一年級《統計》課堂教學實錄與評析（精選17篇）

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇1

　　教學目標： 

　　1.使學生通過自己喜歡的情境學習數據整理，激發學習興趣，感知數學在生活中的作用。 

　　2.使學生感受、經歷數據的整理過程，初步認識象形統計圖和統計表，能正確填寫統計表，能從中獲得簡單統計的結果。 

　　3.重視培養學生的分散思維能力和與人合作的交際能力。 

　　4.初步培養學生的有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴合作的歡樂。 

　　教學過程： 

　　一、創設情境，揭示矛盾 　　師：（多媒體動畫演示）大象爺爺的生日到了，很多客人領著全家、帶著禮物來到大象家給他過生日。你聽，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌……Happy birthday to you……（播放音樂）大家跟著一起唱吧！（學生歡快地唱起了生日歌） 

　　師：看了這張圖，你想知道些什么？ 

　　生1：我想知道大象家來了哪些小動物？ 

　　生2：我想知道小猴家來了幾只？ 

　　生3：我想知道小狗家來了幾只？ 

　　生4：我想知道小豬家來了幾只？ 

　　師：這張圖上，來大象家的客人排列得比較亂，你能想一個什么好辦法，讓別人一下子就知道剛才提的問題呢？ 

　　生：可以把它們一樣的小動物放在一起。 

　　師：對，也就是可以把它們分類理一理。 

　　評：激發學生的參與動機是學習的前提。“大象爺爺過生日”這一兒童熟悉的社會畫面，具有鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，體現了濃郁的生活氣息，教師適時地把學生的無意注意引向有意注意，激發了學生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學生獨立探究，尋找解決生活問題的數學策略，有意識地注意培養學生的數學應用意識和解決問題的能力，使之感受到數學知識在生活中的重要意義。正如《數學課程標準》所指出的：鼓勵學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。 

　　二、簡單的統計圖 

　　師：咱們可以請積木來幫忙整理，一塊積木表示一只小動物（每塊積木側面貼有動物圖案）。每一只小動物用哪種積木表示？ 

　　生：用長方體表示小狗，用正方體表示小猴，用圓柱體表示小豬。 

　　（學生獨立操作：在桌面上自下往上搭，多媒體課件動畫演示一只只小動物依次來大象家的過程，屏幕上出現一個小動物，學生就搭一個，一人板演。） 

　　評：學習數學不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程，讓學生從“數學現實”出發，自己動腦動手作數學收集整理材料，才能形成屬于自己的數學知識。讓每個學生手腦并用都參與搭積木的活動過程親自感受體驗數據的整理過程，并培養了學生應用多種感官參與思維活動的能力。用積木表示小動物，滲透了替代思想，搭好的積木就是立體的統計圖；要求放在桌面上搭，體現了統計必須在同一平面上進行的思想；要求學生自下而上搭，暗示了制作統計圖必須自下而上的方法，為以后的統計教學埋下了伏筆。 

　　師：看了這張圖，你知道了什么？ 

　　生1：我知道了小狗家來了4只。 

　　生2：我知道了小豬家來了3只。 

　　生3：我知道了小猴家來了5只。（教師根據口答板書。） 

　　師：像這樣，把來大象家做客的客人分類理一理的過程就是統計。 

　　三、簡單的統計表 

　　師：從這幅圖中，還能統計什么？ 

　　生：還能統計花。 

　　師：可以把這些花按什么來分類理一理？ 

　　生：按顏色來理一理。 

　　師：有哪幾種顏色的花？ 

　　（學生獨立操作：把花分顏色整理在線框內，一個框里擺一種花，一人板演。） 

　　師：剛才小朋友把花按顏色理一理的過程就是什么？ 

　　生：就是統計。 

　　師：看了這張圖，你又發現了什么？ 

　　生1：我發現了紅花有5朵。 

　　生2：我發現了黃花有4朵。 

　　生3：我發現了綠花有3朵。 

　　生4：我發現了紫花有2朵。 

　　生5：我發現了這些花是按從多到少的規律排列的。 

　　生6：我發現了這張圖排列的像樓梯。 

　　師：你真聰明！這正是一個了不起的發現！ 

　　生7：…… 

　　師：老師根據這張統計圖，畫了一張表，你能填嗎？ 

　　（學生自己填表后集體交流，教師板書如下：） 紅花 黃花 綠花 紫花 

　　（5）朵 （4）朵 （3）朵 （2）朵 

　　師：看了這張表，你能提出什么問題？ 

　　生1：我想問紅花和黃花一共有多少多？ 

　　生2：紅花和黃花一共有9朵。 

　　生3：我想問綠花比紫花多幾朵？ 

　　生4：綠花比紫花多1朵。 

　　生5：我想問四種花一共有多少朵？ 

　　生6：四種花一共有14朵。 

　　生7：我想問為什么紅花有5朵，黃花有4朵，綠花有3多，紫花有2朵？ 

　　生8：因為圖上就畫了這么多嗎！ 

　　生9：我想問什么花最多？什么花最少？ 

　　生10：…… 

　　評：章志光教授這樣說：“從可能性來看，任何一個正常的、有智力的人都有創造力，即潛在的創造力。”每一個學生都是富有個性、極具潛力的思維主體，關鍵是我們的教學有否為學生創設一個寬松和諧的學習環境。開放性的問題——“你知道了什么？”“你能提出什么問題？”都鼓勵學生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學生的發散思維，一次又一次引領著學生進入創新思維的海闊天空。 

　　四、鞏固應用 

　　師：大象爺爺為了感謝大家幫了它統計的大忙，想請客，請大家吃水果呢！它來到水果店一看，呀，這里的水果又多又新鮮，有蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，可是呀，它不知道小朋友最喜歡吃什么水果，哪些要多買一些點，哪些要少買一點，該怎么辦呢？ 

　　生：可以先進行統計。 

　　師：大象爺爺該怎樣統計呢？大家愿意幫忙嗎？ 

　　（小組活動：將每人最喜歡吃的水果以小組為單位整理在虛線框里，再將小組的統計結果填在書上色統計表里，同時播放優美抒情的音樂。） 

　　師：請各組長匯報并展示統計表。 

　　組長1：我們組最喜歡吃蘋果的有2人，沒有人喜歡吃梨，最喜歡吃西瓜的有1人，最喜歡吃桃子的有1人，最喜歡吃草莓的有3人。 蘋果 　 

　　梨 西瓜 桃子 草莓 

　　2人 0人 1人 1人 3人 

　　組長2：…… 

　　師：猜一猜，我們全班最喜歡吃什么水果的人最多？最喜歡吃什么水果的人最少？ 

　　生：我猜最喜歡吃梨的人最少，最喜歡吃草莓的人最多。 

　　評：讓學生猜一猜，一者調動了學生的學習積極性和主動性，二者又重視了學生估算能力、數感的培養，可謂一石雙鳥。 

　　師：小朋友到底猜的對不對呢？讓我們來算一下。 

　　（學生以小組為單位根據各組統計表匯總全班最喜歡吃什么水果的人最多，最喜歡吃什么水果的人最少。） 

　　生：我們算下來全班最喜歡吃蘋果的有7人，最喜歡吃梨的有3人，最喜歡吃西瓜的有8人，最喜歡吃桃子的有6人，最喜歡吃草莓的有16人。 

　　師：每一種水果都有很豐富的營養，小朋友正是長身體的時候，所以每一種水果都得吃，不能偏食。 

　　評：新的數學教育觀指出——動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。針對教學內容的特點，改變傳統的班級授課模式，嘗試采用了分組實踐操作的方法，發揮動態的集體力量，使學生在積極主動學習的課堂環境中享受到合作的歡樂和成功的愉悅。 

　　五、反思延伸 

　　師：今天這節課你有哪些收獲？ 

　　生：我學會了怎樣統計。 

　　師：你還想統計什么？ 

　　生：我想統計全班小朋友。 

　　師：可以按什么統計？ 

　　生1：可以分成男同學和女同學。 

　　生2：可以分成高的和矮的。 

　　生3：可以分成胖的和瘦的。 

　　生4：“可以分成長頭發的和短頭發的。 

　　生5：可以分成扎辮子的和沒扎辮子的。 

　　生6：可以分成姓張的和不姓張的。 

　　生7：可以分成有牌子的和沒有牌子的。 

　　生8：可以把雙胞胎分出來。 

　　生9：可以分成有紅領巾和沒有紅領巾的。 

　　生10：可以按衣服的顏色分。 

　　師：小朋友真聰明，想到那么多呢！還可以統計什么？ 

　　生：還可以統計來聽課的老師。 

　　師：可以按什么統計？ 

　　（學生回頭仔細觀察。） 

　　生1：可以分為男老師和女老師。 

　　生2：可以分為長頭發的和短頭發的。 

　　生3：可以分為我們學校的和不是我們學校的。 

　　生4：可以分為戴眼鏡的和不戴眼鏡的。 

　　生5：可以分為帶皮包的和不帶皮包的。 

　　（在場的老師不由自主地笑出了聲） 

　　評：在這一刻，學生的思維閘門完全打開了，他們在寬松的學習氛圍中自由聯想，暢所欲言。面對問題，能主動尋找其知識背景，并探索其應用價值，正是應用意識的具體體現。在這一刻，學生深深地體驗到數學知識來源于生活，服務于生活的樂趣，從而進一步激發對學習的好奇心，引發更強烈的求知欲望。 

　　總評： 

　　執教者注重轉變角色，把充分激發和保持學生學習積極性與提高學習能力放在教學首位，以學生發展為中心，引導學生發現、探究、解決問題。教師成為學生學習發展的促進者，引導者與合作者。 

　　改變了學生的學習方式，采用動手操作，主動探究，合作交流的學習方式，注意培養學生動口動腦的實踐精神、協作意識和創新意識，課堂上全體學生不斷萌發創新思維的火花。 

　　教師的評價觀徹底改變，課堂上充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性語言，讓每個學生體驗成功，增強自信心。 

　　注重從學生的生活經驗充分，密切數學與生活之間的聯想，突破了學科本位，將美術音樂引入課堂，營造了愉悅的情境，學生學習熱情高，充分體現了課堂教學生活化、活動化和情感化，體現了學生較高參與率，體現了學生能學習、會學習，體現了探索創新，是體現課改新理念的一堂好課

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇2

　　【教學內容】四年級上冊第八單元《統計》復習課

　　【教材分析】

　　本節課我上的是第八單元統計知識的復習課，這節課主要是結合學生已有的統計知識滲透一些社會活動的題材，以擴大學生的視野，進一步體會數據統計的作用，同時讓學生在處理數據的過程中體會統計圖中1格表示多個單位的必要性，進一步理解條形統計圖和折線統計圖所表示的意義感受不同統計圖的特點。

　　【學生分析】

　　學生從一年級到三年級都接觸過有關統計的知識，對統計在生活中的作用也有所了解，本節課主要是通過復習，讓學生能讀懂統計圖，能從圖中獲取更多的知識并能進行簡單的預測從而感受統計的作用加強學生統計意識的培養。要想達到這個目標需要學生對所學知識進行綜合。及學生個別差異的了解。

　　【學習目標】

　　1、通過復習整理進一步理解條形統計圖及折線統計圖的各自特點，并能獨自歸納總結該部分內容的知識要點。能根據統計的實際需要選擇適當的統計圖進行統計。

　　2、通過復習能認識到統計對決策的作用，能從統計的角度思考與數據有關的問題

　　3、能通過收集、描述、分析數據的過程，做出合理的決策。

　　4、通過復習能根據數據做出大膽而合理的判斷達到培養學生分析問題，解決問題的能力，體會統計在實際生活中的應用

　　【教學過程】

　　一、創設情景：

　　同學們,你們看過中央電視臺開心辭典節目嗎?你知道如果答題遇到了困難,有幾種求助方法嗎？有一位小朋友也去參加了開心詞典，他遇到了一道題無法解答，求助現場觀眾。下面我們就來看看現場觀眾是怎樣選擇的,請大家看大屏幕。（出示課件引出條形統計圖）

　　（創設情景以“開心辭典”中求助現場觀眾的部分場景為導入內容，用觀眾選擇答案為素材引出條形統計圖，激發了學生的學習興趣調動了學生的學習積極性）

　　這位小朋友最可能選擇哪個答案?為什么?你怎么看出選c的人多？

　　（通過生活情景的展示，讓學生感受條形統計圖的特點）

　　你們看“開心辭典”的導演，用了我們學過的哪種統計圖把觀眾的選擇的答案清楚地表示表示出來了。（條形統計圖）我們還學過哪種統計統計圖？（折線統計圖）那導演為什么不用我們學過的折線統計圖來表示觀眾選擇答案的信息呢？

