我該怎么辦?（通用12篇）

我該怎么辦? 篇1

　　幼兒安全教育教案

　　活動目標：

　　1、          結合重點教育幼兒懂得一些基本的自我保護常識，對幼兒加強安全知識教育。

　　2、          培養幼兒初步的處理突發事件的能力和初步的應變能力。

　　活動準備：

　　情境表演“小明在家”、獨自在家的各種圖片

　　活動過程 ：

　　1、引入“突然遇到事情怎么辦”的話題，加強幼兒的安全保護教育。

　　生活中突然遇到事情的時候，你會怎么辦？（不驚慌、不害怕、盡力想辦法解決問題）你們遇到過什么事，當時你是怎樣的？想過什么辦法解決。

　　讓幼兒各自討論，并把經歷與其他幼兒分享。

　　2、利用情境表演引導幼兒了解突發事件的處理辦法。

　　（1）讓幼兒看情境表演，學會“家里突然來了陌生人”的處理辦法。

　　你認為小明這樣做對嗎？

　　當你一個人在家里，有人敲門，如果這個人你不認識，你該怎么辦？如果這個人是爸爸媽媽的朋友又該怎么辦？

　　教師小結：小明和機靈，遇到有陌生人來訪，沒有先打開門，而是先問清來人是誰。現在社會上有壞人，如不問清，很可能會讓壞人鉆空子，小朋友們也要當心。對待爸爸媽媽的客人要禮貌熱情。

　　3、讓幼兒了解一些基本的發生危險的應變措施和方法。

　　“發生火警（觸電、受傷、溺水等）時你有什么辦法？驚慌失措有幫助嗎？”在此過程中引導幼兒知道火警、急救、匪警等的電話號碼。

　　4、教師總結。

　　教育幼兒遇到突發事件，應沉者、有信心，做任何事情都要先用腦子想一下，相信自己能辦好。

我該怎么辦? 篇2

　　教學目標:

　　1、能完整地講述做家務事的經過。

　　2、愿意從自己力所能及的小事做起,學會歸心體貼長輩。

　　教學重點:

　　大面積訓練,說做家務事的經過。

　　教學難點:

　　從小事做起,學會歸心體貼長輩。

　　課前準備:

　　課件、各種學習用具、抹布、衣服(若干件)。

　　教學過程:

　　一、創設情境。

　　播放多媒體課件:小明的爸爸出差了,媽媽在家辛苦地做著家務,小明想幫媽媽的手,可媽媽說:“你還小,不會做,等你長大了再幫媽媽吧。”小明聽了皺起眉頭:“我該怎么辦呢?誰能幫我出出主意呢?”

　　二、討論交流。以學習小組為單位討論:怎樣才能勸說父母讓小明做家務?

　　三、組內表演。小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色,表演勸說的過程。說服“父母”后,請“父母”談談,為什么接受了“孩子”的要求。

　　1、上臺表演。

　　2、評價

　　3、(出示多媒體動畫課件:孩子做家務的情景。)你在家也像他們一樣做過家務嗎?你為什么要幫爸爸媽媽做家務呢?你是怎樣做的?

　　4、聽了那么多同學的介紹,你有什么問題想問問他們嗎?

　　5、你有什么話想說?學生自由說話,說完在“孩子做家務”的動畫課件中播放歌曲《我有一雙勤勞的手》師生一起唱。

　　四、展示臺。

　　1、課件出示一小女孩及她的對白:我在看電視的時候認識了很多字,讓我讀大家聽。

　　2、學生拿出自制的識字課本,互相交流從電視上認識的字。

　　教學后記:

　　“我的發現”學生很快就掌握了,因為識字方法平時指導比較到位,但“一字多義”除了在本課有所體現外在平時的學習中也要適當滲透相關知識。“日積月累”我采用比賽讀的方法,學生的熱情很高,學習的效率也比較好。“口語交際”比較接近學生親身體驗,所以學生能完整地講述做家務事的經過,并懂得要從自己力所能及的小事做起,學會歸心體貼長輩。

