對物理課程新理念的認識（通用2篇）
對物理課程新理念的認識 篇1
過去考慮教學目標時盡管也提到思想教育和能力的提高，但大家的著眼點只在知識，能夠落實的也只有知識。新課程與舊課程的根本區別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這樣的三維課程目標，并做出了可操作的規定。
人教版《義務教育課程標準實驗教科書物理》所做的改革， 例如加強科學探究的教學、 增加學生的活動 （討論、 探究、 制作等） 以改變學習方式、 注重學生的經驗、 擴大學生的知識面、增加插圖、活躍版面等措施，其目的都是落實課程的三維目標。
對物理課程新理念的認識 篇2
表面上看，新教材與舊教材（指人教版九年義務教育初級中學教科書物理）相比面貌一新，實質上，它在大多數問題的處理中繼承了人教版教材的傳統，這一點從以下兩例可以看出。
物理概念、規律的學習都是從現象開始的。例如運動的描述（舊教材題為“機械運動”），開始時的幾個照片（九年級第20頁）為哈雷彗星、喜馬拉雅山、獵豹，舊教材為人造衛星、銀河系、運動員、火車。不論用什么照片，目的無非是說宇宙萬物都在不停地運動。隨后引入運動的相對與靜止、運動的快慢（速度）等內容，兩書也是一樣的。不同之處是，舊教材多為作者的陳述，課堂上表現為教師的講述，而新教材里學生的“想想議議”比較多，引導學生通過自己的實驗與思考來學習。
物理概念、物理規律的教學要求，新舊教材也是大致相同的。例如重力（九年級第42～44頁），兩書的教學核心都是重力的大小和重力的方向，教學的思路都是通過實驗測出不同質量的物體所受的重力，分析數據得出G=mg的關系。不同之處是，第一，新教材要求作出G－m圖象，這是為了加強科學方法的教育；第二，新教材在重力之前簡單提了一下萬有引力，這是為了擴大學生的知識面，與現代科技*近一些，沒有深入的要求。
如果逐章逐節分析新舊兩套教材，可以看出，多數內容都有類似的繼承關系，甚至會發現實質上的繼承多于改變。
可以這樣說，以節為單位的、具體的教學內容與原來相差不多，但按《義務教育物理課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）的精神在前后順序上做了一些變化，教學時學生的討論、探究、制作等活動多一些。教學時如果這樣做，就可以粗略地說與教材作者的初衷吻合了。