“ 分數四則混合運算”教學反思（精選3篇）

“ 分數四則混合運算”教學反思 篇1

　　要想上好計算課，一定要深入鉆研教材，貼近學生用真實、扎實、豐實、厚實的教學感染學生，這樣的計算課堂一定會告別枯燥，煥發生命的活力.在教學《分數四則混合運算》時，我主要采用“嘗試教學法”，以舊拓新，激發興趣，啟迪思維，引導學生自己探索知識。這節課我從以下幾個方面來設計：

　　一 、從學生的年齡特點和規律出發，以舊拓新。課的開始我出示一道口算題和一道整數四則運算題，讓學生在復習舊知的基礎上巧妙過渡到新知探索環節，促使學生“愿聞其詳”，激發求知欲望。接著教師出示例1，讓學生通過與基本訓練題對比而導入新課，為學習新的知識從心理需求到知識鋪墊做了必要的準備。

　　二、轉變了教師的角色。新課程認為學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，我注重讓學生經歷知識形成的過程，而不是機械地告知學生。所以這部分的教學,我首先提出問題，引導學生發現問題。“學源于思、思源于疑”。嘗試題的出示，促使學生心理上產生疑惑而發生認識上的沖突，激發了學生的內部動機，有利于在新舊知識的聯結點上展開教育。我注意在關鍵處提出一些問題，且內容恰當，難易適度，并富于思考性，易調動學生思維的積極性。出示嘗試題后，讓學生自己去探索知識，由于學生對這些知識并不陌生，很快會根據先算什么，后算什么而計算,使學生在交流中吸取其他同學的好方法。這一系列問題，對于學生的思維，有明確的導向作用。

　　三、培養學生多角度地思考問題，培養學生遷移類推能力。在教學中，注意學生在什么知識點上會產生思維障礙，就在這個地方解決，為了弄清例2怎樣計算，讓學生運用例1探索的方法，類推遷移，嘗試做，增強學生的感性認識。然后類推到“做一做”練習之中。

“ 分數四則混合運算”教學反思 篇2

　　分數四則混合運算”教學反思

　　教學，顧名思義是先教后學，引導學生學會學習，啟迪學生學會思考，這是課堂主陣地上的主要任務。在教學分數四則混合運算時，我設計問題情景，讓學生說說小數四則混合、整數四則混合運算的運算的順序，然后電腦出示分數四則混合算式，分組討論，這道題那部分？計算時應該注意些什么？完成后，上、中、差的學生代表上講臺投影自己的 作業。學生自己評價、訂正。在

　　此基礎上，歸納出：分數四則混合運算的計算順序和小數、整數四則混合運算順序一樣的。這樣教，學生都能很好地掌握了計算方法和步驟，但是計算正確率偏低。原因在于我本身講解中沒有注意到學生可能在哪些方面容易出現問題，對課堂教學情況估計不足，又忽略了創設良好教學情景，使學生為做題而做題，缺乏積極性和興趣，另一個原因，復習鋪墊做得不好，出錯的大多數都是異分母分數相加、減這部分的知識。今后應該加以注意。 

“ 分數四則混合運算”教學反思 篇3

　　教學，顧名思義是先教后學，引導學生學會學習，啟迪學生學會思考，這是課堂主陣地上的主要任務。在教學分數四則混合運算時，我設計問題情景，讓學生說說小數四則混合、整數四則混合運算的運算的順序，然后電腦出示分數四則混合算式，分組討論，這道題那部分？計算時應該注意些什么？完成后，上、中、差的學生代表上講臺投影自己的 作業。學生自己評價、訂正。在此基礎上，歸納出：分數四則混合運算的計算順序和小數、整數四則混合運算順序一樣的。這樣教，學生都能很好地掌握了計算方法和步驟，但是計算正確率偏低。原因在于我本身講解中沒有注意到學生可能在哪些方面容易出現問題，對課堂教學情況估計不足，又忽略了創設良好教學情景，使學生為做題而做題，缺乏積極性和興趣，另一個原因，復習鋪墊做得不好，出錯的大多數都是異分母分數相加、減這部分的知識。今后應該加以注意。