我該怎么辦? 篇3

　　活動目標：

　　1.學習各種解決問題的方法。

　　2.能積極參與討論和交流。

　　活動準備：

　　1.圖片：《我會上廁所》。

　　2.故事：《皮皮生活劇》[附]、布偶、海報紙、筆。

　　3.掛圖：《我會上廁所，我會洗手》。

　　活動過程：

　　1.演一場皮皮遇到問題就哭的生活劇。

　　2.準備一個布偶，告訴幼兒，他叫做“皮皮”，今天皮皮有一些問題不懂，想要請班上的小朋友告訴他該怎么辦。

　　3.觀看后，皮皮要提出問題啦，請知道的小朋友幫幫他的忙。

　　——我想上廁所時，該怎么辦?

　　——別人都不和我玩，怎么辦?

　　——我想找媽媽，媽媽什么時候才會來?

　　——吃飯時有我不喜歡吃的菜，怎么辦?

　　——褲子尿濕了，怎么辦?

　　——如果把別人的東西弄壞了，怎么辦?

　　——有人打我，怎么辦?

　　4.當皮皮提出問題后，請幼兒自愿為皮皮解答；若幼兒也不知道，可一起討論，共同想想有哪些解決問題的辦法，再告訴皮皮。

　　5.展示掛圖，并請幼兒看圖片《我會上廁所》，討論正確的上廁所方法。

　　6.活動結束后，可在每天活動的某時段中設立“我該怎么辦”時間，讓幼兒討論每個人的問題和解決問題的方法。

　　活動建議：

　　1.問題不宜一次過多，可根據開學初最常碰到的問題發問。

　　2.教師可利用海報紙，將幼兒的討論記錄在海報紙上；可能的話，以圖畫輔助說明，放在教室或語言區，作為情境布置。

　　[附]故事：皮皮生活劇（佚名）

　　皮皮是幼兒園小班的小朋友，因為皮皮沒有兄弟姐妹，而幼兒園里有很多小朋友，所以皮皮很喜歡上幼兒園。

　　可是，幼兒園里的小朋友都不喜歡和皮皮一起玩，因為皮皮很愛哭。想上廁所時，皮皮就哭；聽故事時，皮皮哭著要找媽媽；尿褲子時，皮皮也哭；吃飯時，皮皮哭著說不想吃青菜；午睡時，皮皮又哭了，把所有的小朋友都吵醒了。

　　皮皮自己也很難過，他也希望小朋友喜歡他，皮皮該怎么辦呢?

我該怎么辦? 篇4

　　佚名

　　教學目標 

　　1能完整地講述做家務事的經過。

　　2愿意從自己力所能及的小事做起，學會歸心體貼長輩。

　　重點、難點

　　大面積訓練，說做家務事的經過。

　　從小事做起，學會歸心體貼長輩。

　　課前準備

　　課件、各種學習用具、抹布、衣服（若干件）。

　　教學過程 

　　激趣導入  

　　同學們，你們在家里做過家務事嗎？

　　你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？

　　（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）

　　展示畫面，口語交際

　　1創設情景一

　　(1)（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。

　　小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？

　　(2)討論交流。

　　這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？

　　四人小組討論交流。

　　媽媽為什么不讓小明做家務？

　　怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？

　　我們能做哪些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？

　　小組內表演。

　　小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

　　(3)上臺表演。

　　小組自告奮勇上臺表演。

　　評一評“最佳口才獎”。

　　看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。

　　2創設情景二

　　剛剛有幾位同學都說做過家務，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？

　　（1）說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？

　　（2）個別說說做家務事的經過（要求口齒清楚，普通話標準）

　　（3）全班交流。

　　其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？

　　3創設情景三

　　通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧！

　　（1）分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小隊去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

　　（2）每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

　　（3）在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。（邊做家務邊放音樂）

　　總結

　　通過這一節課，大家有些什么想說的？（學生交流）剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好不好？下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。（老師和同學一起唱）

