數學教學工作反思（精選6篇）

數學教學工作反思 篇1

　　教師的成長是分階段的，在一位教師成長的過程中，三年期和五年期是非常重要的時期，在這一時期內教師將形成自己獨特的教學風格和自己的教學理念。今年是我參加工作的第四個年頭，正處于這個非常關鍵的時期內。在完成三年一輪的高中教學工作后，今年我所從事的是新一輪的高一教學工作。雖然這一年的教學工作對我來說并不陌生，但是我并沒有把這一學年的工作看成是對以往工作的簡單重復，而是在過去工作經驗的基礎上更加努力地分析和鉆研教材、教法，加強自身的學習。下面是我對這一學年教學工作的總結和反思。 

　　一、遇到問題客觀分析，制定措施積極解決

　　這一學年，我所任教的班級是高一（5）班和高一（6）班，這兩個班均是平行班。在高一入學摸底時，我所教的這兩個班的數學平均分基本上處于全年級數學平均分倒數第一、第二的位置。從這點可以看出他們的初中數學的基礎知識不是很扎實。因此，我首先對摸底試卷進行分析，找出學生的知識薄弱點，在教學中遇到與此相關的內容時，注意給學生講清、講細，盡量減少由于舊知識掌握不牢對新知識學習產生的不良影響。工夫不負有心人，在以后的考試中，這兩個班的成績都有不同程度的提高。

　　二、各項工作合理安排，調整心態努力做好

　　為了提高自己的工作能力，在這一學年的上學期里，我為自己贏得了一次再學習的機會，考上了教育碩士。在這一學年的下學期里，除去日常的教學工作以外，在每周五、六、日三天，我還要完成自己的學習任務。學校的教育教學工作與我自身的學習任務平行進行，這讓我的生活變得緊張而又充實。為了避免顧此失彼這種情況發生，我做的第一項工作就是調整心態，把壓力轉化為動力，積極面對自己的各項任務，制定好工作和學習計劃，做到忙而不亂。在這種緊張而又忙碌的學習和工作中，雖然有時會感到有些疲憊，但是，更多的時間里我是快樂的。時間就像海綿里的水~，只要你去擠它總是有。我每周雖然只是在校四天，但是，我并沒有因為時間少而對工作的數量和質量進行打折。

　　三、研習課標精讀教材，認真備課編寫教案

　　怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。作為一名數學教師應該身置其中去迎接這種挑戰，為此我一方面加強理論的學習，閱讀《數學教學通訊》、《數學通訊》、《數學教材》等期刊豐富和提高自己的對數學教學的認識和理解，另一方面精讀教材，提高自身對教材的認識和理解，最終做到認真備課編寫教案，力爭上好每一節課。在理論與實際相結合的教學工作中，讓我對數學教學工作有了許多新的認識和體會。

　　1.教學設計要注重課標意識。科學處理教材，靈活選擇教法，為學生提供選擇和發展的空間，根據學生的基本需求和自身的實際條件，選擇課程內容，必要時還可以對教材進行適當地轉換和調整。

　　2.教學設計中體現學生意識。運用“換位思考”，多從學生的角度思考問題，把學生喜歡怎樣的課堂氣氛，學生喜歡怎樣的教學風格和方式，學生可能有哪些疑問，學生從一個教學過程中得到哪些收獲等作為教學設計的基底與檢測標準，從而在教學過程中凸現學生的主體地位。

　　3.讓學生體驗豐富的數學。提起數學，在許多同學眼中，數學是枯燥的、乏味的、高深莫測的，致使許多同學失去了對數學的興趣。在教學過程中，注重與生活實際相結合，讓學生感受到數學并不遙遠，數學就在我身邊；為學生創設數學實驗情境，讓學生動手感受數學，激發學生的學習興趣。

　　4.創新評價，激勵促進學生全面發展。以小組為單位，采用對小組集體評價與個人評價相結合的模式對學生進行評價。評價內容包括學生的作業、課上回答問題的表現及考試成績。運用這種評價方式即可以培養學生的團隊精神也可以培養學生的小組合作學習能力，同時也提高了學生學習的積極性。

