托班親子教案設計：摸箱
教學材料設計由來：為進一步提高孩子的感知覺，針對班里年齡較小的孩子對新鮮奇特東西特別有興致的年紀特征，我運用廢棄的玩具包裝盒做了個橘黃底色并綴滿五顏六色小星星的漂亮摸箱。摸箱里頭放上小球、積木等種種材料的玩具，投放到玩具架里，靜觀小孩的反應。我想，摸箱的色彩這樣醒目、漂亮，小孩一定喜愛。
教學一漂亮的摸箱
教學目標
1、啟發孩子參加游戲，了解不一樣教學材料的特征。
2、啟發孩子用語言描繪自個兒的發現。
教學教學材料
摸箱(特點：橘黃色、唯有一個觸碰口的封閉箱，內放種種不一樣材料、色彩、外形的玩具)。
教學效果
漂亮的摸箱進入了解教學區后，并沒激起小孩們非常大的關心，唯有個別孩子有時會蹲下來看看，可是不動手。我非常奇怪，是否會是位置放的不適當，小孩看不見，才沒人玩兒哩?我把摸箱從玩具柜的下層移至到上層。經過一陣子觀測和察看以后，依舊不見孩子依照教師估計的方式去玩兒。為激起孩子的興致、清楚當中的問題，我下定決心自個兒參加孩子的游戲。
當我坐于游戲區中把玩摸箱時，從我周圍經過的佳依馬上被箱子內嘰里咕嚕的響動吸引過來，好奇地看著我，隨即李昂、默嵐、思蒙也圍了過來。
“這兒面放著啥呢?”李昂堅持不住1、個發了問。
“里頭有何呀?”其余幾個人也七嘴巴八舌地應和著。
“猜一猜，里頭會有何?”我故作神秘地詰問說。
“不曉得!”大伙兒邊搖頭邊笑著講。
“要不你們來試一試?”我勉勵他們。李昂一聽馬上沖過來，把手伸進了觸碰口。望著李昂一把抓出一個插片與海綿球，大伙兒都激動得跳了起來，幾個膽量大的小孩躍躍欲試地想試試。他們圍著摸箱開心地玩著，邊玩兒一邊還溝通著自個兒的體會。我正與他們陶醉在愉快里，卻發現有幾個小孩站在旁邊望著，絲豪沒被我們吸引。
“嘉欣，你也來玩兒會兒?”聽到我的招待，嘉欣慢慢地走過來，謹慎萬分地向摸箱伸出手去。過了一小會兒，他的手忽然暫停了探索，全身哆嗦了一下，手也馬上抽了回來。
我不解地問他：“怎樣啦，嘉欣?”
“里頭有一個物品咬我啦。”嘉欣撅著小嘴巴講。原本這樣，我茅塞頓開，終究還是找到了那幾個駐足不前的小孩不玩摸箱的真正理由――怕摸箱不安全。
在投放教學材料以前，我構思過很多的“或許”：例如這個階段的孩子對色彩亮麗、有響動、會動的物件有興致，會積極玩兒摸箱，亦有或許他們會拿著摸箱好奇地問東問西，或者者他們會搶著拿摸出來的物品給我看等等。可其實，我構思的這一些場景都沒出現，但是激起了部分小孩的害怕，這令我發現了傳統摸箱相對于年齡較小的孩子的不完美的地方――它的全封閉性。
全封閉的摸箱給大一點的小孩帶來的或許是神秘感，會誘發他們去探究。而相對于經驗少的年齡較小的孩子而言，它卻充滿了過于多的未知原因，所以給小孩的感覺或許是不安全的;而小孩的安全需要無法得到滿足，就不太可能產生積極的探究行為，也便不太可能達到進一步提高感知覺的根本目的。此外，在觀測和察看小孩玩的過程內我發覺摸箱唯有一個觸碰口，也無益于數名孩子游戲溝通，所以我決定將摸箱給予改善，以處理好當前現有的問題。
經過重復思索，我將摸箱設計為相對的兩面有2個透明的小圓窗子，此外相對的兩面有2個能伸進手去摸的口。這樣，小孩不單單能看見摸箱內的物品，亦能2個與此同時摸，減低了困難程度，降低了孩子的焦慮，亦能推動孩子間的相互溝通。這樣的摸箱小孩們是不是喜愛哩?