　　（在提問中讓學生感受兩種統計圖的不同特點）

　　二、對比辨析

　　教師出示生活中的幾組數據

　　本屆亞運會多哈地區一周天氣統計表

　　星期

　　周一

　　周二

　　周三

　　周四

　　周五

　　周六

　　周七

　　溫度

　　17

　　19

　　22

　　26

　　24

　　20

　　16

　　本屆亞運會金牌排行榜

　　國家

　　中國

　　日本

　　韓國

　　哈薩克斯坦

　　泰國

　　金牌總數

　　165

　　58

　　50

　　23

　　13

　　本屆亞運會各國運動員人數統計

　　國家

　　中國

　　日本

　　韓國

　　印度

　　人數

　　928

　　854

　　725

　　589

　　同學們你們看到這三組信息你們想一想，他們分別用哪種統計圖表示比較合適？說說理由。（通過學生對生活實例的辨析，讓學生進一步感受兩種統計圖表示的意義及在生活中的作用，提升學生對統計圖的再認識。）

　　三、知識強化

　　教師出示一幅圖中單位不統一的錯誤統計圖讓學生辨析。強化學生對一幅圖中一個格表示的數量是相等的概念。

　　教師在出示一幅縱坐標單位確定過大的統計圖，讓學生通過辨析來強化‘根據實際數量的多少確定一個格所表示的單位是多少’的知識要領。從而感受感受統計圖的美。

　　（本環節主要以學生在學習過程中經常出現的問題為導入，讓學生在辨析的過程中找到錯誤原因，強化正確的感念，培養審美能力）

　　四、讀圖訓練

　　教師繼續以亞運會為主線，結合歷年的亞運會中國奪金的數據制成折線統計圖，讓學生能根據統計圖上的數據變化情況，進行簡單的預測，進一步理解統計的價值，同時感受中國體育發展的強大，培養學生的愛國情感。

　　五、綜合練習

　　以奧運會吉祥物“福娃”搜集全國人民備戰奧運的部分信息為主線培養學生搜集、整理、辨析、制圖、預測等能力的培養。（把練習與情景貫穿在一起，不僅給學生一種整體的感覺同時也增強了學生對練習的興味性）

　　1、基礎訓練：讓學生說一說自己生活中哪些信息可以用條形統計圖和折線統計圖表示（小組合作交流）（本練習的安排是讓學生進一步感受統計在生活中的作用，加強對學生統計意識的培養）

　　2、能力訓練：以小組合作的方式，進行現場互動調查，進行數據通過搜集整理并用適合的統計圖表示出來。（該練習待定）

　　3、拓展訓練：結合統計圖學生獨立提出問題，嘗試自主解答，從中感受統計在生活中的作用。（小組合作）

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇3

　　光明小學數學課導學案

　　年級

　　六年級下冊

　　課題

　　《統計與概率》備課教師楊紅霞

　　執教         

　　楊紅霞        

　　備課

　　日期

　　3、11

　　學習目標1、綜合運用統計知識，學會從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果及做出正確的判斷和簡單的預測。2、引導學生回顧統計活動，使學生體會到，在統計活動中我們一般經歷“提出問題——收集數據——整理數據——分析數據——做出決策”的過程。體現統計在實際生活中的應用。

　　重點難點重點：在分析統計圖時，能準確提取統計信息。難點：在分析統計圖時，避免信息產生誤導，能綜合運用統計知識認真分析數據。

　　主   要  導  學  過  程教 學 環 節時間分配活動內容導學策略與方法備注一、導入新課

　　5分

　　我們班要和希望小學的六（1）班建立手拉手班級。你準備怎樣向他們介紹我們班的情況呢？ 

　　（1）列出幾個你想調查的問題，全班交流后，選擇3個問題開展調查。

　　（2）你需要收集哪些數據？與同伴交流收集數據的方法。

　　（3）實際開展調查，把數據記錄下來，并進行整理。

　　（4）分析上面的數據，，你能夠得到到哪些信息？問題指向，預習先行 

　　二、探究新知：             20分1、出示教材第83頁第4題圖，然后回答下面的問題。

　　怎樣整理六（1）班家庭成員人數的調查結果？

　　2、可以畫條形統計圖，并提出一些問題。

　　（1）用折線統計圖表示月平均氣溫變化有什么好處？

　　（2）假如小芳買課外書用了20元錢，那么小芳的零花錢共有多少元？

　　（3）除了上面的扇形統計圖與折線統計圖，你還學了哪些統計圖？舉例說明集中統計圖各自的特點。

　　呈現目標，任務導學

　　三,當堂檢測

　　按照要求完成活動單問題檢測部分

　　15分1、結合實例，說說自己對平均數的理解，并收集生活中應用平均數的例子。

　　2、看圖回答問題，p84  1題，某地區6-12歲兒童平均體重情況。看圖回答問題。學生自己完成活動單問題。3、問題生成單的第二題：某日部分城市空氣質量日報，通過看圖你能提出什么問題？得出那些結論？4、問題生成單第三題：學校氣象小組測得星期一到星期五的室外氣溫，并求出平均氣溫。強化訓練，當堂達標四.小結與評價這節課你收獲了什么？五.布置作業完成鞏固與應用的5、6題板書設 計統計與概率提出問題——收集數據——整理數據——分析數據——做出決策教學反思

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇4

　　要預設,更要注重生成

　　——————《統計》評課

　　這次景東杯課堂教學比賽,我聽了李丹老師上的《統計》這一課,作為一名教齡還不滿一年的年青教師,我覺得李老師這節課有許多值得肯定的地方,主要體現在以下幾個方面:

　　整節課從新課的引入,新授,練習和課堂小結各環節的安排比較合理,有序,層次清晰,練習設計有層次,有拓展,既照顧全體,又為個別學有余力的學生的發展創造了一定的條件,體現了學生的個別差異性,如果長此堅持下去,定能對學生思維能力的發展起到很好的作用.

　　在本節課中,李老師能提供學生比較充足的自主學習的時間和空間,如課中老師讓學生說說如何統計班中每種水果喜歡的人數,在出示了統計圖后,讓學生說說看到了什么,還安排了讓學生看統計圖同桌互相提問題等等,這樣在學生與學生,教師與學生的互動交流中,培養了學生的觀察能力,語言表達能力以及質疑能力,為學生的可持續性學習奠定了一定的基礎.

　　由于李老師在平時的教學中比較民主,在課中我們欣喜地看到學生能在課中大膽質疑,如有學生發現教師所給的統計圖的縱軸只有17個格子,就向老師提出:如果超過17人該怎么辦 這些寶貴資源的呈現無疑是我們數學課上最亮麗的一道風景線,愛因斯坦曾說過這樣一句話:提出一個問題往往比解決十個問題更重要.

　　在這里我也想給李老師提幾點自己的想法和建議:

　　要正確地處理好預設與生成之間的關系.在統計班中學生最喜歡吃的水果的人數時,教師明知道有個別學生已重復站立而不加以指正,(班中也有同學向老師反映某某同學已經站立過了,但教師沒有予以回應.)我想這是因為在教案中教師有這樣一個預設的問題:我們怎么知道班級里每個小朋友都統計到了呢 李老師想讓這個問題能在后面順理成章地出現,孰不知這樣做反而使教師要對班級人數重新進行統計,這樣做勢必要浪費許多寶貴的教學時間,`以致后來教師就干脆造假,把總人數湊齊就算完成了人數統計,這樣做的結果顯然使統計失去了它的真實性和它的實際意義.

　　教師對學生的提問要規范,表達要確切,如教案中"這是統計圖嗎 "這句話表達就不夠確切,應可以這樣問:這是一張完整的統計圖嗎

　　教師對學生的回答要注意傾聽,更需要有適時的評價.在本課中,當學生完成了第一張統計圖后教師要學生回答:你是怎么看出喜歡什么水果的人數最多和最少 當有學生回答:喜歡草莓的有16人,喜歡菠蘿的有1人,所以喜歡草莓的人數最多,喜歡菠蘿的人數最少.這樣的回答顯然與教師的要求不相符合,所以教師對學生的回答反應比較冷淡,也沒有對該生的回答予以肯定并進一步啟發,但我們知道該學生從數字上看出數量的多少顯然是沒有錯的,老師對該生的回答先要予以肯定,然后啟發學生從另外不同的觀察角度來回答問題,從而讓學生從觀察直條的高低來知道數量的多少.

　　從試教課到正式上參賽課,我覺得李老師的進步是非常明顯的,只要她繼續不斷地努力鉆研教材和改進教法,相信她一定能成為一名出色的小學數學教師.

