
　　讓學(xué)生產(chǎn)生想知道是誰(shuí)的懸念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。