我該怎么辦? 篇5

　　小孩子們的占有欲往往很強，現在的家庭又都是獨生子女幼兒園不像是在家中，小男孩子一般都比較的調皮，因此發生打斗的事情時常發生，但是對于這類的事情一定要慎重處理，以免傷害了孩子，以下就來看一篇來自lovesnow的小窩日志吧！

　　兒子07年4月份的，現在上中班，事情發生在前幾天，和往常一樣我去學校接兒子，老師說等等，我就察覺兒子肯定又做壞事了，我擔心的走進老師的辦公室，被抓傷的小孩子的媽媽也在里面，并且不是第一次抓傷這個小朋友了，通過了解事情的經過是：我兒子在閱讀課上不會自己閱讀一個故事，那個小朋友認識的字，想過來幫忙，可我兒子以為他要來搶他的書，所以就動手了。這些也都是老師說的，真正是怎么樣我后來也忘記問兒子了。在辦公室里對方家長在說自己的兒子很老實之類的話，我一直在傾聽，她家的小孩子在我看來也的確很老實，在她媽媽多次的讓他對我兒子‘如果以后再打我，我就不和你做好朋友了’他也沒說。當對方家長走的時候，我立即的說對不起，因為我覺得是自己的兒子不對，我做為家長的應當要說這句話。

　　那天晚上老師就打電話我了，在電話里說了一些對方的家長的家境是如何如何的好，這個小孩子又是他們家老二，而且孩子還是香港戶口，媽媽又是醫生，家里有廠，住在什么地方之類的話，我當時也只是覺得無論對方家里的什么情況，我兒子打人是肯定不對的，這是一定得重視的，而且第二次傷那個小孩子，第一次老師也沒有和我們說，老師當時的解釋是說因為我兒子的小手比較多，經常會惹事，所以有些小事就沒和我說，省的我擔心。這也是比較理解的，對于他多手多腳的毛病，我真的很頭疼，以前也有過傷了別人的事，但有時我會想，是不是都是我兒子的錯，這么多小孩子老師看不過來，教室又沒攝像頭，4，5歲的小孩子有時都解釋不清，如果在哭的小孩子說，他打了我，那我們會認為誰的錯？有時會有種先入為主的感覺，這個小孩子經常的打人，所以這次也一定是他先打人的。那樣我會覺得我兒子有時會很冤！但這不是我們家長推卸責任的說法。‘子不教父之過’父母也是孩子的老師，我們的責任遠遠大于在學校的老師，這個做父母的明白。但在對于傷人的事上，不是說對方有錢有勢，我們看事的態度就十分緊張，對方是一般家境，我們就漫不經心，我們都是有知識的，對處理事情也是有正確的判斷，大家說是不是？

　　第二天，我買的些東西送到學校，想讓老師轉交給家長的，東西不貴重，尤其對于對方的家境，但是這是我們的一片心意，不能說希望他們能原諒我們和兒子，但求心理能一些許的安心，比什么事都不做好些。當天晚上老師打電話告訴我，我們的東西他們不會收，說一大早對方家長就給她打電話了，對昨天的事表示很氣憤，家長是醫生對傷口雖然理處的很好，可能傷口有點深，而且是在臉上，做父母的看到都是會心疼的，非常的生氣，和老師說職責的不是在她和我兒子，而是在我們家長，都是老師轉達給我，這點我能明白，誰會看到自己的孩子被傷了不心疼，我們家長沒教育好孩子，也是我們的失職。老師在電話說的最多的是換位想想，如果是我的孩子被抓傷，而且可能會留下疤痕會是什么心情，這個我當然知道，不用老師說，我一直是用這種心態做人的，無論什么事上，我都會先從別人的角度看，這事是誰對誰錯，這事應該怎么做才是對的。自己知道兒子的手多，他的性格就是自然熟，去什么地方都一樣，出國也一樣，他從來都不怕陌生的。可是在家我一直在教育他，在學校里要記住，要和同學做好朋友，不能動手動腳，如果別人先打你了，你也不能還手，要告訴老師，這樣才是乖寶寶，難道我兒子被打，我不心疼嗎？知道他有這種小毛病，我寧愿他被打，也不希望他打別人，我這種心理，有哪個家長能夠理解嗎？這樣做是對還是錯，我已經迷茫。養兒容易，教育難啊！

