物理課堂教學引入十法
1.提問——復習法提出問題讓學生解答，在復習的基礎上設置障礙，引出新課題。
例如，講授“改變內能的兩種方法”一節時，先提問：
①什么是物體的內能？它的決定因素有哪些？怎樣比較兩個物體的內能的大��？②物體的內能可否改變？怎樣改變？
這種方法，即復習了上一節課的內容，又容易引起學生的興趣和求知欲望，很自然地引入新課。這種方法雖然是傳統的方法，但是，在邏輯性、連貫性都很強的物理教學中，仍是常用的有效方法。
2.練習——綜合法
通過課堂練習，復習鞏固上節內容，從學生答案中找出疑點，引入新課。
例如：在學習“理想氣體的狀態方程”一節時，可先讓學生分組計算下題，看誰做得快，還可讓學生上講臺演算。
[題]：一定質量的某種氣體，由P1=2標準大氣壓，V1=
10升，t1=27℃的第一狀態，分別經過下述兩個不同過程達到第二狀態，求壓強P2各是多少？
①先等溫膨脹到V2=20升，再等容升溫至t2=127℃；
②先等容升溫至t2＝127℃，再等溫膨脹至20升。
通過這道題的計算，不僅復習了上節課的熱力學溫標、查理定律、玻一馬定律，而且最后的答案均為2/3標準大氣壓，同學們覺得奇怪，議論紛紛，引起極大興趣，經過教師綜合，自然引入新課，也為掌握氣態方程的物理意義打下基礎。
3.演示——議論法
教師一邊進行演示實驗，一邊發問，師生相互議論總結以前學過的內容，從實驗事實得到出人意料的結論，使學生產生懸念心理。
例如，在學習“毛細現象”一節時，教師先出示連通器并問：“這是什么？”（答：“連通器”。）又問：“若在連通器中注入一定量的水且使水不流動后，有何現象？”（同學說：“液面相平。”）再問：“若將兩端開口的玻璃管插入盛水容器中，管內水面比容器中水面是高還低？”（又回答：“當然一樣高。”）這時，教師將不同內徑的管子插入水中讓同學們觀察，學生在事實面前大吃一驚，根據他們迫切要求得到正確答案的心理，教師自然地引入新課題——“毛細現象”。
4.故事引入法
物理知識的很多內容都有歷史事實或名軼事或趣聞笑話。這些內容在日常生活、科學技術中都有重要應用和發展，教師從中選出精彩部分用于教學，對激發學生興趣，開發他們的思維和促進其掌握知識都有明顯的效果。
例如，在教“液體的表面現象”一節時，可講這樣一個故事：阿凡提在街上買了一壺茶，轉眼被人偷走了，望著這人背影，他搖了搖了頭，走向肉鋪去買了一包肥肉。阿凡提手拿肥肉找到那人講理，那人蠻橫地說：“茶是你的，能叫應嗎？”阿凡提說：“茶雖不答應，但它是我買的，所以認得我的錢。你若不信，我把五分硬幣放在它上面，茶能托住我的錢，而它卻托不住你放的錢�！蹦侨艘螽攬鲵炞C，于是阿凡提用沾滿油的手拿起個五分硬幣，嘴里還念念有詞，念完后，把錢放在茶水里，只見五分硬幣穩“坐”在水面不沉，旁觀者目瞪口呆。教師講到這里，問：“阿凡提的魔法何在？”馬上引入“液體的表面張力現象”。這樣引發學生興趣，可收到極好效果。
5.檢查預習法
教師通過檢查學生對本節課內容預習情況引入本節內容，巧妙地進入教學發展階段。例如，學習“能源的利用和開發”一節，該節內容雖多，但沒有難點，事前要布置預習，要求學生明確幾個主要問題。上課時，通過檢查預習情況，就板書出該節的提綱，然后逐一討論和充實有關的具體內容。
6.“開門見山”法
有些內容的課，用前述幾種方法，就顯得生硬或別扭，這時就可以開門見山地講述新課。這時一般都先交代本節課的重點、難點，說明本節內容與以前學習內容的關系，揭示學習本節內容的方法及要求等，每一單元的第一節課往往用這種方法。
7.聯系生活引入法
聯系學生日常生活觀察到的現象，由學生熟知的經驗的具體事例引入新課。例如，初三“平面鏡成像”一課的教學，可先提出問題：“同學們照鏡子時，為什么可以看到自己的臉？這個臉跟自己真實的臉之間有什么關系呢？這節課，我們就來討論這些問題�！边@樣引入新課，會使學生感到自然而親切。