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇5

　　課題條形統計圖 第 1 課時（總第44 課時）

　　學材分析

　　學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義的用途有意義。

　　學情分析

　　學生已經在四、五年級學過統計的知識，有一定的基礎。

　　學習目標

　　1、使學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義的用途；

　　2、了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學會制作條形統計圖；

　　3、培養學生的觀察、分析和動手操作能力。

　　教學準備

　　條形統計圖、實物投影儀

　　導學流程設計：

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一、引入新課

　　我們已經學會了制作條形統計表，在日常生活中，人們也常用統計圖來表示數量之間的關系。

　　二、探究新知

　　1、初步感知條形統計圖

　　（1）出示我校1998~2002年人數統計圖。

　　（2）觀察這張條形統計圖你認為在制作時應注意哪些方面？

　　統計圖要標明統計圖的名稱、制作時間、統計項目等。統計圖的兩條互相垂直的射線。與水平射線垂直的射線的每一小段長度都相等。

　　2、制作全校各年級人數統計圖。

　　三、鞏固練習

　　將課前調查的全班同學體重的情況制成條形統計圖。

　　四、小結

　　1、今天學習了什么知識？

　　2、你已經知道了關于“條形統計圖”的哪些知識？還想知道什么？

　　五、課內作業。

　　學生觀察條形統計圖，討論注意方面。

　　學生將制作好的作品進行展示。

　　學生調查全班同學體重。

　　學生小結。

　　學生做作業。

　　教學反思

　　學生對讀圖，繪圖學生很感興趣、但繪圖時用一個長度單位表示一定的數量個別學生有錯誤，制作規范、美觀方面要加強。

　　課題復式條形統計圖第 2 課時（總第 45 課時）

　　學材分析

　　學會在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。

　　學情分析

　　學生認識復式條形統計圖的特點，知道在制作方法上與單式統計圖的不同之處。

　　學習目標

　　1、能看懂復式條形統計圖，能對復式條形統計圖的數據作簡單的分析，作出簡單的預測；

　　2、自主探究學習和小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。

　　教學準備

　　單復式條形統計圖

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一、復習

　　上學期我們已經學習了單式條形統計圖，首先讓我們見見老朋友。

　　這是實驗小學五年級各班總人數的統計表和單式條形統計圖。

　　二、新授

　　1、質疑導入

　　為了能夠進一步了解各班的男女生人數，課前請5位同學分別作了調查，并制成了表格。

　　繼續用一個直條表示一個班級的人數，行嗎？為什么？

　　2、初識復式統計圖，了解和單式統計圖的區別

　　3、自學復式統計圖作圖方法。

　　學生自主學習，教師巡視。

　　4、學生匯報

　　5、分析統計圖

　　小結：從復式條形統計圖不僅可以看出各班總人數，還可以比較出各班男女生人數相差多少的情況。

　　三、拓展提高

　　1、創設情境

　　今天我們就以我國旅游業為研究對象，來做一名“小小統計師”。

　　2、點明課題

　　1995-1999年我國居民國內旅游人均消費情況。

　　3、請學生看書p-59頁

　　看到這張統計圖，你能獲得什么信息呢？

　　請大家預測一下， 2006年我國居民國內旅游人均消費情況會怎么樣？

　　7、點擊“共享情報”可以把你的想法寫在留言板里。

　　小結

　　四、深入研究

　　同學們進行實踐活動。以小組為單位做投球游戲，把結果與教材數據比較，這個問題，同學們還可以進行深入研究。

　　五、總結回顧

　　學完這節課后，同學們還可以進入“廣闊天地”，進入其他網站了解一些統計知識。

　　你能說說它是由哪些部分組成的嗎？

　　學生回答。

　　請學生看一看它和單式條形統計圖有什么區別。

　　小組討論，指名匯報。

　　從這張圖里你能獲得哪些信息呢？

　　小組討論，匯報。

　　1、學生小組合作，自己試一試。

　　學生制圖，師巡視指導。

　　2、匯報展示

　　3、分析統計圖,在留言版交流感受

　　同學們進行實踐活動。以小組為單位做投球游戲，把結果與教材數據比較，這個問題，同學們還可以進行深入研究。

　　學生總結。

　　教學反思

　　達標情況分析：良好

　　教學心得體會：復式統計圖學生很容易兩者混淆

　　課題復式折線統計圖第 三 課時（總第 46 課時）

　　學材分析

　　使學生認識復式折線統計圖，知道它的制作方法。

　　學情分析

　　學生在復式折線統計圖的基礎上，學習制作方法。

　　學習目標

　　1 使學生認識復式折線統計圖，知道它的制作方法，學會在有橫軸、縱軸的方格圖上用折線表示相應數量的多少和變化情況。

　　2 使學生能看懂復式折線統計圖，能對復式折線統計圖作簡單分析；進一步滲透統計思想，認識統計的意義和作用，知道統計是解決問題的一種策略和方法。

　　3 培養學生觀察、分析、操作和實踐的能力。

　　教學準備

　　復式條形統計圖，單式折線統計圖，例題的復式折線統計圖，例題的方格紙。

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一、 復習舊知

　　1 出示復式條形統計圖。

　　以例題的數據為素材，用復式條形統計圖出示。

　　說說統計圖的意思。

　　說明：在復式統計圖上，為了區分不同的數量，都要先用圖例來說明每種數量各是用哪種圖來表示的，才能使人看得清楚。

　　3 出示單式折線統計圖

　　讓學生說說折線統計圖的意思，說說是怎樣看出來的。

　　你認為制作這樣一份折線統計圖要注意什么？

　　提問：如果這個統計圖上要表示出第二門市部相同年份的利潤上繳情況，用什么方法來解決呢？我們就要用到復式折線統計圖。

　　二、 教學新課

　　1 出示例題

　　說說兩個門市部上繳利潤情況統計表的意思。

　　2 制作復式折線統計圖。

　　統計圖的名稱是什么？先要畫什么？橫軸上要哪幾個年份？年份之間的間隔要怎樣處理？縱軸上的數量至少要表示出多少萬元？

　　讓學生看看課本，想想自己畫的對不對。

　　提問：圖中兩條折線各表示哪個門市部的數量？你是從哪里看出來的？

　　3 加深認識

　　提問：誰來說說這個統計圖的意思？

　　4 簡單分析

　　請同學們看第60~61頁統計圖下面的幾個問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

　　5 加深制圖的認識

　　提問：折線統計圖和條形統計圖在畫法上有什么相同電和不同點？

　　三、 鞏固練習

　　1 做練習四第1題

　　學生說說統計圖的意思

　　口答問題

　　2 做練一練的題

　　說說統計圖的意思

　　讓學生看清圖例，在方格圖里描點連線，畫折線統計圖。

　　提問：你從圖中知道了哪些信息？有哪些想法？

　　四、 課堂小結

　　這節課學習了什么？你學到了什么？你認為統計的過程包括哪些工作〉？

　　條形統計圖和折線統計圖各有什么特點？畫法上有什么不同？

　　五、 作業

　　學生討論：

　　提問：你是怎樣看出同一年份中兩個紙條各是哪一個門市部的呢？（根據圖例）

　　學生制作折線統計圖。

　　學生討論方法。

　　學生之間相互交流所畫的折線統計圖，并在全班說說是怎樣想的。

　　讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

　　學生看清圖例，在方格圖里描點連線，畫折線統計圖。

　　學生討論提問：你從圖中知道了哪些信息？有哪些想法？

　　學生自己小結。

　　教學反思

　　達標情況分析：良好

　　教學心得體會：折線統計圖學生能繪制，也能讀懂

　　課題復式折線統計圖第 四 課時（總第 47課時）

　　學材分析

　　數學十一冊p-62頁

　　學情分析

　　學生對折線統計圖有一定的基礎。

　　學習目標

　　1、制作復式折線統計圖，能看圖準確分析圖中包含的信息。

　　2、掌握當統計數據的時間不連續的時候，水平射線表示的距離要根據實際時間多少來確定的方法，并知道這樣做的道理。

　　教學準備

　　教師準備兩張數據統計表，學生準備一張方格統計圖紙（學具盒）

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　1、你長大了想干什么？

　　2、設計一個某某城市的氣象員，下面分管兩個城市，即甲市，乙市，其他同學擔任氣象員助理。

　　（二）循序漸進，探求新知。

　　1、氣象員走馬上任，首先調出甲市和乙市一年氣溫情況統計表

　　2、觀察書中已經繪制好的折線統計圖，你能提出什么問題？能獲取什么信息呢？

　　3、根據統計表完成復式折線統計圖。

　　4、回答書上的問題。

　　5、說說兩城市的氣溫是如何變化的？

　　6、學生討論。

　　7、兩組折線在一個圖中，我們怎樣區分呢？

　　8、觀察統計圖，你從中又能獲取什么信息？產生什么聯想呢？

　　（三）鞏固知識。做一做課堂作業相關題目。

　　（四）結束語：今天某某過了一把氣象員癮，其他同學也跟著過了一把氣象員助理癮，其實就在明天，我們這個地方經濟發達。真誠的希望同學們認真學好統計的知識，并用統計的知識管理好我們的氣象，讓我們的氣象為人們服務。

　　學生回答問題。

　　1、觀察書中已經繪制好的折線統計圖，你能提出什么問題？能獲取什么信息呢？

　　學生討論。

　　學生自己制作，交流評比。

　　自行設計，展示風彩，學生自評。

　　教學反思

　　達標情況分析：良好

　　教學心得體會：有趣的教學情境，能使教學收到意想不到的效果。

　　課題練習四第 五 課時（總第 48 課時）

　　學材分析

　　p63練習題1、2

　　學情分析

　　學生進一步了解條形和折線統計圖的格式和作用。

　　學習目標

　　1.進一步了解條形和折線統計圖的格式和作用，會根據條形和折線統計圖中的數據回答有關的問題。

　　2.能掌握繪制條形和折線統計圖的方法，能獨立繪制條形和折線統計圖。

　　教學準備

　　投影儀、自制投影片

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一.揭題。

　　二.展開

　　1.投影出示p63練習第1題的統計表。

　　先復習條形統計圖的畫法，再回答表后問題。

　　（1）2001年與1991年相比，哪些行業的人數增加了？哪些行業的人數減少了？

　　（2）2001年與1991年相比，哪個行業的人數增加最多？哪個行業的人數減少最多？

　　（3）結合這個地區的總人口是增加還是減少？寫理由。

　　2.嘗試畫條形統計圖。

　　3.根據統計圖中的數據完成下圖（第2題）。

　　投影出示p63練習四第2題。

　　根據統計圖中的數據，請學生說說是畫什么統計圖？

　　（1）學生自己試一試，完成統計圖。

　　（2）學生交流互評。

　　（3）教師小結。

　　三.鞏固

　　練習基本練習題

　　四.總結

　　五.作業1、《同步伴讀》

　　先復習條形統計圖的畫法，再回答表后問題。

　　先學生自己試一試，獨立完成，再學生討論互評。

　　學生嘗試畫條形統計圖。

　　學生自己試一試，完成統計圖。

　　學生交流互評。

　　教學反思

　　達標情況分析：良好

　　教學心得體會：通過練習學生加深了印象

　　課題練習四第 六 課時（總第49 課時）

　　學材分析

　　p64練習四實踐活動題 自制練習紙（每生一張：內容是身高統計圖）

　　學情分析

　　掌握條形和折線統計圖表示統計數據的方法。

　　學習目標

　　1 1、掌握條形和折線統計圖表示統計數據的方法，加深對條形和折線統計圖所表示的數據的理解，能利用折線統計圖對數據進行分析。

　　2.聯系實際進行統計，經歷統計過程，體會統計在實際中的應用和作用，培養統計的意識，提高實踐能力。

　　教學準備

　　利用條形和折線統計圖

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一.復習

　　（1）復習條形和折線統計圖的有關知識。

　　（2）說說條形統計圖和折線統計圖的區別。

　　二、學生實踐活動

　　1、請學生測量全班的身高，并把數據記錄下來。

　　2、學生完成書中表格。

　　3、師生核對。小結。

　　4、完成書中復式條形統計圖。

　　提問：你認為完成一項統計要經過哪些過程，

　　說明：一項完整的統計，先要收集數據并進行分類整理，再選擇適當的統計圖或

　　5.做p63練習四實踐活動第（3）小題。

　　讓學生看第3題，說一說第3題的題意和從統計表里知道了什么。

　　學生獨立完成，小組合作研究，派代表發言。

　　2.統計表表示出相關的數據，然后對數據作出比較，分析、推理和判斷。

　　三.實踐性練習

　　1.做補充練習。

　　讓學生了解題意。要求兩名學生相互合作，按要求從復印的身高記錄上收集自己

　　和同伴的身高數據。要求在課本上制成復式折線統計圖。讓學生與自己的同伴討論從

　　圖中能得出哪些結論。組織學生在班內交流自己得出的結論。提問；你認為復式折線

　　統計圖有什么作用?在日常生活中哪些地方還可以用折線統計圖來表示統計的數據，幫助我們進行分析?

　　2.統計家庭電話費支出情況。

　　讓學生拿出事先收集的家庭電話費支出情況，要求學生看一看每月的支出的金額。你能與自己的同桌同學合作，制作出你們兩家的電話費支出的復式折線統計圖嗎? 學生完成復式折線統計圖。現在請大家仔細觀察自己制作的復式折線統計圖，看看你們家的電話費支出情況怎樣，比比兩家去年下半年的電話費支出有什么不同。

　　三.課堂小結

　　這節課我們練習了什么內容?你進一步明確了哪些問題?

