《豐收的果園》教后記（精選7篇）

《豐收的果園》教后記 篇1

　　數學問題、解決問題。

　　學生對果園的情景是否感興趣、是否熟悉，是能否上好這節課的前提。我們的學生畢竟生活在農村，對果園什么的還是比較熟悉的，因此，課始我先讓學生閉上眼睛，想像參觀果園的情景，使學生仿佛置身于童話故事之中�！暗搅恕惫麍@后，映入眼簾的是果實累累的果樹林，學生對果園的情景立刻就產生了濃厚的興趣。把主題圖的場景分四個層次呈現:果樹林的場景+小鹿、小羊到果園參觀的場景升動物運水果的場景+動物摘果子的場景，這樣既讓學生有漸入佳境之感，又便于學生從大量的信息申選擇相關信息提出問題、解決問題。 

　　2.充分發揮學生的主體性。 

　　整個教學過程，以學生的探索為主線，教師成了學習活動的促進者。學生積極主動地參與了這樣一個學習活動:觀察場景、收集信息從多個角度提出問題解決問題。整個學習過程是開放的，教師引導性地以小鹿身份提出了一個有關方位的問題:“為了弄清方向，小鹿想到了一個問題……”這既是讓學生感受到問題的現實意義，又是對學生思維的引導。其余大量的問題都是由學生自己發現、提出來的，學生的創新潛能得以釋放，出人意料地提出了諸如“請問這些動物推的水果是按什么規律排列的”這樣的問題�？傊�，學生在學習活動申，不僅是對已學知識的綜合運用，還體會到學習數學的情趣及數學的價值。 

　　3.組織學生用恰當的方式開展學習活動。 

　　教師把組織學生獨立思考、自主探索與合作學習結合起來。當學生有多種不同的看法時，通過小組交流，在求異探索、互說互議中獲得更多的展示自己和取長補短的機會，培養合作意識。 

　　4.在問題情景申培養問題意識。 

《豐收的果園》教后記 篇2

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　同學們，現在是什么季節呀？（秋天）秋天多姿多彩，到處疊翠流金，瓜果飄香。今天老師就帶小朋友去豐收的果園走一走，看看那里的小動物都在忙些什么，你們愿意嗎？（愿意）

