實(shí)踐出真知 讓數(shù)學(xué)貼近生活
“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”“體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”這些數(shù)學(xué)的新課程目標(biāo)，注意應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂改革的重點(diǎn)之一。這就要求教育者要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和有現(xiàn)實(shí)意義的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。動(dòng)手操作的過(guò)程也就是學(xué)生動(dòng)作思維的過(guò)程。因此，引導(dǎo)學(xué)生充分利用直觀生動(dòng)的學(xué)具進(jìn)行操作，盡可能多的重新經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生提供展示自我個(gè)性的平臺(tái)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)真正的理解、體驗(yàn)、感知和內(nèi)化。一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的課堂。真正的課堂是學(xué)生積極思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多給學(xué)生一些自主探究的空間，多提供一些有價(jià)值的能深入思考的問(wèn)題或信息，多給學(xué)生閃現(xiàn)思維火花的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生按自己的想法學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展思維，在自主操作活動(dòng)中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值，讓數(shù)學(xué)課堂更具生命力。
在教學(xué)《平面視圖》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就充分利用了學(xué)具紙盒：同桌一組，使用學(xué)具進(jìn)行“紙盒擺放”的練習(xí),然后對(duì)應(yīng)畫(huà)出視圖。學(xué)生練得有趣，學(xué)得有味。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)課堂成為生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)生自主交流、合作發(fā)展、體驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程。
二、學(xué)具操作中不斷創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有魅力。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把孩子帶進(jìn)課堂，不光是讓他們獲取一份知識(shí)，而是要使他們變得更聰明”。而巧妙地使用學(xué)具使知識(shí)教學(xué)和思維培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)，讓學(xué)生在做、學(xué)、玩的過(guò)程中輕松的得到了發(fā)展，在有效的操作活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有魅力。例如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和原有的知識(shí)水平，使學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，動(dòng)手實(shí)踐、操作學(xué)具，思維得以創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)讓學(xué)生從不同的立體圖形上，找出了不同的平面圖形，這時(shí)把一個(gè)長(zhǎng)方體拿出來(lái)，放到桌子上，讓學(xué)生猜猜下面的面是什么圖形，你是用什么辦法知道的，這時(shí)學(xué)生的思維一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，想出了不同的方法，學(xué)生不僅對(duì)這一操作活動(dòng)很感興趣，而且通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)自己充滿了自信。
三、動(dòng)起來(lái)的課堂更精彩
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)性的活動(dòng)。建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外在信息。使用學(xué)具進(jìn)行操作探索，就是使學(xué)生自覺(jué)的開(kāi)動(dòng)腦筋，思考起來(lái)、活動(dòng)起來(lái)，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。教學(xué)活動(dòng)課的時(shí)候，讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種不同的學(xué)具：一張紙，一個(gè)圓形圖片，多張?zhí)O果圖片，一堆小棒等等。引入新課后，鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的學(xué)具，進(jìn)行擺一擺，分一分，涂一涂，折一折等方式，學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探索活動(dòng)中。整個(gè)課堂是一個(gè)動(dòng)的課堂，課堂變成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)生親身體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)的意義，并從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生的自主操作中動(dòng)了起來(lái)。
總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們多結(jié)合生活實(shí)際積極創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去積極參與學(xué)習(xí)，使他們深刻認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活的道理。更重要的是，使他們體驗(yàn)到知識(shí)的快樂(lè)，激發(fā)了他們的自創(chuàng)意識(shí)。