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教學設計要跟進新課程——“圓的認識”教學反思

教學設計要跟進新課程——“圓的認識”教學反思

    "凡事預則立,不預則廢。"我們倡導生成的課堂教學不是不要預設,而是改進預設。把新課程的理念預設到我們的課堂教學中去,從著重于教師的"教"走向學生的"學",真正關注學生的發展,更多地為學生的"學"而預設。精心預設是教師發揮組織者、引導者作用的重要保證,它有利于教師從整體上把握教學過程,使教學能有序展開,促進課堂有效生成。 
  預設教學方案應具有可操作性,簡潔而實用,處處為學生考慮。教師在教學時應根據具體情況,不斷精心地調整預設。這樣就可以使教學實施起來更加得心應手。應做到:

  預設:做到“四備”

  1、備課應備"可能"。教師在備課時要熟悉時代精神和學生心理,構建符合學生智力發展的情境。無論是教學環節的預設、課堂組織方式的確定,都要以充分發揮學生的主觀能動性為前提,盡可能地多把學生考慮在內,應讓學生成為教學活動主體。這也是我們備課的出發點和歸宿點。將課堂可能出現的情況進行假設,并預設應對方案,從而保證課堂教學的有效實施。

  2、備課要備"輪廓"。現在備課,關鍵在于考慮學生的學習和需要,確定"以學定教"的原則。教師要把工夫花在鉆研教材,了解學生的設計課堂環節上。為此,我們在備課時,只要備環節的安排、活動的組織等大體輪廓,而不要對課堂教學進行面面俱到的預設,它給各種不確定性的因素留下足夠空間,這樣才能有效促進課堂動態生成。

  3、備課應備活動"空間"。40分鐘是一節課的常數,而教師和學生的活動問題應在考慮之列。在備課時,應更多地考慮課堂實際情況,留有師生靈活操作和活動的空間,強調從思路上整體把握,應重視學生的思維過程和語言表達,克服程式化設計,留給學生更多的自主探究,動手實踐與合作交流的空間,突出學生主體地位。

  4、備課要備教學"手段"。多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段,它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化。教具、多媒體課件制作演示得好,可以幫助學生理解和掌握數學知識,提高課堂教學效果。因此,我們在備課時要根據教學內容制作必要的多媒體課件和教具。
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