一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過(guò)自己喜歡的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。
2.使學(xué)生感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能正確填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，能從中獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生的分散思維能力和與人合作的交際能力。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾 師：（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）大象爺爺?shù)纳盏搅耍芏嗫腿祟I(lǐng)著全家、帶著禮物來(lái)到大象家給他過(guò)生日。你聽(tīng)，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌……Happy birthday to you……（播放音樂(lè)）大家跟著一起唱吧！（學(xué)生歡快地唱起了生日歌）
師：看了這張圖，你想知道些什么？
生1：我想知道大象家來(lái)了哪些小動(dòng)物？
生2：我想知道小猴家來(lái)了幾只？
生3：我想知道小狗家來(lái)了幾只？
生4：我想知道小豬家來(lái)了幾只？
師：這張圖上，來(lái)大象家的客人排列得比較亂，你能想一個(gè)什么好辦法，讓別人一下子就知道剛才提的問(wèn)題呢？
生：可以把它們一樣的小動(dòng)物放在一起。
師：對(duì)，也就是可以把它們分類(lèi)理一理。
評(píng)：激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提。“大象爺爺過(guò)生日”這一兒童熟悉的社會(huì)畫(huà)面，具有鮮明的色彩，精美的動(dòng)畫(huà)，悅耳的音樂(lè)，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，教師適時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學(xué)生獨(dú)立探究，尋找解決生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)策略，有意識(shí)地注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，使之感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要意義。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。
二、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖
師：咱們可以請(qǐng)積木來(lái)幫忙整理，一塊積木表示一只小動(dòng)物（每塊積木側(cè)面貼有動(dòng)物圖案）。每一只小動(dòng)物用哪種積木表示？
生：用長(zhǎng)方體表示小狗，用正方體表示小猴，用圓柱體表示小豬。
（學(xué)生獨(dú)立操作：在桌面上自下往上搭，多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示一只只小動(dòng)物依次來(lái)大象家的過(guò)程，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)小動(dòng)物，學(xué)生就搭一個(gè)，一人板演。）
評(píng)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)充滿(mǎn)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，自己動(dòng)腦動(dòng)手作數(shù)學(xué)收集整理材料，才能形成屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生手腦并用都參與搭積木的活動(dòng)過(guò)程親自感受體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，并培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用多種感官參與思維活動(dòng)的能力。用積木表示小動(dòng)物，滲透了替代思想，搭好的積木就是立體的統(tǒng)計(jì)圖；要求放在桌面上搭，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)必須在同一平面上進(jìn)行的思想；要求學(xué)生自下而上搭，暗示了制作統(tǒng)計(jì)圖必須自下而上的方法，為以后的統(tǒng)計(jì)教學(xué)埋下了伏筆。
師：看了這張圖，你知道了什么？
生1：我知道了小狗家來(lái)了4只。
生2：我知道了小豬家來(lái)了3只。
生3：我知道了小猴家來(lái)了5只。（教師根據(jù)口答板書(shū)。）
師：像這樣，把來(lái)大象家做客的客人分類(lèi)理一理的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)。
三、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表
師：從這幅圖中，還能統(tǒng)計(jì)什么？
生：還能統(tǒng)計(jì)花。
師：可以把這些花按什么來(lái)分類(lèi)理一理？
生：按顏色來(lái)理一理。
師：有哪幾種顏色的花？
（學(xué)生獨(dú)立操作：把花分顏色整理在線(xiàn)框內(nèi)，一個(gè)框里擺一種花，一人板演。）
師：剛才小朋友把花按顏色理一理的過(guò)程就是什么？
生：就是統(tǒng)計(jì)。
師：看了這張圖，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)了紅花有5朵。
生2：我發(fā)現(xiàn)了黃花有4朵。
生3：我發(fā)現(xiàn)了綠花有3朵。
生4：我發(fā)現(xiàn)了紫花有2朵。
生5：我發(fā)現(xiàn)了這些花是按從多到少的規(guī)律排列的。
生6：我發(fā)現(xiàn)了這張圖排列的像樓梯。
師：你真聰明！這正是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！
生7：……
師：老師根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖，畫(huà)了一張表，你能填嗎？
（學(xué)生自己填表后集體交流，教師板書(shū)如下：） 紅花 黃花 綠花 紫花
（5）朵 （4）朵 （3）朵 （2）朵
師：看了這張表，你能提出什么問(wèn)題？
生1：我想問(wèn)紅花和黃花一共有多少多？
生2：紅花和黃花一共有9朵。
生3：我想問(wèn)綠花比紫花多幾朵？
生4：綠花比紫花多1朵。
生5：我想問(wèn)四種花一共有多少朵？
生6：四種花一共有14朵。
生7：我想問(wèn)為什么紅花有5朵，黃花有4朵，綠花有3多，紫花有2朵？
生8：因?yàn)閳D上就畫(huà)了這么多嗎！
生9：我想問(wèn)什么花最多？什么花最少？