　　四、取得的成績及存在的問題

　　對我來說，這一學年的工作可謂是忙忙碌碌，雖然已是努力工作，但是仍然是有得有失。在第一學期獲得全區青年教師教學大賽三等獎；在第二學期獲得校級課題論文評比二等獎；完成了一節區級青年教師研究課。在第一學期，為了準備研究生考試，忽視了論文的寫作，對教學大賽準備也不夠充分。這也說明，我的教學工作還存在很多問題，需要去思考和改進。在第二學期，工作和學習并行雖然讓我的生活很緊張和忙碌，但是我獲得了一個新的交流平臺，在首師大的學習對我的工作起到了積極的促進作用。

　　一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤       學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

數學教學工作反思 篇2

　　古人云：“授人以魚，不如授人以漁�！币簿褪钦f，教師不僅要教學生學會，而且更重要的是要學生會學，這是二十一世紀現代素質教育的要求。這就需要教師要更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主人，培養他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的能力。逐步培養和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。通過04-05學年的教學我更深刻地體會到了這一點。 

　　在這一年的教學中，我除了繼續堅持自己以往一些好的做法外，在培養學生自學能力、創新能力方面做了一些嘗試，但我覺得自己做得還很不夠，只是觸及皮毛而已。在今后的教學中應從以下方面著力加強。

　　一、培養學生的自學能力

　　我想應該從以下三方面著手：

　　1.在課前預習中培養學生的自學能力。         

　　課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環節，我認為學生在預習中應做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培養他們的預習能力。1、本小節主要講了哪些基本概念，有哪些注意點？2、本小節還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍？3、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習？4、通過預習，你有哪些疑問，但并不去要求學生應該記什么不應該記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用。能激發學生課前積極思考主動探索的興趣。

　　2.在課堂教學中培養學生的自學能力。

　　課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為數學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發學生的創造激情，從而培養學生的解決問題的能力。在尊重學生主體性的同時，還應考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。

　　數學教學過程作為師生雙邊活動過程，學生的探索要依*教師的啟發和引導。在教學過程中，應抓住一切機會對學生進行指導，尤其在講授新課時，將教材組成一定的嘗試層次，創造探索活動的環境和條件。讓學生通過觀察歸納，從特殊去探索一般，通過類比、聯想，從舊知去探索新知，收到較好的效果。     

　　3.在課后作業，反饋練習中培養學生自學能力。  課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還能鍛煉學生的自學能力。在學完一節、一課、一單元后，讓學生動手“列菜單”，歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習積極性都調動起來，成為教學活動的參與者和組織者。   

　　學生自學能力的培養不是*一朝一夕，要長期堅持，科學安排，課前、課堂、課后三者結合，留給學生充分的自學機會。真正把學生推向主動地位，使其變成學習的主人，我想這是每一位教育工作者所夢寐以求的結果吧。

　　二、培養創新能力

　　從近幾年的高考數學題來看，現在考試題目越來越靈活，但基本內容仍然是我們的課本內容，所謂“萬變不離其鬃“，這就要求我們在教學過程中逐步培養學生的創新能力，讓他們把書讀活。數學教師這樣著手準備提高學生的創新能力的：

　　1.在引入新概念時，把相關的舊概念聯系起來，確立信任學生的觀念，大膽放手讓學生把某種情境用數學方法加以表征；在形成概念時，留給學生充足的思維空間，多角度、全方位地提出有價值的問題，讓學生思考；指導學生自主地建構新概念。教材是學習基礎知識、形成基本技能的依據，牢固掌握并靈活應用教材基本知識為后期提高學生綜合分析能力起著極其重要作用。高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關的知識，有的知識點表面看起來課本中沒有出現過，但它屬于靈活變通的類型，我們的做法是吃透課本上的每一個例題、習題，全面系統的掌握基礎知識和基本方法，同時注重對課本原題的變型、改造及綜合應用。

　　2.在學習數學定理、公式、方法時，離不開對命題的證明，應當改變傳統的分為“展示定理、推證定理、應用定理”簡單三步的模式，而結合實際情況，在證明命題前為學生創設認知沖突的疑惑情境。經過一段訓練后，學生便能清楚什么是數學證明，什么不是。并且知道數學證明的價值及其局限性。