　　四.作業

　　自制練習紙（每生一張：內容是身高、體重統計圖）

　　學生說一說。

　　學生實踐活動

　　學生自己測量全班的身高，并把數據記錄下來。

　　學生回答問題。

　　學生看第3題，說一說第3題的題意和從統計表里知道了什么。

　　讓學生了解題意。要求兩名學生相互合作，按要求從復印的身高記錄上收集自己。

　　組織學生根據自己制作的統計圖把分析情況進行交流。

　　學生小結。

　　教學反思

　　達標情況分析：良好

　　教學心得體會：要讓學生養成仔細審題的習慣。

　　課題整理與復習 第 七 課時（總第 50 課時）

　　學材分析

　　整理與復習學到的知識，試一試第1題。

　　學情分析

　　學生知識的整理和歸類。

　　學習目標

　　1、進一步理解和掌握以前學過的知識和計算方法。

　　2、對所學知識進行鞏固和復習。

　　教學準備

　　投影儀、投影片

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一.引入

　　1. 問：以前幾個單元我們一起學習了哪些知識？指名回答。

　　2. 師生一起歸納、整理幾個單元所學內容。

　　3. 揭示課題。

　　4. 請學生把知識進行簡單的整理。并寫下來。

　　5. 與同學進行交流。

　　二.展開（要多設計一些學生生活實際的題目，讓題目靠近學生生活。）

　　1. 根據學到的知識，請學生提問題。

　　2. 學生自己嘗試解決。

　　3. 與同學進行交流。

　　注意學生的參與性和積極性。

　　三.綜合應用。

　　投影出示p66練一練第1題。

　　先4人小組中討論，并解答，然后在全班同學面前匯報，特別要說清思考過程，最后，教師講解。

　　三.總結

　　四.作業

　　學生指名回答。以前幾個單元我們一起學習了哪些知識？

　　學生把知識進行簡單的整理。并寫下來。

　　與同學進行交流。

　　根據學到的知識，請學生提問題。

　　學生自己嘗試解決。

　　與同學進行交流。

　　先4人小組中討論，并解答，然后在全班同學面前匯報，特別要說清思考過程。

　　教學反思

　　達標情況分析：很好

　　教學心得體會：多給學生一些思考的空間，學生更喜歡。

　　課題整理與復習 第 八 課時（總第51 課時）

　　學材分析

　　整理與復習第2、3題

　　學情分析

　　學生靈活運用所學知識的能力。

　　學習目標

　　1.能靈活運用本單元的知識解答問題。

　　2.通過圖形的組合，發展學生的空間想象能力。

　　教學準備

　　尺、三角板

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一.復習以前學過的知識。

　　（1）復習條形和折線統計圖的有關知識。

　　（2）說說條形統計圖和折線統計圖的區別。

　　二.練一練

　　1. 出示p66練一練第2題。

　　2. 請學生討論題后的問題。

　　3. 學生回答、交流。

　　三. 展開練習

　　1. 設計一個學生生活實際的折線統計圖題目，讓題目靠近學生生活。

　　先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。

　　2.獨立嘗試練習。

　　3.分4人小組進行練習。

　　四.練一練第3題。

　　1. 出示題目。

　　2. 學生獨立嘗試練習。

　　3. 師生交流，互評。

　　4.小結。

　　三.鞏固

　　請學生做統計圖的相關題目。多練。

　　四.總結

　　五.作業

　　《同步伴讀》

　　學生復習知識。

　　學生回答問題，交流問題。

　　先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程

　　分4人小組進行練習。

　　學生練習。

　　教學反思

　　達標情況分析：良好

　　教學心得體會：分4人小組進行練習，學生進行的比較順利

　　課題整理與復習第 九 課時（總第 52 課時）

　　學材分析

　　整理與復習第4、5、6、7題

　　學情分析

　　主要培養學生的空間能力。

　　學習目標

　　1.能靈活運用本單元的知識解答問題。

　　2.通過練習，發展學生的空間想象能力和計算能力

　　教學準備

　　練習題

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一.復習以前學過的知識。

　　（1）復習比和比值的有關知識。

　　（2）說說求比的注意事項。

　　二.練一練第4題

　　1.出示p66練一練第4題。

　　2.請學生獨立嘗試完成。

　　3.學生回答、交流。

　　三. 練一練第5題

　　1.出示p66練一練第5題。

　　2.請學生讀題。

　　3.學生獨立嘗試完成。

　　4.學生回答、交流。

　　（注意事項：先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。）

　　四.練一練第6題。

　　1.出示題目。

　　2.學生獨立嘗試練習。（先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上。）

　　3. 然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。

　　4.小結。

　　五.練一練第6題。

　　1.出示題目。

　　2.學生獨立嘗試練習。

　　3. 然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。

　　4.小結。

　　六.鞏固練習

　　請學生做統計圖的相關題目。多練。

　　四.總結

　　五.作業

　　《同步伴讀》

　　學生復習知識。

　　學生練一練。

　　學生獨立嘗試完成。

　　學生獨立嘗試完成練習題5。

　　學生交流、回答。

　　全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。

　　（先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上。）

　　學生練習。

　　教學反思

　　達標情況分析：學生基本掌握，

　　教學心得體會：練習多了，學生掌握的也較好

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇6

　　第一學段在每一冊教材里都安排了“統計與概率”領域的內容。

　　一年級（上冊）

　　用分、排、數等方法整理信息，獲得數據。簡單的表格。象形統計圖。

　　一年級（下冊）

　　用分類、符號記錄等方法收集、整理隨機事件中的信息。簡單的統計表。

　　二年級（下冊）

　　方塊統計圖。事件發生的可能性： 一定、不可能或可能。

　　二年級（下冊）

　　按不同的標準分類統計，獲得不同的數據。

　　三年級（上冊）

　　事件發生的可能性的大小。條形統計圖。

　　三年級（下冊）

　　平均數的意義、計算方法和實際應用。

　　平均數是常用的統計量，本單元教學平均數，包括平均數的意義和算法。教學平均數的目的不限于怎樣求平均數，更在于用平均數進行比較，用平均數描述、分析一組數據的狀況和特征。全單元編寫了一道例題、一次“想想做做”、一個練習和一次實踐活動。編寫了兩篇“你知道嗎”，分別是： 聯系平均數的實際應用介紹了演唱比賽時是怎樣計算平均分的，結合實踐活動講述了心臟跳動和血液流動的知識。

　　為什么求平均數?平均數表示什么意思?怎樣計算一組數據的平均數?求出的平均數說明了什么?這些都是例題要解決的問題，也是例題的編寫線索。

　　例題首先創設一個現實的、有意義的、富有挑戰性的問題情境，4名男生和5名女生進行套圈比賽，每人套中的個數表示在條形統計圖上，要比較男生套得準一些還是女生套得準一些。由于男生人數與女生人數不等，所以比男、女生套中的總個數顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著進行比較。在學生產生認知沖突的時候，教材提示學生： 分別求出男生和女生平均每人套中的個數。雖然男生平均每人套中的個數、女生平均每人套中的個數都是新概念，但由于學生有“平均分”為基礎，又在現實情境之中，他們大都能夠接受。怎樣計算男生平均每人套中的個數?教材讓學生自己想辦法，可以在條形統計圖上移多補少，使每人套中的個數同樣多；也可以把各人套中的個數合起來平均分。無論哪種方法，都能清楚地體現了平均數的意義——4名男生套中的總數不變的前提下，重新分配，讓各人套中的個數都相同。學生在探索計算平均數的方法的過程中，領會了平均數的意義。求得男生平均每人套中7個后，繼續求得女生平均每人套中6個，這時男生套得準一些就很清楚了。在這道例題里，學生學到了計算平均數的方法，體會到平均數能反映一組數據的狀況，體會到平均數作為一種統計量的作用。

　　教學這道例題要做到以下幾點： 第一，問題情境要濃，認知沖突要強烈。充分利用“套圈”這個學生喜歡的游戲和比較男、女生誰套得準這個學生喜歡的問題，迅速形成欲求不能、欲罷不甘的矛盾狀態，在原有的方法解決不了這個問題的心理氛圍中進入“分別求出男、女生平均每人套中的個數”這個新課題的學習中去。第二，讓學生在求平均數的過程中體會平均數的意義。當提出分別求男、女生平均每人套中的個數后，不要急于討論或講解“平均每人套中個數”的含義，因為還不具備理解平均數意義的條件。要先讓他們去求男生平均每人套中的個數，無論他們采用哪種方法（在圖上移多補少或先加后除計算），都能體會到是原來各人套中個數不同變成各人套中個數相同，而且幾個人套中的總個數沒有變，這就是平均數的意義。這個意義不是講給學生聽的，是學生在實踐中理解的。所以，教學平均數意義的理想時機是求得男生平均每人套中的個數以后，教學的方法是學生講方法、悟體會。第三，在求出女生平均每人套中的個數并比較了男生套得準還是女生套得準以后，要組織學生說說平均數有什么用，既鞏固對平均數意義的理解，又體會平均數在統計中的作用。

　　“想想做做”第1題先移動筆筒里的鉛筆，看看平均每個筆筒有多少枝鉛筆，是讓學生再一次體會平均數的意義，“還可以用其他的方法求出來嗎?”是讓學生鞏固計算平均數的方法。第3題是判斷題。160厘米是籃球隊隊員的平均身高，不是每一名隊員的身高，籃球隊里會有身高低于160厘米的隊員，也肯定有身高超過160厘米的隊員。在教學第4題時，要引導學生提出這樣的問題： 哪幾天賣出蘋果的數量低于（高于）平均數?哪幾天賣出橘子的數量低于（高于）平均數?這些問題能引導學生利用平均數分析各個數據在整體里的位置。

　　練習九不以計算平均數為重點，而是讓學生在現實的情境中進一步理解平均數的意義；引導學生用求得的平均數進行分析、比較、判斷、推理、描述，進一步理解平均數的實際應用。第3題先找到哪位同學捐的本數最多，再計算平均每位同學捐的本數。這兩個問題聯系起來，就能知道平均數一定比最大的那個數小，比最小的那個數大。這就是平均數的范圍，也是估計平均數的常用方法。第4題也有這樣的設計意圖，能為第6題的估計作鋪墊。

　　《運動與身體變化》是專題型實踐活動。在“提出問題”欄目里，從運動會使身上出汗、脈搏加快、呼吸加速等方面，選擇脈搏加快作為研究的專題。“實驗討論”欄目引導學生應用統計的方法進行研究。教材幫助學生設計了研究方案，讓學生調查、處理數據，并利用統計量進行分析、比較，從而得出結論，回答專題里的問題。“引申反思”欄目除了走訪體育老師，還要學生自行設計研究運動引起呼吸變化這個問題。這次實踐活動，能使學生對數學與生活的聯系有更深的感受，能使學生積累數學活動經驗，形成解決問題的一些基本策略。

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇7

　　教學內容：

　　義務教育課程實驗教材北師大版小學<<數學〉〉一年級下冊84頁的內容。

　　學情分析：上學期學生已經學習了比較、分類和象形統計圖，對已經分好類的事物進行計數，填寫統計表不太困難，關鍵在于引導學生學會和整理數據，能利用統計圖表中的數據作出簡單的決定，能和同伴交換自己的想法，體會統計的必要性。

　　教學目標 ：

　　1：讓學生在情景中提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上初步體驗數據的搜集，整理和分析過程。

　　2：讓學生通過認識簡單的條形統計圖，能根據統計圖提出和解決一些簡單的數學問題。

　　3：讓學生通過獨立思考、小組合作、交流等方式體驗統計的必要性，培養初步的統計意識和創新意識；通過在評價中培養學生的自信心，體驗成功的喜悅，培養學生初步的創新能力和合作意識。

　　教學重點、難點：

　　1：重點：初步了解數據的整理過程，認識條形統計圖。

　　2：難點：會把統計結果在方格圖上表示出來。

　　教具準備：

　　卡紙、口算題、彩筆。

　　教學方法：

　　以情景教學為主，為學生提供真實的生活情景，以組織學生出游為導學和學生活動的線索，貫穿整個教學過程 。

　　1聯系生活，解決問題。

　　2小組合作，自主探究。

　　3尊重學生，和諧發展。

　　教學過程 ：

　　一：創設情景，設疑激趣。

　　師：同學們“六 一”兒童節就要到了，大家想去什么地方玩？（播放公園、淘氣貓樂園、香陳灣游樂園的美麗景色。）

　　生：答┄┄。

　　師：剛才大家紛紛發表了自己的見解，我們只能去一個地方，怎么辦呢？為了讓去的地方使大多數同學滿意，我們必須對大家的想法進行調查。（板書課題：統計）。老師想請同學們幫忙了解大家都愿去什么地方游玩？誰幫老師出出主意？

　　（同學們各抒己見，發表意見和想法）

　　師：大家開動腦筋想出了這么多的好辦法，真了不起！

　　[設計意圖：創設與學生實際生活相同的情景，讓學生感到數學來源于生活，數學就在身邊，不再感到枯燥乏味，激發了學生參與學習的動機，使學生自然地進入學習的情景。]

　　二：引導交流，探究新知。

　　師：下面發揮集體的力量，小組合作、探究，小組長記錄調查結果并匯報調查的方法，大家比賽一下哪一組討論的好，回答的正確，速度快。注意每人只選一個地方。

　　師：聽到小朋友們的精彩的發言，老師感到特別高興。動動小腦筋想一想你們用什么方法來調查小組成員的意見呢？說說用什么方法來調查小組成員的意見的！

　　（得出：逐一問、做標記、舉手表決、“正”字統計法等）

　　師：大家真是愛動腦筋的小機靈，向同學匯報你們組的討論結果吧！

　　師：小朋友們真聰明！現在就挑出你們最喜歡的方法和你的同桌說說吧。

　　[設計意圖：教師充分給學生獨立思考、合作交流的時間，探索統計的方法，此時并沒有最優方法，而是放手讓他們相互溝通交流中找到屬于自己的最優方法，并在實踐中逐步修正，讓學生多中選優，擇優而用。]

　　師：同學們的統計方法有很多，今天，咱們學習根據調查結果繪制一個統計圖。讓我們先欣賞別人繪制的漂亮的、規范的統計圖。（播放課件）

　　實驗小學一年級（2）班春游情況統計圖

　　公園

　　淘氣貓

　　香陳灣

　　森林莊園

　　人數

　　8

　　6

　　9

　　12

　　三：自主練習 鞏固深化.

　　師：讓我們拿出老師給你們準備的畫有條形統計圖的紙，以小組為單位，根據剛才你們組統計結果繪制漂亮的條形統計圖。注意繪制一格代表一人。

　　（教師巡回輔導）

　　師：讓我們欣賞小朋友們的作品吧！

　　（在投影儀上展示小朋友們制作的統計圖。邊欣賞邊評價，鼓勵小朋友們學習的自信心和濃厚的學習興趣。）

　　[ 設計意圖：通過小組合作，增強學生的合作意識，使學生經歷了調查的過程，培養了學生的統計意識，同時也使學生感受到了統計的作用。]

　　師：小朋友看到的這些統計圖都是用條形的長短表示數量的多少，我們叫它們什么統計圖呢？

　　生：條形統計圖。

　　師：小朋友們真聰明，下面和老師一起制作班級六一出游情況條形統計圖。

　　（根據班長對出游情況的統計結果在電腦上繪制，.

