北師大第五冊《時間與數(shù)學(二)》教學案例、反思及評析
此外在教學中，仍然存在一些困惑，比如教學工具的使用問題。
本課的教學中第五環(huán)節(jié)需要學生通過操作學具來完成學習活動。教材中的實驗是要求先讓學生自己用大頭針給紙杯扎洞，然后再進行實驗。這就存在大頭針扎洞的大小直接影響水的滴漏速度的問題。實際教學中有的小組滴漏速度很快，1分就可以漏完一杯，有的又滴不出來。像這樣的問題怎樣去協(xié)調(diào)?針對這個問題我們也進行了一些嘗試。我們給學生提供了事先扎好的紙杯進行實驗，這樣實驗省去了學生動手操作學具扎洞的過程，但實驗的節(jié)奏比較統(tǒng)一，學生比較容易通過實驗結(jié)論來進行推測和思考。實驗意圖貫徹較好。但這樣做似乎在實驗程序的完整性上不夠嚴謹，簡化了實驗步驟。我們也嘗試了讓學生自己扎洞進行實驗，盡管尊重了實驗程序的完整性，但因為實驗節(jié)奏參差不齊，導致不能很好地貫徹實驗意圖，使小實驗成了一個形式主義的活動過程，沒有活動效果。因此，如何引導學生使用好這個小實驗中的學具，更好地貫徹實驗意圖呢?這是一個需要探討的問題。
點評人：顧浩宇(湖北省特級教師)
〖編者點評〗
從這節(jié)實踐活動課例中我們明顯地感受到了教師對教材的創(chuàng)造性處理，每個情境都力圖使學生在交流中形成技能，發(fā)展數(shù)學意識。同時也感受到胡老師是個善于反思的教師，每個環(huán)節(jié)教師即“成人的意圖”都通過藝術(shù)化的實施變成學生自主的選擇，正因如此，學生的學習過程才顯得有生機有趣味。至于小實驗中，每個紙杯滴漏的速度不一樣，恰恰是培養(yǎng)學生理性精神和求實認真態(tài)度的好契機�！鞍催@樣滴漏的速度算”每個實驗小組的數(shù)據(jù)是不一樣的，恰恰這些不一樣，使學生有了一個尊重事實的理性態(tài)度而又不影響數(shù)學思想的獲得。