　　對于我遇見的事，現在的我不知道做什么好，也不知道怎么做，家長們能不能給些意見，無論是什么意見，我都會認真的看完，并能接受你的批評！請幫幫我吧！

　　幼兒教育小編總結:其實遇到愛動手打人的寶寶，媽媽不防先摸清楚孩子的底，了解孩子為什么打人的心理，然后通過一些有趣的小故事，來讓孩子們自己懂得打人是錯誤的道理，若是大家有更好的意見都可以提出來，幫幫這位媽媽，敬請大家留言吧！

我該怎么辦? 篇6

　　溫州三幼 得勝園區小（2）班　林碧

　　活動目標：

　　1、 會一些處理突發事件的好辦法，懂得自我保護，強化安全意識，樹立“我能行”的意識。

　　2、 能積極參與游戲活動，在討論分析中提高判別是非的能力。

　　3、 了解競爭活動的游戲規則，在游戲中培養競爭、合作意識。

　　活動準備：

　　1、 聰明樹4棵，聰明果若干，皇冠帽5個，紅黃旗人手各一。

　　2、 圖片、數字標記、錄象片段。

　　活動過程：

　　1、 以討論、談話方式，引出話題。

　　2、 游戲；智力大賽

　　（1）了解競賽活動的游戲規則。

　　（2）進行討論題比賽，要求幼兒具有合作意識觀看錄象；火災

　　（3）進行選擇題比賽。

　　（4）游戲：看誰舉的快，讓幼兒判斷要求：對就舉紅旗，錯就舉黃旗，全組都舉對就有一棵“聰明果”

　　3、評出獲勝者，戴上皇冠帽，隨著快樂的音樂走出活動室

我該怎么辦? 篇7

　　幼兒安全教育教案

　　我該怎么辦

　　活動目標：

　　1、          結合重點教育幼兒懂得一些基本的自我保護常識，對幼兒加強安全知識教育。

　　2、          培養幼兒初步的處理突發事件的能力和初步的應變能力。

　　活動準備：

　　情境表演“小明在家”、獨自在家的各種圖片

　　活動過程 ：

　　1、引入“突然遇到事情怎么辦”的話題，加強幼兒的安全保護教育。

　　生活中突然遇到事情的時候，你會怎么辦？（不驚慌、不害怕、盡力想辦法解決問題）你們遇到過什么事，當時你是怎樣的？想過什么辦法解決。

　　讓幼兒各自討論，并把經歷與其他幼兒分享。

　　2、利用情境表演引導幼兒了解突發事件的處理辦法。

　　（1）讓幼兒看情境表演，學會“家里突然來了陌生人”的處理辦法。

　　你認為小明這樣做對嗎？

　　當你一個人在家里，有人敲門，如果這個人你不認識，你該怎么辦？如果這個人是爸爸媽媽的朋友又該怎么辦？

　　教師小結：小明和機靈，遇到有陌生人來訪，沒有先打開門，而是先問清來人是誰。現在社會上有壞人，如不問清，很可能會讓壞人鉆空子，小朋友們也要當心。對待爸爸媽媽的客人要禮貌熱情。

　　3、讓幼兒了解一些基本的發生危險的應變措施和方法。

　　“發生火警（觸電、受傷、溺水等）時你有什么辦法？驚慌失措有幫助嗎？”在此過程中引導幼兒知道火警、急救、匪警等的電話號碼。

　　4、教師總結。

　　教育幼兒遇到突發事件，應沉者、有信心，做任何事情都要先用腦子想一下，相信自己能辦好。

我該怎么辦? 篇8

　　馬老師：

　　您好！我是一名就要畢業的中學生，馬上就要面臨大考，我真的好緊張。一到考試的時候，我就頭暈，無論是考試前后，還是考試之中，總想睡覺，不能集中注意力，腦子里什么也沒有。一聽到考試分數，我就會頭腦發脹，甚至不想讀書了。其實，這些題等到考試過后我會做得很好。