　　雙龍小學一（1）班六一”出游情況統計圖

　　地點

　　公園

　　淘氣貓樂園

　　香陳灣游樂園

　　人數

　　14

　　12

　　6

　　師：你從統計圖上獲得了哪些數學信息？

　　生1：我們班共有：14+12+6=32（人）

　　生2：去公園的比去淘氣貓樂園的人數多：14-12=2（人）

　　生3：去香陳灣的人數最少只有6人。

　　生4：小朋友們大多愿去公園玩。

　　生5：去公園的比去香陳灣的人數多：14-6=8（人）小朋友們可以去公園玩。

　　……

　　師：小朋友們回答的可真精彩，為了獎勵你們老師尊重大家的意愿盡情地欣賞公園的美景吧！

　　（播放公園的風景，帶領小朋友盡情地欣賞。）

　　[設計意圖：根據統計經過作出決策，讓學生體會統計對決策的作用，明確數學來源于生活，又服務于生活。培養了小朋友們的解決問題的能力和參與意識。]

　　四：應用拓展，實踐創新.

　　師：“六一”兒童節到時，我們班還要舉行豐富多彩的活動，小朋友們認為舉行什么樣的活動好呢？請小朋友們應用今天學習的知識幫助老師出出主意，解決這個難題好嗎？小組合作，用自己喜歡的方法完成這個任務，比一比哪一的方法好？制作的統計圖漂亮、美觀。

　　（教師巡回輔導，參與其中和同學們一塊完成統計圖并展示統計結果。）

　　[設計意圖：組織比賽---引入主題，讓學生體會感知身邊處處有數學，學會用數學的邏輯思維方式去觀察，分析現實生活，增強應用數學的意識，明確數學知識來源于生活，又服務于生活。]

　　師：從這幅統計圖中同學們可以得到哪些數學信息。小組合作并交流解決數學問題。

　　……

　　師：看大屏上的數學問題小組對照是否和老師想的一樣。

　　出示：相關的數學問題和算式。

　　師：小朋友們，你們可真棒！你們今天這么愛動腦筋，而且做事有計劃，有主意，并且學會了統計數學信息能創作優美的條形統計圖。特別可愛的是在學習的過程中，大家相互幫助，團結合作。老師相信你們是最棒的。下面同桌有條理的交流今天你都有哪些收獲？

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇8

　　教學內容:教科書第105～106頁,例1,"練一練",練習二十第1,2題.

　　教學目標:

　　1,使學生在具體的統計活動中認識復式統計表,能根據收集,整理的數據填寫統計表,并能根據統計表中的數據進行簡單的分析.

　　2,使學生在認識,填寫,分析復式統計表的過程中,進一步理解統計方法,發展統計觀念.

　　3,使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系,感受學習教學的樂趣,樹立學好數學的信心.

　　教學過程:

　　一,創設情境,導入新課

　　1,出示教科書第105頁例1的場景圖.

　　2,這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況,你從圖中能知道些什么

　　學生自由發言.

　　3,你能把這四個興趣小組的人數填在下面的統計表中嗎

　　學生各自填寫,提醒學生注意核對數據.

　　4,哪個組的男生最多 哪個組的女生最少

　　指出:這里的每張統計表都只是反映一個興趣小組的男,女生人數,如果要對不同小組的男,女生人數進行比較,就顯得不太方便.所以,人們就想到把這些簡單統計表合并成一張統計表.(出示例題中的復式統計表)

　　二,教學新課

　　認識復式統計表

　　1,先認真觀察這張表,再想一想,表中各個欄目各是什么意思

　　2,學生觀察,交流:

　　(指航模小組男生格)你知道這一格該填哪個數嗎

　　(指航模小組女生格)這一格又該填哪個數

　　(指航模小組合計格)這一格呢

　　(分別指男,女生總計格)這兩格分別應該怎樣填

　　3, "表頭"被分成了幾個部分 "性別"代表的是哪幾個欄目 "組別"代表的是哪幾個欄目 表中所填的數據都叫- (人數)

　　4,現在請同學們把剛才幾張單式統計表中數據合在這張統計表中.會不會 學生嘗試填寫,指名板演.

　　5,指總計格)誰來說說"總計"是怎樣算出來的

　　還有不同的計算方法嗎

　　6,從現在的這張統計表中,你又能知道些什么

　　7,你覺得這張統計表與剛才的幾張統計表比較,有那些特點

　　8,小結:剛才的每張統計表都只能反映一個小組的男,女生人數;用剛才的統計表不便于比較不同小組的人數,這張統計表不僅便于比較各組人數,而且能看出四個小組的整體情況.

　　如果把剛才的幾張統計表叫做"單式統計表",你覺得這張統計表該叫什么名稱 學生討論后揭題.(板書課題)

　　提醒學生進一步核實復式統計表中的數據,并寫上填表日期.

　　三,鞏固練習

　　1,完成"練一練".

　　說說題目提供的是什么數據,介紹一些與這些數據有關的事.把上面的數據填寫在統計表里.

　　你能分別說說金牌合計數,銀牌合計數,銅牌合計數以及總計數嗎 "總計"是怎樣算出來的 還有不同算法嗎 從上面的統計表中你還能了解些什么

　　2,完成練習二十第1題.

　　(1)簡單介紹"農村固定電話城市固定電話移動電話"的含義.

　　(2)提出填表的要求,并提醒學生用計算器計算"合計數"和"總計數".

　　(3)討論教材提出的兩個問題,引導學生分別解答.

　　(4)指導學生分小組調查小組里同學家中擁有的電話數量.

　　(5)組織交流,指導學生記錄各小組收集的數據,并完成統計表.

　　3,指導學生完成練習十九第2題.

　　獨立完成,展示學生作業,集體評價.

　　為什么這張表中沒有"合計"欄與"總計"欄

　　從張表中你還能了解些什么

　　四,全課小結

　　這節課你認識了什么統計表 你知道復式統計表有哪些特點 通過學習你有哪些收獲

　　五,布置任務

　　1,課前了解學校各年級男,女生人數.

　　2,調查本小組同學達到《國家體育鍛煉標準》的情況.

　　3,調查自己所在年級的三個班在田徑運動會上的得分情況.

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇9

　　各位尊敬的評委老師：

　　今天，我為大家說課的題目是(《統計》)，我打算從以下幾方面來說：

　　一、說教材。

　　先來說說教材分析，本節課是人教版義務教育標準實驗課程第(三)冊第(七)單元的內容。教材為了便于學生掌握，為學生的學習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯系學生的生活實際，如統計喜歡的動物卡片、統計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學生學習了(一些簡單的統計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理數據)的基礎上進行教學的。為今后進一步學習(統計的有關知識)打下基礎，作好鋪墊。

　　本節課教學的重點是：(讓學生進一步吐艷數據的收集、整理、描述和分析的過程)，難點是(讓學生了解統計的意義和作用)解決重難點的關鍵，我認為是(選擇聯系學生的生活實際的內容，并且讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程)。

　　基于對教材的理解和分析以及(二)年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發，我將本節課的教學目標確定為以下幾點：

　　1.使學生初步認識條形統計圖(一格表示2個單位)和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　2、在學生填寫統計表，畫條形統計圖的過程中，使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義。

　　3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。

　　為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的

　　(多媒體課件，動物圖片，練習紙等)。

　　二.說說教法學法。

　　“優化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人”本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：

　　首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數學建模和學習經驗，選擇和創設與學生生活密切相關的學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過程，從而感受統計的意義，形成統計的觀念。

　　再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發展能力。

　　三、說說教學程序的設計。

　　《標準》提倡學生自主學習，數學課堂生活化，關注學生學習的過程，因此在設計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”、“引導學生獨立思考與合作交流”、“培養良好的初步解決問題的能力”。我特地設計了一下的教學環節：

　　1、情景激趣，揭示課題。

　　課的開始，我創設了班級“迎新大聯歡”的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打“√”。教師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什么好的辦法?從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特別貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統計在日常生活中必要性!

　　2、合作探究，培養能力。

　　A、探究整格的涂法。

　　(1)學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數據，填入統計表中，然后匯報數據記錄情況，教師提問，你們是用什么方法進行統計的，在實物投影上展示學生各種統計的方法，可能會有正字法，“畫△”等方法，這樣有利于教師了解學生原有的知識基礎，并且將學習的主動權交給了學生，充分體現了學生的個性化發展。

　　(2)讓學生在條形統計圖(每格表示1個單位，最多數量為10)中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師提供的統計圖只有10個格子，比如小兔有16個時，學生們肯定會有不少意見，認為在這個條形統計圖上無法再繼續，這是老師抓住機會，問“小兔有16個，畫16個格子不夠了怎么辦”，小組內進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡回指導，及時了解學生的討論情況，在小組討論的基礎上進行全班的反饋交流。學生可能會出現以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續畫等，教師根據學生的回答在多媒體上出示。③當有學生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個，多請兩個學生講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數量16能科學的表示。

　　對于以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么?再進行第二次的小組交流，然后統一看法：當數據較大時，用“一格表示2個單位”的方法更合理。在以后的學習中還可以用“表示一格3個、5個。。。。。。甚至更大的單位。

　　(思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環節的設計，我從學生的困惑和問題出發，引導學生積極參與到統計活動中去，讓學生根據收集的數據自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統計意義和作用，培養了學生的能力。)

　　(3)在新的每格表示2個單位的條形統計圖上，學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛才的統計圖上涂了4格，現在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統計圖的制作方法和含義有很大的幫助。

　　接著請學生看著統計圖，說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎上，采用同桌一問一答的形式分析這個統計圖。

　　B、探究半格的涂法。

　　(1)創設“開聯歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統計圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的)，讓學生進行選擇，統一意見，選第二種統計圖比較合理。

　　(2)接下去是學生嘗試這完成這個統計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂?給學生充分的展示思維的時間，然后進行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。

　　(3)教師問：看了這個統計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨?說說理由。

　　象這樣問題的提出，一方面學生對這個現實存在的問題很感興趣，感受到數學與生活的緊密聯系，另一方面，學生能真真切切的體會到統計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多!并且《課標》要求本節課的教學，教師應注意在統計活動中，引導學生根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。

　　以上環節的設計，都是學生在教師創設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。

　　3、鞏固深化，課外延伸。

　　(1)教師創設“聯歡會演節目”的情景，出示一個不完整的條形統計圖(下面沒有內容)，請學生觀察說說缺了什么?然后給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學生將統計圖的有關知識與分析統計圖反方法的有機結合。

　　(2)設計了一個“課后小調查”。小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，制成統計表，并根據調查結果對學校圖書室提出建議。

　　使學生明白數學來源于生活，是“有用的”，同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。

　　4、總結全課，談談該受。

　　這一環節，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現，你有什么收獲?

　　談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節課中的表現。

　　這樣，通過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。

　　總之，本節課的設計始終堅持“將課堂還給學生”，使他們成為課堂教學中重要的參與者和創造者

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇10

　　1、教師以新的課改理念為指導，注重學生認識發展水平，關注學生學習過程和方法、興趣和愿望、情感、態度、價值觀。教師注重引導學生從統計圖的“原始信息”中，不斷鼓勵學生盡量說與別人不同的問題，多角度地去進行“選擇”、“加工”信息，直至“發布”信息，訓練學生求異思考，發散思維。

　　2、學生依據親身經歷的統計題材入手，找到了知識的“源”，是“有感而說”，其思路也就“源源不斷”，也讓學生體會數學就在身邊的思想。學習活動盡量讓學生感受與體驗，注重學生在觀察、操作、猜想、交流等活動中體會數學知識的產生和形成，讓學生獲得積極的情感體驗。

　　3、學習過程讓學生經歷與探索，教師引領學生把學習過程變成問題解決過程，充分發揮了學生的主觀能動性，教師角色發生了較大的變化。

　　4、關注小組合作學習，在學習交流中發揮小組合作學習的作用。培養了學生團結協作的精神和合作意識。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教學中關注學生情感、態度、價值觀的培育。

　　5、評價方式多樣靈活，教學中能夠正確使用鼓勵性的語言評價學生。

　　建議：1、如果在學生認識統計表和統計圖后，總結出統計表和統計圖的作用，并引導學生說出統計圖和統計表給我們的生活帶來哪些便利，這節課的效果會更好。

　　2、本節課的時間安排適當調整一下，讓學生多了解生活中的統計圖和統計表及其用途，讓學生體會學數學的重要性，從而培養學生學習數學的欲望及興趣。

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇11

　　共案部分

　　《統計》教學設計

　　教學內容：教科書第99～100頁例1。

　　教學目標：

　　1.使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與生活的密切聯系。

　　2.使學生認識縱向復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

　　3.通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，初步培養學生的合作意識和實踐能力。

　　教具準備：教學課件。

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　教師：同學們，你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你知道我們自己所在的縣（區）有多少人嗎？下面是某地區1985～XX年城鎮和鄉村人口的數量，并把相關數據制成了復式統計表，下面就讓我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

　　二、自主探究，合作交流

　　1.制作縱向單式條形統計圖。

　　讓學生根據教師提供的復式統計表，分別完成某地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖。

　　2.自主探究。

　　教師：根據這兩個條形統計圖你能夠發現哪些信息？如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？在學習復式統計表時是怎么把兩個單式統計表合并的？