　　3.在解題教學時，改變傳統的解題訓練多而雜的做法，加強目的性，注意滲透解題策略。因為策略往往是不容易為學生掌握的。注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個坡度，可以使學生循序漸進從易到難，完成一個小題，相當上了一個臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，喜悅之心，不禁而生。如果題組沒有難度，學生不可能有疑，不斷重復會令人乏味。反之，設置一定陷阱、難度，學生經過探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎，又實現了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值。如教材中有一道關于二面角的習題“在四棱錐P-ABCD中，已知ABCD為矩形，PA⊥平面ABCD。設PA＝AB＝a，BC＝2a，求二面角B-PC-D的大小�！北绢}可從定義法、垂面法、三垂線定理法、公式法(面積射影定理和異面直線上兩點間距離公式)、向量法等不同角度去思考，可得到多種解法，這些解法囊括了二面角的常見求法，解過這題以后，對求二面角的問題學生就會胸有成竹了。

　　我想要做到上述幾個方面，必須改變傳統的單一的“傳授——接受”的教學模式，在課堂教學中，首先要營造平等、相互接訥的和諧氣氛，要及時提出具挑戰性的新問題，這些問題要具思維價值，并為創新做出示范。并能激發學生積極參與課堂教學活動。要留給學生思維的空間，同時要鼓勵學生提出不同的想法和問題，提倡課堂師生的交流和學生與學生間的交流，因為交流可令學生積極投入和充分參與課堂教學活動。

數學教學工作反思 篇3

　　本學年度中我擔任了高三（1）班的數學教學和高三（1）班的班主任工作。

　　總的說來，我是在忙忙碌碌地充實工作中度過這一學期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強自身政治修養的同時，我更從小事出發，時刻銘記自己是一名教師，是學生的榜樣。

　　作為一名高考把關的數學教師，要全面理解教學大綱，熟悉全部教材，明確教學目標，并通過教學實踐逐步制定出雙基訓練與能力培養的綱目，要把握住教學過程的各個環節，單元備課要高瞻遠矚；每課時備課要落到實處；課堂教學則付諸實施，并根據情況的變化，及時調整教學。輔導要有針對性；認真批改作業，力求全批全改；輔導與作業是檢測課堂教學效果的重要手段之一，應隨時記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭分奪秒的搶時間。雖然孩子很小,總是纏著媽媽,但是每天早上七點一刻我準時到校，晚上六點以后我才回家。有時問題的學生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學生高興而來，滿意而去�？苫氐郊遥瑦廴说任一丶业娘埧偸菬崃嗽贌�,孩子也總是說:媽媽你明天早點回來,媽媽明天接我。對于孩子來說，媽媽能接一次那該有多好，想著女兒看到別的孩子被媽媽接走的羨慕，我總是說著言不由衷的話：媽媽明天一定接你。

　　在教學上我立足于全局，讓學生各有所得。適應課改要求，把握高考特點，進行有效教學。

　　研究性學習是新課程改革所倡導的，到了高三,復習資料多如牛毛,如果陷入題海戰術,勢必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據學生的實際情況和自身的教學特點，對資料作出恰當的、獨到的二次加工；能夠根據課堂上學生學習的實際情況，對教案作出及時的、靈活的調整與改變。也就迫使我實現從教材到教案，從教案到教學的兩個創新。

　　為了適應要求,我努力做到:不急于求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無形中給高三的老師帶來很大的工作量,上網,泡圖書館,查閱參考書……真可謂披星戴月,有時為了一道例題,剛躺下,靈感一來又爬起來……

　　對學生,我堅持從嚴要求,講求復習效果,充分調動學生的積極性。眾所周知，高三數學練習測試幾乎每周一次，利用好這些測試機會可以發現學生數學學習中的很多不足，教會他們分析試卷：將存在問題分類,總結經驗教訓。

　　提高業務素質和管理水~平，應及時發現自己在業務上與教學上的空缺與弱點，有的放矢地參加業務進修。區里和市里的進修我都積極參加，并且在聽課的過程中認真聽講。為了更好地適應教學的需要，我又參加了北京教育學院的計算機二學歷大專班，并順利地結業。對于我以后的教學中計算機的應用幫助很大。

