《9的乘法口訣》教學反思
《9的乘法口訣》教學反思
9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出后該怎樣記住呢？我并沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規律時，充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅。目的在于激發學生學習數學的興趣，引導學生探索數學的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。讓學生在課堂中自主學習，使課堂成為煥發生命的場所，很好的體現了課改的新理念。
本堂課值得一提的是課堂中的游戲的設計。手指游戲操和拍手游戲。在學習了1—8的乘法口訣后，學生雖然積累了學習的經驗，但相同的學習程序，相似的口訣同時也有可能導致學生的學習疲勞。設置適當的游戲，既可以吸引低年級學生容易分散的注意力，又可以調動學生的學習積極性。
新課程改革最根本的是要求教師改變課堂教學形式，就數學學科而言，就是要變傳統的計算應用教學為一種新型的數學教育。施瓦布：如果讓學生學習科學的方法，那么有什么學習比能過積極地投入到探究過程中去更好呢?因此我在沒計時力求改變原有...
1、注重情境導入，結合生活實際。選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數學問題，使學生體會到生活中存在著許多數學問題，對數學知識產生親近感。 2、師生角色轉變，自主、合作、探究。...
《5的乘法口訣》是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。...
《9的乘法口訣》教學反思 9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出后該怎樣記住呢？我并沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。...
1、6的乘法口訣是學生已經掌握了15的乘法口訣，多數學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現有的知識水平出發，先讓學生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學生根據以前的經驗進行猜測。...
1、6的乘法口訣是學生已經掌握了1——5的乘法口訣，多數學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現有的知識水平出發，先讓學生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學生根據以前的經驗進行猜測。...
《5的乘法口訣》是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。...
5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎上教學的。下面是由小編為大家帶來的關于5的乘法口訣教學反思，希望能夠幫到您!5的乘法口訣教學反思一本堂課教學內容為小學二年級上冊5的乘法口訣。...
5的乘法口訣教學反思要怎么寫呢?下面是由小編為大家帶來的關于5的乘法口訣教學反思，希望能夠幫到您!5的乘法口訣教學反思一《5的乘法口訣》是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。...
教師在教后也要多反思自己，下面是由小編為大家帶來的關于6的乘法口訣教學反思，希望能夠幫到您!6的乘法口訣教學反思一本節課是在學生了解乘法意義，掌握了1-5的乘法口訣的基礎上學習的，可以利用學生已有的知識經驗遷移完成新的學習內容...
《6的乘法口訣》教學反思要怎么寫呢?下面是由小編為大家帶來的關于《6的乘法口訣》教學反思，希望能夠幫到您!《6的乘法口訣》教學反思一一、備教材，尤其要備學生。...
1、注重情境導入，結合生活實際。選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數學問題，使學生體會到生活中存在著許多數學問題，對數學知識產生親近感。 2、師生角色轉變，自主、合作、探究。...
這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，且在此之前我們已學習了1～4的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊，學生掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節課對他們應該沒多大問題了，也就是可以放手讓學生自己來編口訣了...
1、6的乘法口訣是學生已經掌握了1——5的乘法口訣，多數學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現有的知識水平出發，先讓學生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學生根據以前的經驗進行猜測。...
“9的乘法口訣”是乘法口訣教學的最后一部分內容。通過前面幾課時的教學，學生的認知水平已經到了一定的程度,我認為口訣已經是學生的一種認知基礎，從各種情境去獲得口訣對于學生已經沒什么期待可言。...