　　學生王建軍

　　王建軍同學：

　　你好！和你一樣，和馬老師討論這樣問題的同學最近的確很多。馬老師很理解你們的心情，因為升學考試是你們人生的第一次大考。可我要說，面對大考你最需要的是什么？是一顆平常心，是對考試要有平常心，別太拿考試當回事。常有同學反映說，平時會做的題，一到考場上反倒答不上來，甚至腦子出現一片空白。這是由于情緒緊張過分而引發的超限抑制所致。通俗地講，就是大腦神經細胞有一種自我保護功能，一旦刺激超過了它承受的限度，它就自動地停止工作，于是，就出現了該想起來的想不起來甚至腦子一片空白的現象。你說的頭暈、注意力不能集中、想睡覺，也是這種情況。

　　大腦的活動是有規律的。一般說，情緒緊張度太低，缺乏強烈動機，認知活動的效率不高；情緒緊張度太高，動機過于強烈，認知活動的效率也不高；只有保持適度的情緒緊張度，才有助于提高認知活動的效率。就你們目前的學習現狀看，一般在對待考試的問題上，情緒緊張度過低的情況不多，令人憂慮的是情緒緊張度過高，造成大腦過于疲勞，降低了大腦認知活動的效率。到了考場上，腦子反倒不聽使喚了。

　　你該怎么辦呢？那就是剛才說過的，別太拿考試當回事，對考試要有點平常心。特別是同學們面對期末或畢業升學這樣的較大型的考試，更需要拿出平常心。這樣在考場上多少就能“處之泰然”了。當你的心態調整好了的時候，你就不再怕考試了。

　　你的大朋友馬志國

我該怎么辦? 篇9

　　設計思路：現代的孩子已處于二十一世紀，他們應該是活潑主動、大膽不怕困設置各種難題，通過角色扮演，一邊發現問題，一邊隨機教育，不但要讓幼兒學會保護的方法，而且要讓幼兒的心靈得到共鳴 ，增強自我保護的能力。

　　活動內容：我該怎么辦

　　活動目標：

　　1、了解發生各種危險時，所應該采取的措施。

　　2、增強幼兒的自我保護能力和意識

　　活動準備：警車（玩具）一輛，用椅子搭成的家，爸爸媽媽的頭飾，壞人的頭飾

　　活動流程：游戲導入--------談談議議---------游戲鞏固

　　實施要點：

　　（一）游戲導入

　　1、教師創設情景

　　指導語：有一天，有一個陌生人進入了家里。可是爸爸媽媽都不在家，就只有一個小朋友，該怎么辦？

　　指導語：有一天，有個壞人突然闖進了幼兒園，要挾我們，怎么辦？

　　2、隨著幼兒的答案，請個別小朋友表演。

　　（二）談談議議

　　指導語：剛剛這樣子對不對？如果你遇到了這樣的情況，你會怎么辦？

　　總結：如果有陌生人在敲門，而爸爸媽媽不在家，我們不能開門！

　　如果壞人闖進幼兒園了，我們要安靜的想想辦法，不能害怕。可以打電話求救，也可以請求別人幫助我們！

　　（三）游戲鞏固

　　根據小朋友及老師總結的答案及過程，請小朋友上前表演。

　　活動建議：幼兒在談到各種自我保護方法時，可能會說出各種辦法，有的可能是不合理的，教師不必當場反駁，可以根據幼兒的表演，來請小朋友談談。

我該怎么辦? 篇10

　　一.生活錄像引話題 

　　1.錄像情境再現 

　　最近我們學習了幾篇關心父母、尊敬長輩的課文，許多同學很想在家里幫助爸爸媽媽做家務事，我們班的樊校通同學卻很苦惱，到底是怎么回事呢？讓我們來看一段錄像吧！（播放錄像） 