　　在這個果園里蘊藏著許多有趣的數學問題，如果你能開動腦筋，發現并解決它們，在游園結束時，老師還會送給你一份特別的禮物呢！大家有信心嗎？（學生興趣盎然，充滿好奇）

　　二、觀察對比，質疑探究

　　1.分清上下。

　�。�1）瞧，這里好熱鬧哦！果園里都有什么呀？（學生各抒己見，有蘋果樹、梨樹，還有忙著收獲果實的小動物）

　�。�2）喲，快來看，誰在梨樹上？誰在梨樹下？誰又飛來了？頑皮的小猴在誰的上面，在誰的下面？（課件呈現梨樹局部圖）

　　引導學生回答：小猴在梨樹上，小兔在梨樹下，小猴在小兔的上面，在小鳥的下面等。

　　2.分清前后。

　�。ㄕn件呈現小動物推車局部圖）

　�。�1）小貓前面一輛車是誰在推？后面一輛車是誰在推？

　　（2）你還能提出一些關于前后的問題嗎？同桌互相提一提。

　　3.課中操。

　　下面我們做個拍手游戲輕松一下吧。

　　上面上面拍拍手，下面下面跺跺腳，前面前面點點頭，后面后面翹翹手。（連續做兩遍，語速漸快，看誰的反應快）

　　4.試著算算。

　　仔細觀察，在豐收的果園里你還能提出哪些有趣的問題？

　　（蘋果樹和梨樹一共有幾棵？蘋果一共有幾筐？梨一共有幾筐？）

　　提問：誰來解決這個問題呢？（指名回答）

　　引導：能不能講講你是怎么得出結果的？（鼓勵學生說出不同的計算方法）

　　引導：除了上面的問題之外，小朋友還能提出不同的問題嗎？（學生分小組討論）

　　三、聯系生活，培養能力

　　剛才我們在果園里發現并解決了那么多問題。其實，在我們的日常生活中到處都存在著數學問題。

　　1.看一看，說一說。

　　看看你的前后左右都是誰？你能用上下、前后、左右各說一句話嗎？在小組里互相說一說。

　　2.玩撲克游戲。

　　同桌兩人，其中一人拿出一張撲克，蓋住其中的一部分，讓對方猜猜你蓋住了幾個點。

　　3.連圖游戲。

　　看到秋天豐收的喜人景象，看到同學們這么愛觀察愛思考，老師送給你們每人一件禮物。打開看看吧�。�每人一個小信封，里面裝有連線題）

　　快速口算，按得數順序連一連，看看它是什么。

　　4.小結。

　　大家今天在果園里玩得開心嗎？小動物說它們也非常開心，因為經過一年的辛勤勞作，獲得了大豐收。它們還夸獎小朋友都是聰明的好孩子，希望你們繼續努力呢！

《豐收的果園》教后記 篇3

　　教學目標

　　1、在創設的具體情境中引導學生通過合作交流，進一步鞏固數一數、認位置、比一比的知識及加減法的含義。

　　2、在活動過程中發展學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

　　3、讓學生體驗問題提出的過程，經歷問題解決的過程，樹立數學意識，增強學習數學的信心。

　　教學重點

　　通過實踐活動，鞏固前面所學知識。

　　教學難點

　　正確解決實際問題。

　　教學環節

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、談話引入

　　師：仔細聽，你能聽到什么？（播放“摸蘋果”的歌曲）

　　生：秋風姑姑摸蘋果。

　　生：秋風姑姑摸紅了蘋果摸黃了梨。

　　2、揭示課題

　　師：秋姑姑的本領可真大，不僅摸紅了蘋果，摸黃了梨，還摸熟了大象伯伯的果園，想去看看嗎？我們一起去參觀大象伯伯“豐收的果園”。板書課題“豐收的果園”。

　　二、參觀果園，鞏固知識

　　1、出示第一層情境圖。電腦出示5棵蘋果樹，4棵梨樹。

　　師：走進果園你看到了什么？

　　生：蘋果樹，梨樹。

　　師：能用我們學過的數字娃娃來說說嗎？

　　生：我看見5棵蘋果樹，4棵梨樹。

　　師：能一個一個數給同桌聽嗎？

　　生：同桌互相數數。

　　2、出示第二層情境圖。

　　師：紅紅的蘋果黃黃的梨，大象伯伯的果園豐收了，森林里的小動物都來幫忙摘果子，聽誰來了？（動畫配樂演示小鳥，小猴，小兔跑來了）可愛的小鳥，頑皮的小猴，勤勞的小兔它們在哪兒呢？說給你

　　同桌聽。

　　學生討論。

　　師：誰有勇氣說給大家聽。

　　生：小鳥在樹上，小兔在樹下。

　　師：頑皮的小猴在哪里？

　　生：小猴坐在樹叉上。

　　師：誰能說說三只小動物的位置關系？

　　生：小猴的上面是小鳥，小猴的下面是小兔。

　　生：小鳥在最上面，小猴在中間，小兔在最下面。

　　生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鳥。

　　3、出示第三層情境圖。

　　師：勤勞的小動物不僅幫大象伯伯摘果子，還組織了小小運輸隊，幫大象伯伯把果子運到家里去呢！看它們來了。（動畫演示小小運輸隊推著小車走過來）小組討論你看到了什么？能用我們學過的前后說說它們的位置嗎？

