一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
生10：……
評(píng)：章志光教授這樣說：“從可能性來看，任何一個(gè)正常的、有智力的人都有創(chuàng)造力，即潛在的創(chuàng)造力。”每一個(gè)學(xué)生都是富有個(gè)性、極具潛力的思維主體，關(guān)鍵是我們的教學(xué)有否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。開放性的問題——“你知道了什么？”“你能提出什么問題？”都鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的海闊天空。
四、鞏固應(yīng)用
師：大象爺爺為了感謝大家?guī)土怂y(tǒng)計(jì)的大忙，想請客，請大家吃水果呢！它來到水果店一看，呀，這里的水果又多又新鮮，有蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，可是呀，它不知道小朋友最喜歡吃什么水果，哪些要多買一些點(diǎn)，哪些要少買一點(diǎn)，該怎么辦呢？
生：可以先進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
師：大象爺爺該怎樣統(tǒng)計(jì)呢？大家愿意幫忙嗎？
（小組活動(dòng)：將每人最喜歡吃的水果以小組為單位整理在虛線框里，再將小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果填在書上色統(tǒng)計(jì)表里，同時(shí)播放優(yōu)美抒情的音樂。）
師：請各組長匯報(bào)并展示統(tǒng)計(jì)表。
組長1：我們組最喜歡吃蘋果的有2人，沒有人喜歡吃梨，最喜歡吃西瓜的有1人，最喜歡吃桃子的有1人，最喜歡吃草莓的有3人。 蘋果
梨 西瓜 桃子 草莓
2人 0人 1人 1人 3人
組長2：……
師：猜一猜，我們?nèi)嘧钕矚g吃什么水果的人最多？最喜歡吃什么水果的人最少？
生：我猜最喜歡吃梨的人最少，最喜歡吃草莓的人最多。
評(píng)：讓學(xué)生猜一猜，一者調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，二者又重視了學(xué)生估算能力、數(shù)感的培養(yǎng)，可謂一石雙鳥。
師：小朋友到底猜的對不對呢？讓我們來算一下。
（學(xué)生以小組為單位根據(jù)各組統(tǒng)計(jì)表匯總?cè)嘧钕矚g吃什么水果的人最多，最喜歡吃什么水果的人最少。）
生：我們算下來全班最喜歡吃蘋果的有7人，最喜歡吃梨的有3人，最喜歡吃西瓜的有8人，最喜歡吃桃子的有6人，最喜歡吃草莓的有16人。
師：每一種水果都有很豐富的營養(yǎng)，小朋友正是長身體的時(shí)候，所以每一種水果都得吃，不能偏食。
評(píng)：新的數(shù)學(xué)教育觀指出——?jiǎng)邮謱?shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式，嘗試采用了分組實(shí)踐操作的方法，發(fā)揮動(dòng)態(tài)的集體力量，使學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中享受到合作的歡樂和成功的愉悅。
五、反思延伸
師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？
生：我學(xué)會(huì)了怎樣統(tǒng)計(jì)。
師：你還想統(tǒng)計(jì)什么？
生：我想統(tǒng)計(jì)全班小朋友。
師：可以按什么統(tǒng)計(jì)？
生1：可以分成男同學(xué)和女同學(xué)。
生2：可以分成高的和矮的。
生3：可以分成胖的和瘦的。
生4：“可以分成長頭發(fā)的和短頭發(fā)的。
生5：可以分成扎辮子的和沒扎辮子的。
生6：可以分成姓張的和不姓張的。
生7：可以分成有牌子的和沒有牌子的。
生8：可以把雙胞胎分出來。
生9：可以分成有紅領(lǐng)巾和沒有紅領(lǐng)巾的。
生10：可以按衣服的顏色分。
師：小朋友真聰明，想到那么多呢！還可以統(tǒng)計(jì)什么？
生：還可以統(tǒng)計(jì)來聽課的老師。
師：可以按什么統(tǒng)計(jì)？
（學(xué)生回頭仔細(xì)觀察。）
生1：可以分為男老師和女老師。
生2：可以分為長頭發(fā)的和短頭發(fā)的。
生3：可以分為我們學(xué)校的和不是我們學(xué)校的。
生4：可以分為戴眼鏡的和不戴眼鏡的。
生5：可以分為帶皮包的和不帶皮包的。
（在場的老師不由自主地笑出了聲）
評(píng)：在這一刻，學(xué)生的思維閘門完全打開了，他們在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中自由聯(lián)想，暢所欲言。面對問題，能主動(dòng)尋找其知識(shí)背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值，正是應(yīng)用意識(shí)的具體體現(xiàn)。在這一刻，學(xué)生深深地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)對學(xué)習(xí)的好奇心，引發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲望。
總評(píng)：
執(zhí)教者注重轉(zhuǎn)變角色，把充分激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)者與合作者。
改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的實(shí)踐精神、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，課堂上全體學(xué)生不斷萌發(fā)創(chuàng)新思維的火花。
教師的評(píng)價(jià)觀徹底改變，課堂上充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性語言，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)充分，密切數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)想，突破了學(xué)科本位，將美術(shù)音樂引入課堂，營造了愉悅的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、活動(dòng)化和情感化，體現(xiàn)了學(xué)生較高參與率，體現(xiàn)了學(xué)生能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了探索創(chuàng)新，是體現(xiàn)課改新理念的一堂好課