　　“學然后知不足”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關系”。在今年的高考中，一班的數學平均分和及格率均為第一，我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一層樓。

數學教學工作反思 篇4

　　2005——2006學年，我擔任高二（2）、（9）班的數學教學工作。在工作中，認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的思想、理念和數學課堂教學的思路、設想結合起來，轉變思想，積極探索，反思一年來的工作,總結如下：

　　一、認真備課、上課。

　　1、認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，補充需要的資料2、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

　　3、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，激發學生的情感，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，課堂上注意講練結合，精心布置作業。4、聯系生活實際，情境導入，充分認識到聯系生活實際導入新課，能加強數學與現實生活（經驗）的密切聯系，激發學生學習數學的興趣、充分調動學生的學習積極性。

　　二、轉變教學觀念，樹立新的教育理念。

　　不過分注重知識的傳授，關注學生獲取知識與技能的過程，關注學生的態度情感和價值觀的形式；不過分強調學科本位，在教學中加強了課程內容與學生生活以及社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能；倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，注重培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。

　　三、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長；到圖書館、閱覽室或上網搜集有關資料，不斷拓寬知識面，提高教學水~平及效果。

　　四、教學工作中的一些反思

　　1、反思教學策略。在設計教學內容時，常常緊跟教材，一成不變。很多情況下，教材上安排的密度、廣度、深度并不適合自己所教的學生。有時缺乏對每節課的整體思考，在安排教學任務上，重點不夠突出，內容多而雜，不夠注意前后知識的連貫性。

　　2、反思工作方式。缺乏對自我上課的經驗總結。預定的教案在上課實施中，被修正、充實是常有的事，教學中出現新問題、新見解、新教法，都給教學帶來生機。而我不善于及時寫下實施后記，缺乏自我教學經驗的總結工作，阻礙了教學藝術水~平的提高。

　　在以后的教學中，一定注重隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，在時代精神和科學性的教育理念指導下發展自己的教育能力和研究能力，成為一位理想的教師。

數學教學工作反思 篇5

　　新課程標準指出:"在課堂教學中要堅持以學生為主體,讓學生的手,腦,口都動起來,以小組為單位,合作探究,引導學生發現問題,提出問題,解決問題".從實際的教學情況來看,學生的積極性很高,潛能也被充分的挖掘和調動,但隨之而來的困惑也較多. 

　　一、從教材的內容編排看 

　　新教材改變了傳統的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求,出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子,一會兒幾何知識,一會兒代數知識,好比一臺機器,把所有的零件放在學生的面前,作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器.教會學生學習的方法.通過半個多學期的教學實踐探究,使我清楚地認識到,必須要改變以往的以教師為中心,學生機械模仿教師的解題過程,死記硬背,這種方法已在教臺站不著腳.同時,新教材還有獨特的一面,那就是緊密結合學生的生活實際,使枯燥的數學變得有趣了,變的學生好容易理解了,這樣不但激發了學生的學習興趣,而且體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力. 

　　二、從教學的方面看 

　　教師是學生學習的幫助者,學習情境的設計者和信息資源的采集者,好比"機器零件"供應商,要從講臺上的"獨奏者"轉變到后臺的"伴奏者".教師必須要認真地鉆研教材,找準教材的重點與難點,處理好教材,學生,教師的關系.尋找相關數學資源,圖片,實物模型,創造和平共處的學習環境,有利于培養學生用數學的眼光來看待現實生活,體會現實生活也離不開數學.增強學生學好數學的信心與決心.如商品中的打折銷售,對于學生來說,買賣服裝是生活中最平常的事,但其中的數學知識學生知道的還不是很多,只要教師收集的資料準備真實有效,學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題,但在數學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養,教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學生發表意見,做到多鼓勵,少批評,同學之間少指責,使他們不再沉默. 

　　三、教學中的困惑 

　　1、在教學中,教師注重采用小組合作交流,共同學習,但在此過程中,好的學生能積極討論,發言,學到了很多知識,發展了他們的能力,但對于哪些調皮學生來說,討論簡直是一種放松.什么都沒有學到,學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重,作為教師十分頭疼,如何解決呢 還有待探索和研究. 