　　學生說出小動物的前后位置。

　　三、合作交流，提出問題

　　1、師：豐收的果園里不僅有香甜的果實還有許多數學知識呢，你發現嗎？（學生六人小組充分討論。）

　　2、師：誰想當小博士上來提問題？（出示博士帽）學生輪流戴著博士帽提問，其他學生解答。

　　3、師：小朋友動動小腦袋就解決了這么多數學問題，想不想動動你的小手呢？伸出左手，伸出右手，聽音樂摸耳朵。

　　學生跟著音樂做課間操。

　　4、師：大象伯伯的家在大路的左邊，小小運輸隊應該把水果往哪邊運呢？往梨樹那邊運。應該往蘋果樹那邊運。

　　5、師：有的說“往梨樹那邊運”，有的說“往蘋果樹那邊運”，到底哪種意見對呢？誰有好辦法證實自己的觀點？小組商量商量。我們小組的辦法是和小小運輸隊的小動物站一個方向（師示意上講臺），瞧！我的左手在這邊，所以梨樹這邊是左邊！

　　四、聯系實際，全課總結

　　1、師：在美麗的秋天，大象伯伯有了很大的收獲，小朋友你通過這節課的學習有什么收獲呢？

　　2、師：我們的大教室里也有許多數學問題，你發現了嗎？（學生交流匯報）

　　3、師：只要你愛動腦，會觀察，你就會發現身邊的數學知識還真不少呢？回家后把你家里的數學知識說給你爸爸媽媽聽好嗎？

《豐收的果園》教后記 篇4

　　信息時代的到來，改變了教育生存與發展的環境。信息時代經濟發展的戰略資源由資本轉向了知識和信息，這對教育的改革與發展指出了新的方向；信息時代的通訊技術高度發達，這既豐富了教育教學資源，也改變了人們的時空關系；信息時代是“今天你如果不生活在未來，那么明天你將生活在過去”的時代，這對人的信息素質和能力提出了更高的要求；……。所有這些都是改革教育、實施教學、培養人才的基本出發點和最終歸宿。      

　　信息技術整合于教學，是世界教育教學發展的趨勢，是課程改革自身發展的需要。通過整合可解決課程改革中自身難以解決的問題，為教學、為新課程改革提供知識、技術支持。在全國課程改革實驗區信息技術教育研討會上，教育部部長助理、基礎教育司司長李連寧強調，不應當把信息技術僅僅作為學習的對象，而應當作為學習的工具，要努力實現信息技術與課程的整合，實現教學方式、學習方式的根本變革。 

　　《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，為新時代的教育改革指明了方向；我國現代遠程教育基礎設施建設改造工程的完成，為信息環境下的教育教學優化奠定了堅實的基礎；“校校通”工程的實施和信息技術課程的開設，為培養和提高人的信息素質和能力提供了可*的保障。 

　　作為課題實驗教師我想，推進中小學信息技術的應用，不是為了信息化而信息化，而是通過信息化的推進，實現基礎教育的跨越式發展，促進基礎教育的均衡發展。通過信息化的平臺，讓學習能力較弱的學生，也能在網絡技術的環境下，接受與學習能力較強的學生同樣的優質教育資源，面向全體學生，提高教育教學質量，為每一個學生的終身發展奠基。 

　　本課題研究主要行動研究法為主，輔之以文獻法、調研法等方法，行動研究法要注意五個環節（指：計劃、行動、考察、反饋與調整）和螺旋式上升的規律。將信息技術優勢置于教學中，以充分發揮信息技術的潛能，優化教學過程，改進學習方式，為學生主動參與學習和交流合作提供技術支持。教學時，首先創設精靈探險團的情境，給學生創設了三條游覽路線，講清要求之后請學生自主進行選擇學習，充分尊重學生的個性特征，讓每一個學生自己完成，達到復習的效果。在學生自主學習的過程中，進行兩次反饋，反饋學生的知識點和學生遇到的困難，同時設置智力陷阱提出了具有開放性、靈活性、多變性的生活場景，學生可以根據題目所提供的信息，去選擇、去優化，尋找解決問題的最佳策略。游戲不僅給學生萌發求異思維創造了一個廣闊的空間，而且也使學生切實的體驗到數學的應用價值，從而增強了學生學習數學的動力和信心。通過教室廣播的功能，讓學生看到各種方法并充分討論，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，學生可以進行自主學習與合作學習的交流，切實做到資源共享，把時空有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間。在游玩過程中，學生每闖過一關就可以得到不同的寶貝，還可以贏得小精靈導游不同的表揚、獎勵，友好的人機交互方式，讓學生及時了解自己的情況，以達到自我反饋的目的，體會到成功的樂趣，培養了學生靈活運用知識的能力。這樣的活動很好的激發了學生的學習積極性，促使學生從多方面思考問題，培養獲取、處理數據的能力，培養創新精神。因此，在教學時可以利用網絡作為媒體提供學生的思維活動的材料和工具，創設解決問題的情景，提出思維的課題，提高學生解決問題的能力，促使學生的思維智力品質得以發展，這樣，能將學生的學習和興趣結合起來，作到既有方向，又有動力。 