　　另外，還可以進一步引導學生想：我們在學習復式統計表時就經常把兩種人物或事物成對進行對比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使學生發現可以在一個統計圖中同時表達城鎮和鄉村人口的數量變化情況。這樣，學生在教師的引導下通過自主探究完成復式條形統計圖的繪制。

　　3.合作交流。

　　（1）展示學生繪制的縱向復式條形統計圖。

　　教師點撥：這就是復式條形統計圖。

　　（2）討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別與聯系呢？請同學們先自己想一想，然后把你的想法在小組內與其他同學交流。

　　（3）全班匯報、交流。

　　通過小組合作交流它與單式條形統計圖的聯系和區別，使學生在觀念和知識上得到提升。

　　（4）獨立完成例題后的第（1）～（3）題，第（4）題全班交流。

　　根據統計圖回答問題，前3題可以讓學生獨立完成，最后一個問題要發揮學生的觀察力和想像力，引導學生通過觀察統計圖發現：該地區近年來城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升，對學生進行人口教育。還可以進一步啟發和引導學生知道：隨著經濟的發展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，因而鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加；讓學生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時，情感、態度和價值觀得到培養。最后進一步引導學生在統計知識和觀念上加以提升：通過對這樣的統計圖的描述和數據分析，發現了很多信息，了解了很多情況，復式條形統計圖有著更大的作用與意義。

　　三、鞏固應用

　　1.完成第101頁的“做一做”。

　　學生根據復式統計表，完成統計圖并回答下面的（1）、（2）、（3）題，第（4）題可以組織學生在課后通過調查收集數據，然后通過整理，再完成統計圖，交流信息。

　　2.完成練習十九第1題。

　　學生獨立完成統計圖并回答下面的問題。

　　3.補充練習。

　　（1）某商店七、八月份出售某一品牌各種規格的空調臺數如下表。

　　請你把統計圖補充完整。

　　從統計圖中你得到了哪些信息？如果你是商店經理，明年進貨時有何打算？

　　（2）實踐活動。

　　①請你調查你們小組同學一周內爸爸媽媽每天的睡眠時間，制成統計表。

　　②根據復式統計表制成復式條形統計圖。

　　③你發現了什么信息？

　　④根據你的調查結果，寫一篇數學日記。

　　四、小結

　　個案部分

　　一、合作探究

　　1.制作縱向單式條形統計圖。

　　讓學生根據教師提供的復式統計表，分別完成某地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖。

　　2.自主探究。

　　教師：根據這兩個條形統計圖你能夠發現哪些信息？如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？在學習復式統計表時是怎么把兩個單式統計表合并的？

　　二、精要點撥

　　引導學生想：我們在學習復式統計表時就經常把兩種人物或事物成對進行對比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使學生發現可以在一個統計圖中同時表達城鎮和鄉村人口的數量變化情況。這樣，學生在教師的引導下通過自主探究完成復式條形統計圖的繪制。

　　三、拓展延伸

　　實踐活動。

　　①請你調查你們小組同學一周內爸爸媽媽每天的睡眠時間，制成統計表。

　　②根據復式統計表制成復式條形統計圖。

　　③你發現了什么信息？

　　④根據你的調查結果，寫一篇數學日記。

　　四、課后反思

　　數學學習的本質是“再創造”。數學學習的過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個由學生親自參與的、生動活潑的、富有個性的自我生長的過程。在此過程中，知識僅是一個載體，學生收獲的，除了知識，更重要的是探究過程中所生成的方法、技能、情感等等。既然學習是學生自我生長的過程，那么，教學必然是一個動態生成的過程。教學的生成性，對教學的預設提出了更高的要求。本節課中，比較成功的預設有兩處：1、在對原始數據的整理中，先讓學生觀察“從原始表中你能看出什么？”，再問學生“能一眼看出每一個項目有多少人想參加嗎？”“有什么辦法能讓我們一眼看出呢？”從而讓學生自主產生了整理數據的需要。2、對動態數據的收集整理，預設了一個“陷阱”：讓學生在毫無準備的情況下，收集整理動態數據。學生在失敗中，產生了尋求合作、尋求新方法的欲望。這兩處預設，為學生自主探尋、生成合適的整理數據的方法提供了有力的保障。但是，動態生成的課堂，也意味著教學并非處處皆能預設到。那么，對于課前未曾預設到的問題，教師在課堂中要隨時調整、修改教學過程，提供必要的情境，通過遞進生成的過程性目標，最終實現整節課的預設目標。在本節課的教學之前，我并沒有想到以本班學生為樣本去收集數據，會出現這么多的問題，使得收集的數據無法準確。其實，這些問題的產生并不奇怪，都是基于學生的年齡特點和已有的經驗的。因此，教學中，我沒有催趕，沒有采用明示、暗示的手段，而是讓學生在一次次的失敗中去思考，通過三次統計，最終讓學生自己尋找到比較合適的方法，統計出準確的數據。可見，自我生長的數學課堂，既需要教師在課前作高明的預設，也需要教師在課堂作智慧的調整，這兩者，都是以促進學生的自我發展作為出發點的。 

　　確山縣靖宇小學數學教案

　　備課組：四年級組    第七冊     授課人張蕾  授課時間：XX年12月

　　共案部分

　　《統計》教學設計

　　[教學內容]

　　復式統計表

　　[教學目標]

　　1.使學生認識復式統計表的意義和作用。能夠準確填寫完成復式統計表，會看復式統計表，并分析表中所說明的問題。

　　2.進一步培養學生看統計表回答問題的能力。

　　3.培養學生認真仔細的學習態度。

　　[教學過程]

　　1.講授新課。

　　前面我們學習了單式統計表，為了便于分析和比較，有時需要把幾個有聯系的統計表合編成一個統計表。

　　例3 下面是興農小學活動課程四個小組的學生人數統計表。

　　數學小組　　

　　生物小組

　　航模小組

　　美術小組　　

　　（1）觀察與思考。

　　①從以上四個單式統計表中你能了解到哪些內容？

　　②如果想了解或者比較各個小組的人數情況，能不能把這4個小組的人數情況整理成一個統計表？

　　為了便于比較各小組中男生和女生參加人數的情況，我們可以把它們合編成一個統計表。

　　（2）分組討論。

　　想一想：統計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數？

　　出示表頭：　　　　　

　　表中左上角的一個格（表頭）用斜線隔成三格。“1”說明橫向類別，“2”說明豎向類別，“3”說明表頭右下方的空格是填寫橫欄和豎欄交叉數據的（有時還要注明數據的單位名稱）。

　　（3）指導填表。

　　①由學生獨立填表，教師進行巡視、指導。

　　興農小學活動課程小組人數統計表

　　年 月

　　②引導學生檢驗。培養學生認真仔細的學習態度和驗算的習慣。

　　（4）根據合編后的統計表回答問題。

　　①這四個小組共有學生__人，其中男生有__人，女生__人；

　　②人數最多的是__小組；

　　③男生人數最多的是__小組；

　　④女生人數最少的是__小組。

　　2.鞏固練習。

　　1）我國1994～1996年的糧食和棉花產量如下：

　　1994年：糧食44450萬噸，棉花425萬噸

　　1995年：糧食46500萬噸，棉花450萬噸

　　1996年：糧食49000萬噸，棉花420萬噸

　　根據以上數據制成統計表。

　　我國1994～1996年的糧食和棉花產量統計表

　　年 月 日

　　提問：表中數據是否需要寫單位名稱？為什么？

　　說明：表頭中橫向類別與豎向類別的位置是可以交換的。

　　（2）一個書店第一季度的售書情況如下，制成統計表。

　　一月份售出：文藝書1620冊，科技書2087冊，工具書153冊；

　　二月份售出：文藝書4763冊，科技書4262冊，工具書425冊；

　　三月份售出：文藝書2835冊，科技書2247冊，工具書363冊。

　　19xx年第一季度售出圖書統計表

　　年 月 日

　　①引導學生觀察統計表并提問：豎欄標明的是什么？橫欄標明的是什么？

　　②由學生獨立填好統計表。

　　③引導學生檢驗，提問：怎樣才能保證填寫的數據準確無誤？

　　3.供學有余力的同學思考解答。

　　公交汽車公司有三個車隊，各隊男、女職工人數如下：

　　一隊有男職工38人，女職工42人；

　　二隊有男職工41人，女職工45人；

　　三隊有男職工39人，女職工43人。

　　根據以上數據算出各隊人數和全公司人數，并制成統計表。

　　（訂正：公交汽車公司職工人數統計表

　　×年×月×日

　　個案部分

　　一、合作探究

　　分組討論。

　　想一想：統計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數？

　　出示表頭：　　　　　

　　表中左上角的一個格（表頭）用斜線隔成三格。“1”說明橫向類別，“2”說明豎向類別，“3”說明表頭右下方的空格是填寫橫欄和豎欄交叉數據的（有時還要注明數據的單位名稱）

　　二、精要點撥

　　想一想：統計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數？

　　三、拓展延伸

　　鞏固練習。

　　1）我國1994～1996年的糧食和棉花產量如下：

　　1994年：糧食44450萬噸，棉花425萬噸

　　1995年：糧食46500萬噸，棉花450萬噸

　　1996年：糧食49000萬噸，棉花420萬噸

　　根據以上數據制成統計表。

　　我國1994～1996年的糧食和棉花產量統計表

　　年 月 日

　　提問：表中數據是否需要寫單位名稱？為什么？

　　四、課后反思

　　第一，對學生探究能力的培養還應加強。一年級的學生，探究的意識和探究性學習的方法還沒有真正掌握，因此，在今后的教學中還應重視對學生探究性學習能力的培養，幫助學生學會更多的學習方法。

　　第二，還應加深對統計意義的理解。在“組織比賽”“飲料購買”“水果生產”這三個活動中，可以通過“老師介紹、師生共同探討和學生獨立說出統計意義”這三個過程加深學生對統計意義的理解。

　　本課能較好地體現了課程改革的新理念，將＂知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀＂三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境，圍繞＂哪個季節過生日的同學最多？＂這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統計與生活密不可分。

　　在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了＂學生是學習的主體＂這一教學思想。但在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內同學合作得不夠理想。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇12

　　教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級下冊第八單元統計。

　　教學目的：

　　1.使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　2.使學生初步認識統計圖（一格代表五個單位）和簡單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

　　3.通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。

　　教學過程：

　　課前談話：同學們，我們在幼兒園的時候都唱過一首兒歌《小白兔》，今天咱們再唱一次怎么樣？（師生拍手齊唱兒歌）今天，不但可愛的小白兔要來到我們的課堂上，可愛的小灰兔也要來呢！大家高興嗎？

　　一、認識簡單的復合統計表。

　　（一）創設情境，學生經歷統計過程和復合統計表的形成過程。

　　1.師：這一天，小白兔們和小灰兔們要進行一場勞動大比武，比比看在相同的時間內哪一隊拔的蘿卜、采得蘑菇多。他們正為找裁判發愁呢，我們給他們當一回裁判怎么樣？要當好裁判必須注意力集中，把他們每一隊拔了幾個蘿卜、采了幾個蘑菇數準確，你能做到嗎？

　　2.播放動畫。（動畫中，一只小白兔抱著一個大筐、一只小灰兔抱著一個大筐各自收集本隊的勞動成果，一會兒一個蘿卜“飛”到白兔隊的筐里，一會兒一個蘿卜一個蘑菇一塊“飛”到灰兔隊的筐里，接著又兩個蘑菇一起“飛”到白兔隊的筐里… … 真是令人眼花繚亂，想數出它們的個數根本不可能。）

　　3.師：哪位小裁判說說你數的結果？（此時的學生肯定是一肚子苦水）

　　4.師：我們這個裁判怎么當？誰出個主意？

　　5.學生自由發言。

　　6.再次播放動畫，學生用自己的辦法嘗試統計。

　　7.學生交流哪種辦法合適。（一般統一在小組分工合作數上。）

　　8.再次播放動畫，學生用可行辦法進行統計。

　　9.交流統計結果，發放如下統計表，填寫后各小組商議哪個隊獲勝。

　　小白兔隊： 菜名蘿卜蘑菇數量 小灰兔隊：菜名蘿卜蘑菇數量 10.小組間交流比賽結果。

　　11.師：比賽結果已經出來了，你對這兩個統計表有什么看法嗎？（引導使學生看到兩個表格有重復之處，可以合并成一個。）

　　12.指名說自己的合并方法。

　　13.微機演示合并的方法。

　　（二）創設情境，學生鞏固對簡單復合統計表的認識。

　　1.出示以下統計表。

　　請你統計一下本班男、女同學喜歡看的動畫片情況。

　　片 人 名 數性別《機器貓》《貓和老鼠》《海爾兄弟》《哪吒傳奇》男 女 2.師：誰說一說要求統計什么？統計表的內容都有哪些？

　　3.師：我們應該采取什么樣的方式統計呢？哪位同學愿意帶領大家統計一下？（學生邊統計邊記錄結果。）

　　4.指名展示統計表。

　　5.師：假如你是電視臺的節目編導的話，為了使看你們臺節目的人多，你選擇哪部動畫片播放？為什么？但我們不能總放一部片子，時間長了，大家也就不喜歡了，我們需要了解一下大家為什么喜歡，咱們現在做一個現場采訪。

