第十一冊數學教學反思

　　　　　　　　　　　　　　　　      從學生討論中得到的啟示
　　一節課的成功與否，不是看教師教得如何，關鍵是看學生學得怎樣，要以學論教。在教學過程中，當學生討論時，教師不打斷學生的發言，讓學生自己動腦自己解決問題，為學生創設問題情境。給學生充足的時間和空間。在問題情境中討論，可以使學生獲得更多的自主學習的機會與空間。學生在討論中互相啟發，互相幫助，取長補短，并學會合作學習交流。更重要的是，學生在討論的過程中，身心處于一種放松的警覺狀態，這種放松的沉思狀態是學生思維最活躍的時候，能充分發揮其潛能，使學生的思維能力和創造能力得到激發，課堂教學也因此充滿了生機，收到較好的教學效果。本節課學生討論時間充分，不是走過場。學生通過討論參與知識的形成過程得到的知識，學生不容易忘掉，掌握牢固。教學效果較好。
 
     　　　　　　　　　　　　　　　　嘗試探索，突破難點
　　工程問題應用題是分數應用題的一種，它具有明顯的特征和特定的解題規律。因此，我在設計時體現了以下幾個特點。
1、把握“契機”，創設情境
　　教學中，我從學生已學過的工程問題入手，過渡到工程問題，從舊知引入新知，實現知識的正遷移。這不僅體現了知識間的聯系，也符合學生的認知規律，促使學生形成良好的認知結構。
2、嘗試探索，突破難點
　　工程問題的難點是，為什么要把工作總量看作單位“1”。教學時，我創設情境，從解答一組應用題入手，通過學生大膽嘗試探索，使學生認識到把具體工作總量看作單位“1”，計算簡便，。這樣不僅突破了工程問題的特點，也為以后解答分數應用題拓寬了思路。
3、自學討論，質疑解惑
　　本節課我精心設計了四組應用題，引導學生生疑，（公路長度不同，為什么答案都是6天），這時敢于放手把新問題交給學生，這樣不僅激發了學生的學習興趣，調動起學生的積極性，而且有利于突出重點、難點，鍛煉了學生思考問題的能力和語言表達能力，充分發揮了學生的主體性。
4、鞏固發展，層次分明
　　為了進一步鞏固完善和發展所學知識，我從理解、熟練和提高三點出發，精心設計了有層次的練習題。整個教學體現了教師是學生學習的組織者，幫助者、促進者，不僅充分發揮了學生的潛能，培養學生的探索能力，而且激發學生的學習興趣，教學效果較好。
 
       　　　　　　　　　　　　　　　通過動手操作獲取新知

　    本節課的教學設計，目的是在加強操作、研究探討等實踐活動，首先我提供工具，讓學生嘗試畫圓，使學生對圓逐步感知，然后引導學生實踐、探索、逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。
1據小學生的心理特點，重視引導學生運用多種感官參與知識的形成過程。在整個教學過程中，有目的、有意識的安排了畫一畫，數一數、量一量，比一比等活動，觀察、思考、討論，練習相結合，獲取有關圓的知識，悟出圓的特征。真正作到了讓學生參與獲取知識的全過程。
2興趣是學生最好的學習動力，本節課的教學設計，使學生感知到生活中處處有數學，學起來自然，真實，從而激發學習興趣，提高解決問題的能力。
 
 
       　　　　　　　　　　將學習的主動權交給學生，提高學生的自學能力

　　這是一節復習課，平時教師最頭疼的是復習課不知該怎樣上。通過學習新課標，轉變教學觀念，我設計了一節復習課。上課一開始進行的基礎訓練能讓學生理解分數乘除法應用題的基本結構，特別是第3小題的改題訓練，能進一步挖掘學生的內在潛能。為順利掌握分數應用題打下堅實的基礎。第二個環節，通過對書上練習題的復習，使學生深刻領會了分數應用題的內在聯系，熟練掌握了解答方法。第三個環節的應用訓練，體現了以學生為主體的教學思想。把學習的主動權交給了學生，激發了學生的學習興趣，提高了學生的自學能力。練習題的設計，在學生掌握了方法和思路的基礎上，突出變式練習，打破思維定式，進一步培養學生的自學能力，擴展了學生的思維。最后的開放題更能充分發揮學生主體作用，使學生不僅學會，而且要會學，培養和提高學生的綜合素質。本節課的目的，是讓學生理清思路，學會方法，積極動腦，提高解題能力。