　　網絡環境下的教學應注意學生的注意力容易分散，進行反饋的同時學生可能對其他的線路并不熟悉，教師要注意組織教學，也可以利用教室廣播提醒學生注意聽講，及時進行反饋，并利用生動有趣的情境，在情境中激發學生的興趣，切實提高學生學習的積極性。此外，由于微機教室的限制，學生只能同位互相交流，無法較好的實現小組合作，學生互相傾訴的對象少了。隨著年級的升高，學生對游戲的興趣逐漸減弱，計算機并不能與游戲劃等號，應根據學生的年齡不同，相應的調整計算機中的娛樂性，這樣才能因人施教，更好的培養學生的創造性思維。  

《豐收的果園》教后記 篇5

　　教學內容

　　書第74-75頁

　　教學目標

　　1、 讓學生學會在現實情境中提出數學問題，綜合運用自己所學的知識去解決問題。

　　2、 讓學生初步獲得數學活動的經驗，初步了解數學在現實生活中的應用，初步學會與他人合作交流，初步獲得學習數學的積極情感。

　　教學重難點 1、 讓學生學會在現實情境中提出數學問題。

　　2、 讓學生初步獲得學習數學的積極情感。

　　教學準備 課件、液晶投影

　　教學環節

　　一、導入新課

　　小朋友們，秋天是豐收的季節，果園里是一片豐收的景象。枝頭結滿了紅通通的蘋果，掛滿了黃澄澄的梨。農民伯伯正忙著收水果呢。小動物們也過來幫忙了呢！

　　同學們想不想去看看？

　　出示果園圖。

　　二、解決加減法問題。

　　小朋友們，你們看到了什么？可以提一個有關的問題嗎？

　　學生個別回答。學生可能回答：

　　1、 樹：蘋果樹有幾棵？梨樹有幾棵？一共有幾棵？

　　你會回答嗎？學生個別回答。

　　2、 車：運蘋果的車有幾輛？運梨子的車有幾輛？一共有幾輛？

　　學生個別列式解答。

　　3、 蘋果的筐數、梨子的筐數。

　　學生自問自答。

　　你還看到了什么？會提什么問題？同桌位相互提問相互回答。

　　學生再根據小鳥、兔子、小猴進行提問。

　　注意小兔有兩種看法：一種是只看撿梨子的四只小兔，一種是將運梨子的和撿梨的一起合起來看。

　　三、解決方位問題。

　　同學們加減法的問題提得真好，你還能提出什么不同的問題嗎?

