北師大第五冊《時間與數(shù)學(二)》教學案例、反思及評析
〖教學目標〗
1.通過觀察居民身份證編號，使學生經(jīng)歷對生活中數(shù)字的感受過程，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活中的時間問題的能力。
2.學習用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡單實際問題的能力，培養(yǎng)節(jié)約時間的觀念。
3.經(jīng)歷實驗、觀察、記錄、預測等科學的探究活動過程，發(fā)展合情推理能力，培養(yǎng)科學探究能力。培養(yǎng)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果的能力，發(fā)展實踐能力。
〖教材分析〗
對“年、月、日”這個單元的學習是建立在學生已經(jīng)學習了時、分、秒的基礎(chǔ)上進行的，這些常見的量具有常識性。就學生而言有許多的生活經(jīng)驗，就老師而言就要充分利用學生的這些生活經(jīng)驗進行認知建構(gòu)。“時間與數(shù)學(二)”是這個單元的最后一個內(nèi)容。它是一節(jié)從數(shù)學的角度來尋找、發(fā)現(xiàn)、思索和解決生活中的時間問題的課。這節(jié)課要讓學生在具體的生活情境中去感受時間與數(shù)學的密切關(guān)系，使他們學會用數(shù)學的眼光去尋找生活中的時間；用數(shù)學的觀點看待時間；用數(shù)學的方法統(tǒng)籌安排時間。使學生體會到數(shù)學的許多思維方式都可以用來解決我們生活中的問題，數(shù)學思維在生活中是無處不在的，進而感受到數(shù)學與生活密不可分。我將教學過程分成了四個環(huán)節(jié)：第一，認識身份證環(huán)節(jié)，是鞏固時間單元的基本知識與技能；第二，統(tǒng)籌安排時間環(huán)節(jié)，是為了讓學生經(jīng)歷用統(tǒng)籌的數(shù)學思想解決實際問題的全過程，并從中體會到用數(shù)學思維解決問題的科學性；第三，解決喝水的問題，是對前兩個環(huán)節(jié)重點的一個整合，讓學生進一步體會數(shù)學思想在解決實際問題中的作用，起到承上啟下的作用；第四，小實驗，是本課的一個升華，主要是通過做實驗及對實驗結(jié)論的思考，培養(yǎng)學生科學的思維品質(zhì)，樹立保護水資源，節(jié)約能源等意識。
〖學校及學生狀況分析〗
我校是湖北省政府機關(guān)直屬小學，學生大多數(shù)是附近機關(guān)單位職工的孩子。我們班的學生從小生活在父母素質(zhì)相對較高的家庭，學生的課外知識相當豐富，思維也很活躍。并且他們通過對新教材兩年多的學習，具有了較強的動手能力。盡管學校班級存在班額很大的問題，由于平時訓練比較到位，家長配合得也比較好，所以合作學習開展效果比較好，學生有一定的合作意識。又因?qū)W生多數(shù)是獨生子女，仍存在克服困難的毅力不夠等問題。這就需要教師在課堂的活動學習過程中，幫助學生形成較好的獨立解決問題、克服困難的品質(zhì)，這也是這節(jié)課教學中我所關(guān)注的問題之一。
〖教學設(shè)計〗
(一) 創(chuàng)設(shè)問題情境
(設(shè)計說明本課旨在讓學生體會到數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。以此創(chuàng)設(shè)問題情境，是力求把學生引入生活情境，將學生對生活中事情的認識和了解，作為本課學習的基礎(chǔ)。既有利于學生憑借生活經(jīng)驗主動探索，又有利于讓學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學習興趣。)
師：如果生活中你碰到一個陌生人，什么東西可以證明他的身份?
生：戶口、身份證、指紋……
師：對了，這些東西都是證明一個人身份的重要證件。
(評析這個問題情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了數(shù)學學習是一個課內(nèi)外相貫通的過程，體現(xiàn)了學生的生活經(jīng)驗是數(shù)學學習的課程資源。)
(二)認識身份證
(設(shè)計說明奧蘇貝爾說過：“影響學習的唯一重要因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此教學。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過引導學生獲取身份證上的相關(guān)信息，達到對年、月、日及其計算等這些舊知的一個很好的整合。設(shè)計環(huán)節(jié)中包括了“看一看”“找一找”“畫一畫”郜欣阿姨的出生年、月、日并計算年齡。另外，還向?qū)W生簡單介紹身份證編號的含義。這樣設(shè)計是為了讓學生體會到課堂知識與生活的實質(zhì)性聯(lián)系，感受到數(shù)學是生活的一部分。)