讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)

1、體現(xiàn)全面、和諧、發(fā)展的教育，改進(jìn)數(shù)學(xué)課過(guò)于注重知識(shí)技能傳授的傾向。強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
    2、體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、處理信息和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，變盲目的學(xué)為邊學(xué)邊用。
    3、體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性，改變一刀切齊步走的教學(xué)要求。學(xué)生的個(gè)性是在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)興趣愛好、獨(dú)立思考的能力、理解信息的層次、解決問(wèn)題的策略等各方面反映出來(lái)的通過(guò)本次活動(dòng)為不同水平、不同層次的學(xué)生的主體性、自主性的充分發(fā)揮提供比較廣闊的空間，讓他們自己提出問(wèn)題，自己選擇問(wèn)題，自己運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去分析問(wèn)題解決問(wèn)題，既達(dá)到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
    4、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，資源共享，改變封閉的課堂教學(xué)形式。教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)，不僅是教師與學(xué)生之間一對(duì)一的關(guān)系，還應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生群之間的關(guān)系，教學(xué)是在這種網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中進(jìn)行的。在這種關(guān)系中以各種信息為媒介的溝通，通過(guò)思考、發(fā)表見解和知識(shí)交流的合作學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的主要形式。因此，在這種形式里，學(xué)生不是唯一的獲得知識(shí)和技能，教師也不是唯一的傳遞知識(shí)信息。他們都借助于相互合作、相互溝通，滿足情感與交往的需要。合作學(xué)習(xí)把封閉型的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向開放型，有利于學(xué)生的身心獲得整體的、協(xié)調(diào)的、主動(dòng)的發(fā)展。
    5、體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透。數(shù)學(xué)思想是指用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的觀念去認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的方法去處理或解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生與生活關(guān)系中的一種思維模式。數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，才能體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，這不僅加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使他們變的越來(lái)越聰明。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)是日常生活和學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。工具的價(jià)值在于應(yīng)用，在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，與客觀世界的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的意識(shí)，打下用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)，他是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可削弱、只可加強(qiáng)的目標(biāo)之一。本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的這一教學(xué)理念，對(duì)這節(jié)課作了以下幾點(diǎn)定位：
    （1）通過(guò)超市購(gòu)物中的實(shí)際計(jì)算，幫助學(xué)生掌握整數(shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算。
    （2）通過(guò)靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    （3）通過(guò)購(gòu)物設(shè)計(jì)、實(shí)際購(gòu)物，使學(xué)生能根據(jù)需要，設(shè)計(jì)購(gòu)物方案，合理消費(fèi)，靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，提高實(shí)踐能力。
　超市購(gòu)物，把學(xué)生帶到了虛擬的現(xiàn)實(shí)生活中去，通過(guò)一系列虛擬的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去觀察、思考、分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是我對(duì)走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)的一種嘗試。從課堂教學(xué)過(guò)程看學(xué)生，他們學(xué)的很積極，每個(gè)學(xué)生都在不同的范圍里參與了，以不同的方式表現(xiàn)出不同的水平，但在基礎(chǔ)知識(shí)上又達(dá)到共同的要求。超市購(gòu)物從設(shè)計(jì)到實(shí)施，使我體會(huì)到好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)沒、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
　學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂(lè)，勝利者的喜悅。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。