　　2、閱讀教學是中學數學教學的重要組成部分.其主要任務是培養學生的數學閱讀能力和良好的閱讀習慣,教給學生閱讀的方法,激發學生的閱讀興趣.但在新課程的實驗教材的教學中我們是不知所措. 

　　3、新課程評價關注學生的全面發展,不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況,更關注學生學習的過程,方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展.只有這樣,才能培養出適合時代發展需要的身心健康,有知識,有能力,有紀律的創新型人才.但面臨畢業的學生們也不知會考會怎樣改革評價方式,這也是我們作為一線教師的困惑.

數學教學工作反思 篇6

　　工作已經7年了，從初一教到高三，每年都是新的東西。它讓我對使我的思考和嘗試缺少了實踐的機會。在高中的三年中聽課確實有收獲，雖做班主任，繁忙也不能作為理由使自己得到安慰。高一聽張海志老師的課，對教課有了一些靈活；高二聽張志剛老師的課，多了一份認真細致；高三聽石贏成老師的課，教課多了一份邏輯和目的；從師傅彭雷老師處，知道知識要講明白，清晰。但時間短，都沒有學到其精髓。上課時雖有博采眾長的想法，但形成自己的教風對教師來說才能不斷進步。再接高三讓我對知識多了一些熟悉和一些更深刻的理解，但仍然存在著不足。

　　一年來我也對自己這7年的教學進行了很多思考

　�。�1）無論是聽評課還是平時的上課，我已經擺正心態，明確學生是在不同教育、社會和文化背景中成長起來的，并且我清楚自己的學生是什么樣的。因此我們只能改變我自己。我盡量應用有限的時間和機會來了解學生，尊重和承認每個學生的個性和價值，盡可能激發學生學習的積極性，相信每一個學生都能夠在數學上得到不同的發展，給所有學生提供公平和完整的學習數學的機會。

　　（2）能根據每個學生的特長，知道學生在學習中會運用不同的方法。在設計教學時，考慮學生能力、興趣、思維等多方面的不同特點，據此進行有針對性的指導，注重分層次教學和因材施教。努力防止學生掉隊，保證每個學生都有進步。讓學生在激勵的氛圍中成長。

　　（3）不斷反思如何改變教學，以適應學生已有的技能和經驗；反思如何樹立學生信心，鼓勵學生學會應用數學知識解決實際問題；讓學生明白數學有助于智力發展，數學在未來生活中將起重要作用。善于通過觀察、談話、互動式等形式及時了解學生的心理特點和思想變化，及時適當調整課程和教學策略，提高教學質量。

　　充分認識學生的主體地位，引導學生自己多嘗試著去觀察對比、實驗操作、分析思考，親身經歷數學知識的形成過程，掌握數學知識和發展變化規律。“教學是教與學的交往、互動”。教學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師是學生的朋友，是學習活動的組織者，而不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現欲望。

　�。�4）經常對教學進行自我反思，緊跟數學發展的最新形勢，不斷學習新的數學知識，明確教學反思是專業發展和自我成長的核心因素，不斷對各種教育觀念、言論資料和現象進行優劣比較、價值判斷或提出改進意見。

　　對自己的數學教學進行經常性的自我回顧與小結，積極探索有效的教學模式，努力完善數學教學。

　　我總覺得不應該把學生變成儲存罐，知識、規律、題型都*記憶來完成，在講課時，我要做的就是傳授，而不是代他們思考。有這種想法指導，加上我主要教授的班級都是平行班，在復習時基本上都以知識結構為主線，除一些突出的知識點和類型題以組的方式給出。但這種方式也可能會對普通班有利也有弊，在學生沒有完全承認和接納教師時，會出現兩極分化的狀態。

　　我在教學中也對這種方式有了一些改進，課下給予班里的一些學生特別的任務，在問題解答時給予規律的啟發。課下持續的嚴格督促學生提前完成任務，課上要多數學生積極參與，多給學生反思和消化的時間。題目除按知識分類外，應嘗試以題組的方式給出。針對這些問題，在今后的教學中我會不斷更新彌補自己的不足，爭取突破自己的現狀形成自己的教風。