　　教師看到推車的隊伍，想到了一個。小貓前面一輛車是誰？后面一輛車是誰？

　　學生個別回答。

　　問：剛才老師用了“前后”來提問題？像前后這樣的方位詞，我們還知道哪些？

　　學生回答：還有上下左右。

　　這些方位詞都可以用來提問題。誰能用這些方位詞提出新的問題？

　　學生先個別提問回答，再由女同學問，男同學答。最后匯報。

　　老師引導學生從摘梨圖、運車小隊、運車隊兩側樹木來回答。

　　四、解決幾與第幾的問題。

　　同學們真棒，又提出了這么多的問題。除了這些之外，你還能提出哪些問題？

　　老師又想到了一個問題：小猴排在第幾？你會回答嗎？學生個別回答。

　　你能照著老師的樣子，自己用幾或第幾來提問題嗎？

　　學生男生問，女生答。再個別匯報。可由學生自己指定讓誰來回答。

　　五、拓展小結。

　　同學們這次參觀豐收的果園，收獲可真不少，大家提出了許多數學問題。其實不單是果園，我們的教室里也藏著許多數學問題，你能找到嗎？

　　學生個別提問，指名回答。

　　其實生活中到處都有數學問題，只要我們多觀察，多動腦，做個有心人，相信你會提出更多的數學問題，你的數學會學得更好。

《豐收的果園》教后記 篇6

　　教學內容：

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第80～81頁的內容。

　　教學目標：

　　1、應用學過的數、計算以及簡單的方位知識解決現實情境中的簡單問題，培養學生綜合應用知識解決問題的意識和能力。

　　2、通過實際情境激發學生的學習興趣，培養學生從現實情境中發現并提出問題的意識和能力，進一步體會數學與生活的密切聯系。

　　3、使學生經歷與同伴合作解決問題的過程，體會解決問題的不同方法，增強學習數學的信心。

　　4、初步學會用數學的眼光觀察生活，解決生活中的一些數學問題。

　　教學難點：

　　發現情境里的數學內容.。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　秋天來了，秋姑娘的本領可大啦，她摸熟了大象伯伯家的果園，大象伯伯家的果園豐收啦！大象伯伯要想邀請小朋友們去它家的果園參觀參觀，你們愿意嗎？

　　二、參觀果園，鞏固知識

　　1、出示第一層情境圖。

　　課件出示5棵蘋果樹，4棵梨樹。

　　走進果園，你看到了什么？你能提一個數學問題嗎？生：一共有多少棵果樹？蘋果樹比梨樹多幾棵？等。生提出問題，并解決問題。

　　2、出示第二層情境圖。

　　你們瞧，樹上掛滿了紅通通的蘋果，黃澄澄的梨子，這可把大象伯伯急壞了，他需要小伙伴們來幫幫他呢！瞧，小伙伴們來幫忙啦，它們還自發的組成了一隊小小運輸隊呢。

　　小朋友們，你們看看這個小小運輸隊，一共有幾輛車？運蘋果的車有幾輛呢？是哪幾輛？你也能學著老師這樣提一個數學問題嗎？運梨子的車有幾輛呢？是哪幾輛？

　　從左往右數，排在第二，排在第五。從右往左數，排在第三，排在第六。誰也能提一個關于幾和第幾的問題呢？

　　小貓前面一輛車是誰在推？后面一輛車是誰在推？

　　你還能提出一些關于前后的問題嗎？（預設：小松鼠在小兔的前面，小狗在小兔的后面……）（同桌互相提一提。再全班交流，獎勵“愛動腦星”“勇于發言星”。）……

　　蘋果一共有幾筐？誰也能提一個這樣的問題？三、出示第三層情境圖。

　　除了小伙伴們組成的小小運輸隊，還有好多小伙伴來幫忙摘梨子了呢。大家瞧，誰來啦！可愛的小鳥，頑皮的小猴，勤勞的小兔它們都來幫忙了？

　　他們在哪兒呀？說給你的小伙伴聽聽。誰在梨樹上？誰在梨樹下？頑皮的小猴在誰的上面，在誰的下面？看看誰又飛來了？關于小鳥，誰能提一個數學問題？

　　3、課中游戲，鞏固“上下、前后”，延伸“左右”