　　二、進一步認識統計圖。

　　（一）放手探索，讓學生認識一格代表五個單位的統計圖。

　　1.師：同學們有這么多的好動畫片可看，真讓老師羨慕。老師像你們這么大的時候，條件不行，電視機很少，沒有動畫片看。剛剛一、二十年的時間，不但家家戶戶都有了電視機，而且電視機的檔次越來越高。從這里看，我們國家的經濟發展得還是很快的。不僅如此，老師小時候家在農村，看到輛汽車都是件稀罕事，而現在滿大街什么車都有。（微機出示老師帶領同學統計汽車的情境圖）為了了解各類車的情況，老師帶領四位同學在公路邊對經過的車輛進行了20分鐘的統計，結果如下：

　　種類轎車面包車客車貨車輛數503025102.指名說出以上統計結果。3.師：這里有一張方格紙（沒有標出數據），老師打算讓大家用涂方格的形式記錄這個結果，仔細看有問題嗎？

　　4.學生發現沒有標出數據后，組織學生進行討論，一般會出現兩種可行方案：一格代表5輛；一格代表10輛。學生自由選擇其一進行記錄，然后各自展示，使學生看到，后者雖然比前者省勁一點，但不如前者美觀。

　　5.教師提出以下問題，學生觀察圖表進行回答。

　　①面包車比貨車多幾輛？你是怎樣知道的？

　　②哪種車最少？哪種車最多？它們相差幾輛？

　　③20分鐘后來的第一輛車是哪一種？可能性最大的是哪一種？

　　（二）聯系實際，讓學生利用統計圖觀察身邊的事情。

　　1.師：同學們有這么多好動畫片看著，有這么多種車坐著，有什么理由不好好學習呢？哪個同學想說說自己在學習上哪些方面表現得好，哪些方面表現得還不是特別好？

　　2.微機出示下圖。

　　師：這是三位同學四個學期的數學考試成績統計圖，我們分別看一下每位同學每個學期的成績是多少？能不能預測一下他們下一學期可能會得多少分？我們再試著分析一下，他們三人在學習上有什么特點，為使他們今后在學習上有更好的表現，送他們每人一句話。

　　三、課外延伸，應用統計。

　　學生課后，把自己各學期的考試成績做成一張統計圖，分析自己的學習情況，考慮怎樣調整學習狀況。

　　【評析】

　　本課處處從學生角度出發，以學生的發展為本，具體分析如下：

　　1.使學生經歷知識形成的過程。

　　①在認識簡單的復式統計表時，創設了“勞動大比武”和“統計喜歡的動畫片”兩個情境，使學生通過動畫與實際組織經歷了收集、整理的過程。

　　②在認識條形統計圖時，創設了“數汽車”的情境，此時，學生已有了1格表示1個單位、1格表示2個單位的知識經驗，教師從學生的認知出發，沒有出現統計圖左側數據，不把一格表示5個單位直接轉達給學生，而是讓學生自己去裁決，引導學生對各種方案的合理性進行分析，學生在爭辯中達成共識，從而在極短的時間內經歷了知識在否定與肯定中產生的過程。

　　2.使學生認識到合作的必要性。

　　一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發展要求。在競爭日益激烈的現代生活中，善于合作是取得成功的基礎。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現個人品質與風采的素質。作為教師，就應通過培養學生合作意識，形成良好品質，這也正是數學課程改革的基本理念。本課開始時設計的“勞動大比武”很巧妙，*一個人的力量是無法數出小兔子們的勞動成果的，這就逼著學生們進行合作，讓學生真切地感受到合作的必要性。

　　3.使學生形成正確的情感、態度、價值觀。

　　人的知識和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態度、價值觀。一個學生只有具備良好的情感和態度，才能在創新精神和實踐能力等方面得到充分的發展。本節課在設計各環節時，充分考慮到了學生的年齡特征和實際經驗，激發了學生的學習興趣，并且為了激發學生的學習欲望，使學生認識到了學習統計的必要性：為給小兔子們當裁判而統計、為了解各種車的數量結構而統計、統計同學們喜歡的動畫片可以給電視臺的節目編導出謀劃策、統計同學們的學習成績可以為今后的學習做出指導。每個情境決不是“信手拈來”，而是處處體現了培養學生的情感與態度。

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇13

　　1.例1的教學。

　　例1是在單式統計表的基礎上安排的，設計了學生熟悉的檢查身體的情境（如上頁圖）。首先統計學生剛入學時的體重情況和現在的體重情況，并把數據填入單式統計表中，然后提出：“如何在一個統計表里表示呢？”引導學生初步認識復式統計表，并根據統計表回答一些簡單的問題。在設計的三個問題中有一個發散性的問題：“你還能發現什么？”學生可在觀察的基礎上獨立去發現問題、提出問題并解決問題。

　　由于學生在前面已經掌握了用“正”字記錄法，本冊教材中沒有再出現提示，在學生收集兩年的體重數據時，教師可根據學生的實際情況適當點撥。由于學生已經具有填寫單式統計表的基礎，在把兩年的體重數據填入一張復式統計表中時，教師應該為學生的自主學習留有一定的空間，首先讓學生獨立嘗試填寫，然后小組合作交流，最后全班集體討論形成共識，對學習有困難的學生給予個別指導，明確單式統計表與復式統計表的聯系與區別。根據統計表回答的三個問題，可以讓學生獨立嘗試完成，學生可以根據自己的理解從統計表中發現更多的問題。如，組織學生對體重過輕或過重的學生提些合理化建議等，從而明確統計的作用與意義。

　　“做一做”安排的是對學生參加各種課外小組活動人數的統計，可以組織學生互相交流，獨立完成數據的收集、整理并把數據填入復式統計表中。在復式統計表中給出了一個班級參加四種課外小組活動的人數，其余的內容教師可組織學生對本班或其他班級的情況進行調查統計，然后對統計數據進行整理和分析，并討論回答統計表后面的四個問題。教材所呈現的內容貼近學生的校園生活，容易激發學生的學習興趣，教師可讓學生在交流、合作中經歷統計的全過程，培養學生的實踐能力和參與意識。

　　2.例2的教學。

　　例2是在學習了簡單的條形統計圖的基礎上，通過統計某路口過往車輛數量，使學生體驗隨機出現的數據的收集和整理的過程與方法，同時使學生體驗動態的統計過程（如上頁圖）。從數據來看，當在一條比較寬闊的馬路上統計20分鐘后，所得到的數據比較大，教材設計了這樣一個問題：“如果用每個表示2輛汽車，最多要畫幾個呢？太麻煩了，怎么辦呢？”這是例2的一個重點內容。

　　教材中雖然給出了過往車輛的數據，但教師可根據本地區的具體情況做具體處理，有條件的可組織學生現場收集，也可以用播放錄像的形式讓學生記錄、采集數據。在記錄數據時，教師要明確要求用“正”字記錄法，對得到的數據，教師可有意識地加以整理，便于用一個表示5輛車。教師可以根據學生已有的知識基礎，采用小組合作交流等形式，在教師的點撥引導下，師生共同完成以一格代表五個單位的統計圖的制作。

　　在學生完成統計圖后，教師應組織學生回答統計圖后的簡單問題，并讓學生繼續發現問題。教材中特意安排了這樣的一個問題：20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？教師可讓學生大膽猜測，并說明猜測的理由，使學生明確根據統計圖表可以進行簡單的預測，以便作出較為合理的判斷。

　　例2后面的“做一做”可以讓學生獨立完成。教材提供的素材把統計引向更廣闊的社會生活，如有條件可讓學生進行社會調查，從而加深理解統計在現實生活中的意義和作用。

　　3.關于練習二十二中一些習題的說明和教學建議。

　　第1題，通過調查班級同學喜歡吃的蔬菜情況，把學生的飲食情況與填寫復式統計表結合起來，進一步體驗如何收集信息，如何根據統計表發現問題。

　　第2題，安排了與學生實際生活密切相關的視力情況的統計。此題具有較強的實踐性和現實性。通過二年級學生與五年級學生視力情況的對比，讓學生了解視力情況是如何變化的。題中特別安排了問題：“你想對視力在5.0以下的同學說什么？”使學生把統計的結果與現實生活聯系起來，幫助視力有問題的學生找到視力下降的原因，從而增強保護視力的自覺性。

　　第3題，設計了一個教室圖書角的場景，如果班級中確實設立了圖書角，則可以進行隨機調查、收集信息。完成統計圖后讓學生提出合理化建議。

　　第4題，選用了更加貼近學生日常生活的看電視時間的統計，教師可完全讓學生獨立完成。使學生在收集、整理、分析、決策過程中實現相互交流、相互溝通、相互促進。

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇14

　　教學內容 

　　1、  例1：橫向條形統計圖。 

　　例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。 

　　2、  例1：平均數的含義和求法。 

　　例2：用平均數來比較兩組數據的總體情況。 

　　教學目標 

　　1、向學生介紹兩種條形統計圖，使學生會看這兩種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖。

　　2、使學生初步學會根據統計圖表進行簡單的數據分析，通過分析尋找信息，并根據這些信息作出進一步的判斷和決策。 

　　3、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計上的意義。 

　　教學重點 

　　1、使學生學會看橫向條形統計圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統計圖。并會進行簡單的數據分析。 

　　2、使學生理解平均數的含義，會求平均數。 

　　會看兩種統計圖。

　　教學難點 

　　學會看橫向條形統計圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統計圖。會進行簡單的數據分析。求平均數。 

　　課時安排     

　　1、簡單的數據分析                                     2課時

　　2、求平均數                                           2課時 

　　第一課時  簡單的數據分析（1） 

　　教學內容      第38頁例1 

　　教學目標 

　　1、使學生進一步了解條形統計圖的意義。學會看橫向的條形統計圖。

　　2、初步學會制作橫向的條形統計圖。 

　　3、能正確分析條形統計圖，培養學生觀察、分析和動手操作的能力。 

　　教學重點 

　　會看兩種統計圖。

　　教學難點 

　　起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　（引導學生觀察并理解圖意）

　　如果超市的王經理，現在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統計）

　　二、引導學生自主探索、合作交流。

　　1、出示空白的縱向條形統計圖，讓學生觀察。

　　說說這個統計圖與以前見過的統計圖有什么不同？

　　2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

　　3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？

　　3、學生討論并說明如何完成統計圖。

　　4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統計圖？

　　5、小組合作學習

　　6、小組匯報

　　7、出示規范的橫向條形統計圖讓學生完成。

　　你能跟同學說說完成這樣的條形統計圖時要注意什么？

　　8、討論：如果下周要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些？哪種品牌的礦泉水應該多進些？你能說說理由嗎？

　　三、引導學生進行小結

　　在前幾個學期，我們已經學會了收集數據 和整理數據的方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計的結果。我們的生活離不開統計、讓學生理解、體驗統計的1、展示數據2、科學預測、決策作用。

　　四、鞏固練

　　課本40頁第一、第四題

　　五、全課小結。

　　今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇15

　　單元教學目標

　　1、 通過結合實驗數據畫統計圖的活動，體會統計圖中1格表示多個單位的必要性，進一步理解條形統計圖所表示的意義。

　　2、通過處理實驗數據的活動，了解折線統計圖的特點；能根據數據畫折線圖，并能根據折線統計圖作出簡單的判斷和預測。

　　3、經歷收集數據、整理數據、分析數據的活動，體會統計在實際生活中的應用。

　　單元編寫意圖

　　本單元學習的主要內容有：1格表示多個單位的條形統計圖和折線統計圖。本單元教材編寫的特點是將統計知識的學習與學生處理實驗數據的過程有機地結合起來。在教材的編排中，安排了兩個活動：栽蒜苗(一)、栽蒜苗(二)。學生將在處理數據的過程中體會不同統計圖的特點。在教學過程中需要注意以下幾點。