　　（1）參觀了這么久的果園，下面我們做個拍手游戲輕松一下吧。

　　上面上面拍拍手，下面下面跺跺腳，前面前面點點頭，后面后面翹翹手。左手左手摸右耳，右手右手摸左耳。舉起你的右手和老師揮揮手。

　�。ㄟB續做兩遍，語速漸快，看誰的反應快）

　�。�2）在參觀豐收的果園時我們發現了這么多有價值的數學問題，其實在我們的日常生活中也到處都存在著這些數學問題�？纯茨愕那昂笞笥叶际钦l？你能用前后、左右各說一句話嗎？在小組里互相說一說。

　　學生提出問題并解答。

　　4、課中游戲“摘果子”

　�。ㄕn前準備水果卡片，卡片上有算式，貼在黑板上，為每個代表隊準備一個水果籃，水果籃上有數字。）

　　教師：剛才你們用自己的聰明智慧發現了果園里的許多數學問題。果園里的水果真多呀!小動物們忙都忙不過來，我們也去幫忙摘果子吧，好嗎？（好）不過摘的時候，小朋友們一定要注意：先看看你的小組水果籃上要摘得數是幾的水果，那么你就摘得數是幾的水果，可不能亂摘喲!比一比哪一組摘的水果又對又多，開始，出發吧!

　　小組商量、交流、摘果子

　�。ㄔO計這個游戲活動，是為了將已學過的枯燥乏味的計算練習的知識融入游戲中，人人參與，使數學課堂充滿了生機和活力，學生在合作中享受豐收的喜悅與成功，在游戲中獲得愉快的數學體驗。）

　　四、全課總結。

　　小朋友們，愉快的果園之旅就要結束了，大象伯伯非常開心，因為經過一年的辛勤勞作，獲得了大豐收。它們還夸獎小朋友都是愛提問題，愛解決問題的好孩子，希望你們繼續努力，來年也來個大豐收呢！此資源為word格式，您下載后可以自由編輯，讓智慧點亮人生，用愛心播種未來。感謝您的選用。

《豐收的果園》教后記 篇7

　　[教學目標]

　　1、通過設計童趣的場景激發學生已有的日常生活經驗，體會日常生活、生產中存在著許多的數學問題，初步體會數學與生活的緊密聯系。

　　出2、學生能夠學會從場景圖中收集信息，能利用所學的數和計算以及方位等有關內容提出問題并解決問題，發展學生的數學應用意識。

　　3、學生通過互相提問、交流，發展自己的語言表達能力和交流的能力。

　　[教學重、難點]

　　學生能在具體情境中學會觀察，學會利用所學的數和計算以及方位等有關內容提出問題并解決問題；發展學生的數學應用意識。

　　[教學準備]

　　教學課件、貼圖。

　　[教學形式]

　　四人一組，小組成員編號，設有組長。

　　[教學過程]

　　1、創設情境，引入活動

　�。ǔ鍪厩锾斓囊曨l）

　　秋天是一個令人喜悅的季節，今天希望大家帶著這份愉悅，進|入我們的數學課堂。好嗎？讓我們一起走進一 （出示課題：豐收的果園）

　　談話：小朋友們，秋姑娘的本領可真大，她美美地裝扮了大象哥哥家的果園，大象哥哥家的果園豐收啦！愿意參觀一下大象哥哥家的果園嗎？走，出發！

　　2、觀察場景，組織活動

　�。�1） 活動一：出示第一層情景圖。（5裸蘋果樹，4棵梨樹）

　　引導學生觀察情景圖，數出有幾棵蘋果樹，幾棵梨樹，并提出相關數學問題。

　　（2）活動二：出示第二層情景圖。

　　談話交流，齊唱兒歌并配合動作：大 象哥哥家，果園豐收啦！蘋果紅，梨子黃，大家快來幫幫忙，幫幫忙！引導學生觀察情景圖，兩人小組交流看到的景象。

　　教師提問：小猴在誰的上面？在誰的下面？多媒體演示又飛來3只小鳥，一共有幾只小鳥？在這里，4指的是什么？ 3呢？ （讓學生完整地說一說原來有幾只小鳥，又飛來幾只，現在一共有多少只。）

　　談話交流：小猴子摘得太快了，我們和小兔一起幫忙去拾一拾吧！ （課件出示兒歌：摘呀摘，摘呀摘，小猴子摘梨可真快！拾呀拾，拾呀拾，我們一起來拾梨，來拾梨。）

　　教師為各小組貼上豐收的果實。

　�。�3）活動三：出示第三層情景圖。

　　談話交流：勤勞的小動物不僅摘果子，還組織了小小運輸隊，把果子運到大象哥哥家里去呢！運蘋果的車有幾輛呢？是哪幾輛？

　　運梨子的車又有幾輛呢？是哪幾輛？

　　示范：小貓前面一輛車是誰在推？后面一輛車是誰在推？

　　讓學生用學過的“前后”等數學知識說說這些小動物的位置，并進行小組討論。

　　師生一起游戲兒歌：推推推，我用力推。蘋果大又甜，梨兒香又脆。我們是小小運輸隊，運輸隊！

　　3：合作交流，提出問題

　�。�1） 談話

　　小朋友們，我們從進入果園到幫助大象哥哥摘果子，再到運果子。雖然勞動很辛苦，但是小動物的臉上都洋溢著笑容，這是為什么呢？

　�。�2）出示

　　完整出示情境圖，引導學生整體觀察，提出問題并討論反饋。（特別留意一些有價值的數學問題）

　　師：小朋友們，站在這個充滿著幸福和快樂的果園里，我們再一次來看看，你還能提出哪些數學問題呢？小組討論。

　　生1：運蘋果的那一隊有幾個小動物？

　　生2：小狗的前面是什么小動物？

　　生3：小老鼠后面的小動物推出來的是梨子還是蘋果？

　　師：小老鼠的后面沒有小動物��？你是想讓同學們猜猜看，是嗎？

　　生：是蘋果，因為是梨子、蘋果、梨子、蘋果重復出現，所以我猜是蘋果。

　　師：那猜猜是幾筐革果？

　　生：三筐。

　　生4：一共有幾筐蘋果？

　　生5：一共有幾筐梨？

　　4、活動總結，激趣評價

　　總結：數學問題像捉迷藏一樣，就躲在我們身邊，只要小朋友留心去觀察，就一定能找到他們。

　　評價：小朋友們，通過今天的努力，你們也取得了大豐收哦！看看黑板，分別說一說你們小組得了多少個蘋果？根據各個小組得到的蘋果，你們能不能也提出一些問題呢？今天的優勝小組是誰？

　　組織活動，模擬場景，小組游戲。

　　師：同學們，這是你們今天取得的豐收成果，想把蘋果運回家嗎？

　　組織學生運蘋果。

　　師：你們現在的臉上都帶著笑容，心情如何？

　　生：很高興。

　　師：看來豐收真是一件很快樂的事情。今天的課就上到這里，下課！

　�。ㄈ�）教學反思

　　本節課是一節場景型數學實踐課，它主要有以下三個特點：趣味性、開放性、人文性。

　　第一，把握活動主題，選擇貼近孩子生活的、易于接受的教學材料，讓孩子產生共鳴。

　　第二，采用趣味性的情境，激發一年級兒童的活動興趣，以學生喜聞樂見、聲情并茂的動畫與兒歌為載體，組織救學內容。在教學過程中，教師注重動靜結合，成功地激發了學生的求知欲，學生學習興趣濃厚，積極性高，參與意識強烈，熱情高漲。

　　第三，有序觀察。有序觀察可以讓孩子準確地將場景中的信息整理出來，便于下一步準確解決問題。

　　第四，在教學過程中，將整張果園圖分層出示：一是進入果園；二是摘果子；三是運果子。這樣分層出示有利于學生注意力的集中。

　　第五，多樣化的評價。課中學生會在小組進行自我和他人評價，全課再以小組為單位進行“貼蘋果”的評價方式，最終以“摘革果”結尾。通過學生親臨摘果子、運果子的過程，親身去感受通過自己的努力后獲取豐收的快樂。