　　1、在處理實驗數據的過程中，認識條形統計圖與折線統計圖

　　在第一學段，學生已經學習了1格表示1個單位的條形統計圖，而本單元學習1格表示多個單位的條形統計圖，在理解和掌握上增加了一定的難度。因為，1格表示1個單位的條形統計圖的基礎是象形統計圖，它所表示的數據與學生的直觀認識相一致，容易理解。而1格表示多個單位的條形統計圖，其每1格代表的意義需要根據實際情況來確定，學生需在處理實驗數據中逐步加以理解。

　　栽蒜苗（二）中的折線統計圖是在學生的預測中引入的，這也是折線統計圖的特點。在教學中，可以先請學生猜一猜這些蒜苗的長勢，然后再共同討論折線統計圖的特點和制作方法。本單元學習的統計圖僅是單式的，復式的統計圖在后續的學習中將重點學習。因此，教學中不要加深學習的內容，增加學生的負擔。

　　2、從圖表中盡可能多地獲取信息

　　在統計圖表方面除了要求學生能收集、整理與描述數據外，在練習中還較多地提出了分析圖表的要求。如類似“從圖中你能獲取哪些信息？與同學進行交流。”“從圖中你得到了哪些信息，還能提出什么問題？”教材安排這些問題的目的是希望學生能根據自己的經驗與認知水平，從統計圖表中獲取盡可能多的信息。

　　3、通過解決實際問題，認識數據統計的作用

　　在第二學段中，將結合學生學習統計的內容逐步滲透一些社會活動的題材，以擴大學生的視野，進一步體會數據統計的作用。本單元中安排的“‘非典’疫情”等題材，目的是讓學生體會到數據統計在社會生活中的應用。這對培養統計意識具有重要意義。當學生意識到數據統計能幫助他們描述問題、分析問題時，他們才有更大的興趣去進一步地學習。

　　學習者分析

　　栽蒜苗（一）教學目標

　　1、通過結合實驗數據畫統計圖的活動，體會統計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性。

　　2、理解條形統計圖上的數據所表示的各種信息。

　　3、 會將實驗中所得的數據繪制條形統計圖。

　　教材分析與教學建議

　　教材在85頁的“實踐活動”已組織學生栽種蒜苗并作數據記錄。學生在這一活動中，經歷了數據收集、整理、描述以及分析的過程。教學過程可以分為三步：第一步，交流實驗觀察記錄的數據；第二步，將各小組記錄的數據填入統計表；第三步，討論如何將所得的數據制成條形統計圖。在學生繪制條形統計圖時，對單位量的選擇，教師不要作硬性的規定，每個小組可以根據蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。如果學生栽種的是其他植物，應據實際情況設計統計表或統計圖。

　　注意：如遇到學生記錄的蒜苗高度為非整厘米數，如8?郾5厘米、10?郾8厘米等情況，在統計圖上取幾個格？應組織和指導學生討論。

　　栽蒜苗（二）教學目標

　　1、 經歷處理實驗數據的過程，了解單式折線統計圖的特點。

　　2、能根據一組相關的數據，繪制折線統計圖。

　　3、能從折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進行簡單預測。

　　教材分析與教學建議

　　在教學時，仍可以利用學生栽蒜苗的實驗數據，向學生提出“如果想知道蒜苗生長的趨勢該用什么方法”的問題，供學生討論。在學生的討論中，引出折線統計圖。接著，師生共同討論畫折線統計圖的方法，并讓學生親自試一試。本活動的另一個要點是能根據折線統計圖提供的有關信息，了解并預測蒜苗生長的趨勢。所以，當學生認識了折線統計圖后，接著應是分析與預測：如蒜苗第10天大約長到多少厘米，蒜苗第20天約長到多少厘米？

　　教師應引導學生根據現有的統計數據并結合生活經驗發現蒜苗生長十多天后生長的速度逐漸緩慢并鼓勵學生通過實驗來驗證這一發現。

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇16

　　教學內容：本內容是北師大版教材第二冊85頁《統計》

　　一、教學內容分析

　　1、教學主要內容：北師大版教材第二冊85頁組織比賽（簡單的條形統計圖）。

　　2、教材編寫特點：

　　統計知識在一年級主要是讓學生感受統計的重要性，初步培養統計的觀念，并在初步學習收集、整理和分析數據的基礎上，認識統計圖表，充分感受到數學與生活的密切聯系。本課教材在編排上力求體現以下特點：

　　（1）培養學生的統計意識：

　　培養學生的統計意識是《課標》中的一個重要目標。"組織比賽"是本單元的起始課，本課教材安排了學生所熟悉的"組織比賽"這一活動情境，目的是要學生從熟悉的事情出發進行統計活動，并提出問題，使學生在活動中感受到統計的必要性，培養學生的統計意識。

　　（2）引導學生經歷統計過程：

　　教材從生活情境出發，安排了學生所熟悉的實踐活動，讓學生根據已經學過的收集數據、整理數據的方法，收集和整理數據，并能用條形統計圖（1格代表1個單位）的形式呈現數據；在此基礎上，學生學會繪制條形統計圖，這與一年級上學期繪制的象形統計圖相比具有一定的抽象性；另外在對統計圖的分析中，學生通過閱讀條形統計圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據，進一步體會統計的必要性。

　　3、教材內容的核心數學思想： 培養學生的統計意識，感受統計在生活中的必要性，充分體現出"數學來源于生活又服務于生活"的數學思想。

　　4、我的思考：

　　課程標準指出，教師要從教材的使用者向教材的開發者、研究者的角色轉變。在這一理念的指導下，我選擇、設計了符合學生實際，適應學生發展的教學內容，作為本節課的教學內容，并進行了教學內容的重組：原教材中安排組織體育比賽這一情境，雖然孩子們很喜歡運動，但他們畢竟是一年級小同學，運動項目比較單一。而觀看動畫片是每個一年級孩子最愿意做的事情。鑒于這種情況，我想大膽改變教材，把組織比賽換成孩子們看動畫片這一情境。因為這個統計內容來源于學生的現實生活，而且是學生最為感興趣的話題，對此學生一定不會陌生，同時更能激發學生的學習興趣。特別是對于低年級的統計教學，應該多讓學生親身經歷、體會統計在生活中的用途，讓學生感到數學是生動的、有趣的、而不是單調的、枯燥的，使數學問題生活化，生活問題數學化，進而激起學生的積極性和學好數學、用數學的信心，讓學生領悟到數學就在自己的身邊。

　　二、學生分析

　　1.學生已有知識基礎

　　學生在一年級上學期已初步學習統計的方法，會認識象形統計圖和統計表，并善于提出不同的數學問題。但是，因而要在學習中，進一步引導學生深層次地分析問題，促進學生比較合理地解決問題。

　　2.學生已有生活經驗和學習該內容的經驗

　　學生絕大多數來源于城市，學生思維活躍，表達能力較強，善于動手操作，有初步的合作交流能力，能夠積極探究新知識。

　　3.學生學習該內容可能的困難

　　學生在統計的過程中，還存在收集數據不仔細、數據不準確的情況，同時對統計中的數學問題的分析還比較膚淺。

一年級《統計》課堂教學實錄與評析 篇17

　　研究

　　教學內容:本節課的內容為北師大版數學實驗教材二年級上冊第九單元《統計與猜測》第一學時。(90頁) 教學目標 : 1.創設生動有趣的情景,激發學生學習數學的興趣。 2.掌握統計數據的方法并能根據統計圖表中的數據提出與回答簡單的問題,能和同伴交換自己的想法。 3.初步滲透統計思想和方法,提高學生解決實際問題的能力。培養學生的協作精神和創新能力。 4.對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。 5.能根據搜集的數據制作出不同形式的統計圖表。 教學重點: 掌握統計整理的方法,能夠根據統計圖中的數據,進行簡單的分析。 教學難點 : 能對統計出的結果做出合理的分析。 資料準備: 課前搜集有關甘肅旅游勝地的資料。 教學設計: 我對本冊教材上的內容作了修改,書上是通過統計學生的生日在哪個季節,來學習統計方法的。但我考慮甘肅有許多名勝古跡,我把統計生日改成了統計想去什么地方玩,能夠緊密聯系學生生活實際,使學生進一步認識我們美麗的甘肅,培養學生熱愛自己家鄉的情感。另外,蘭州處于西北,四季的區分和書上的四季區分有明顯的不同, 如果用教材上的內容,比較牽強。比如,蘭州的十一月份已經是冬季了。 教具學具準備: 水彩筆、白紙,電腦課件。 教學過程 : 1.創設情景,激趣導入   ①.觀看風光片,說一說看到了那些地方?(劉家峽、蘭州市五泉山、自塔山、黃河母親、東方紅廣場) [設計意圖:把書中的例題進行改編,為學生打開一扇"新越"緊扣"研討一一探究"之門.] ②.你還知道甘肅有哪些旅游勝地? 匯報課前搜集有關甘肅旅游勝地的資料。 ③.老師想利用星期六帶領同學們去一個地方玩,你們認為我們全班去哪兒最好玩呢? 〈學生自由發言〉 去哪兒才能使我們全班大部分同學玩得開心呢? 〈小組討論,匯報交流。并將討論結果寫到黑板上。〉 我們用什么方法才能知道大部分同學的意見呢? ④.揭示課題:統計。 設計意圖:通過三個問題,引發學生們的激烈討論,引出統計方法。第一點:激發學生興趣,第二,這樣做比較符合學生的認知規律,第三,突出統計在我們生活中處處都有,統計來源于生活。 〈估計學生會出現以下幾種方法:1.一個一個的問:2.舉手計數:3分組統計。) 2.比較歸納,擇優選擇 同學想到的方法都很好,但由于時間有限,我們用哪一種方法能既迅速又準確來進行統計? ①.師生共同比較三種方法: ②.教師歸納出學生認為合適的方法: [設計意圖:在認可三種的方法的基礎上,確定出最為合適的方法。這樣做突出了學生的主體地位,由"要我學"內化為"我要學"。} 3.統計過程 活動一:由同學們推薦一名主持人,用舉手計數的方法,開展統計:活動二:我們用小組統計的方法小組統計完后,請兩名同學作統計員匯總結果。〈將兩次統計結果寫到黑板上。〉 比較兩次統計結果,看有什么異同?找出原因。 [設計意圖:用兩種方法進行統計,目的是讓學生學會用不同方法進行統計,并感受到不同方法的優劣。] 4.繪制統計圖,展示、交流成果。 (l)學生用自己喜歡的方式繪制統計圖 2)交流:通過小組之間進行交流以及上講臺對全班同學進行介紹等方式,促進學生之間的交往,并將統計成果掛到黑板上。 [設計意圖:讓學生選擇自己喜歡的方式,根據技集的數據制作出不同形式的統計圖.這樣做,培養了學生的個性,體現了"以人為本"的教學原則.] 5.觀察分析統計圖,根據統計圖提出問題。 ①.觀察統計圖,你能提出什么問題? ②.教師在充分肯定學生提出問題的基礎上,著重以下幾個問題: i.去哪個地方的同學最多? ii.假如今天恰好有一個同學沒有來,猜猜他最有可能去哪個地方? iii.從圖中你還能發現什么? [設計意圖:能根據統計結果提出、回答一些簡單的問題,初步感受事件發生的不確定性和可能性。比如:如果今天恰好有一個同學沒有來,猜猜他最有可能去那個地方?為什么?] 6.課堂評價 ①.本節課同學們都表現得很好,下面我們來看一下,哪一個小組今天表現得最好?為什么? ②.將學生講價的結果再進行.口頭統計,滲透統計在生活中無處不在。 [設計意圖:通過學生自評,師生互評,教師評價等多種評價方式。關注個別差異,幫助學生認識自我,建立自信。不僅要重視學生解決問題的結論,更要注重學生得出結論的過程。] 評價說明: 本節課我制訂了一個評價量規,用一朵花的花瓣代表六個小組,在上課過程中,根據各小組的參與情況,進行獎勵,獎品是一個笑臉,貫穿整堂課。這是我的一個巧妙設計,一是給學生營造一個競爭、協作的氛圍,二是當本 節課結束時作為評價各小組的一個依據,并又暗含著又一個生活中的統計,當進行評價時,學生提出:可以統計各組的笑臉的多少,作為評價標準。花瓣變成了統計的對象,使學生感受到統計這一知識無處不在,來源于生活,有應用于生活。 課后反思:本節課的目的在于探討統計方法,我根據學生的認知規律并結合甘肅豐富的旅游資源,設計了統計想去什么地方玩的問題,并在教學中運用了不同的統計方法,使學生知道:一個問題可以從不同的方法來解決,不同的方法有各自的優劣。學生對于本節課的內容反應還是比較積極的,能夠參與到討論中,本節課達到了目標。缺憾是沒有為學生提供更大的思考和探索的空間和機會。