　　樊校通遇到了什么難題？誰有和他一樣的苦惱？（學生答） 

　　今天我們就以“我該怎么辦”為內容上一節口語交際課。（板貼） 

　　2.學生交流各種原因 

　　現在樊校通同學非常需要大家的幫助，你們愿意幫助他們嗎？要幫助他出注意，想辦法，我們首先要搞清楚他的媽媽為什么不讓他做家務呢？你的媽媽不讓你做家務的原因又是什么呢？ 

　　怎樣才能說服她的媽媽，與同桌的同學交流交流，看誰想出最好的辦法！ 

　　二、各抒己見議辦法 

　　1.同桌交流。 

　　剛才大家討論的很熱烈，誰愿意說給大家聽？注意：說得同學要說清楚，讓別人聽明白；聽得同學要認真聽，評一評誰說得好，誰的辦法好？ 

　　2.全班交流，師生共評，明確要求。 

　　隨即板貼要求：口齒清楚 仔細傾聽 敢于交流 禮貌大方 

　　對表達優秀的學生獎勵“金話筒獎”卡通圖片。 

　　三.情境表演促互動 

　　1.師生表演 

　　第一次：和學生樊校通表演。 

　　第二次：請其他學生在此基礎上與老師再演，全班共同幫助。 

　　2.生生表演 

　　如果你是媽媽，你怎么說？ 

　　如果你是聰聰，你怎么辦？ 

　　如果你是聰聰的同學，你又會怎樣說？ 

　　四人合作，先分好角色，想自己要說什么，還要仔細聽對方怎樣說。 

　　3.兩組學生進行匯報展示。 

　　說服后，請演“媽媽”的學生談談，為什么接受了孩子的請求？ 

　　（課間活動） 

　　四.拓展延伸說開去 

　　老師真高興，你們既幫助了同學，又學會了怎樣和別人交流。其實生活中像這樣不知怎么辦的事還有很多很多，愿意現場求助嗎？可以向同學求助，也可以向在座的老師求助。（學生提問，全班交流） 

　　五.小結 

　　今天大家一定有收獲吧！只要你能勇敢地說，大方的說，有禮貌地說，仔細地聽，就會得到幫助。  

我該怎么辦? 篇11

　　教學目標 

　　 1能完整地講述做家務事的經過。

　　2愿意從自己力所能及的小事做起，學會歸心體貼長輩。

　　重點、難點

　　大面積訓練，說做家務事的經過。

　　從小事做起，學會歸心體貼長輩。

　　課前準備

　　課件、各種學習用具、抹布、衣服（若干件）。

　　教學過程 

　　激趣導入  

　　同學們，你們在家里做過家務事嗎？

　　你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？

　　（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）

　　展示畫面，口語交際

　　1創設情景一

　　(1)（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。

　　小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？

　　(2)討論交流。

　　這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？

　　四人小組討論交流。

　　媽媽為什么不讓小明做家務？

　　怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？

　　我們能做哪些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？

　　小組內表演。

　　小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

　　(3)上臺表演。

　　小組自告奮勇上臺表演。

　　評一評“最佳口才獎”。

　　看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。

　　2創設情景二

　　剛剛有幾位同學都說做過家務，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？

　　（1）說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？

　　（2）個別說說做家務事的經過（要求口齒清楚，普通話標準）

　　（3）全班交流。

　　其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？

　　3創設情景三

　　通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧！

　　（1）分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小隊去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

　　（2）每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

　　（3）在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。（邊做家務邊放音樂）

　　總結

　　通過這一節課，大家有些什么想說的？（學生交流）剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好不好？下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。（老師和同學一起唱）

我該怎么辦? 篇12

　　教學過程：

　　一、三言兩語說圖意

　　師：同學們，在日常生活中我們會遇到許許多多的困難，這不，有一個小男孩就遇到了一件難辦的事，讓我們一起去看看他遇上了什么事？（課件出示）

　　師：小男孩遇上了什么事？ 

　　生：小男孩找不到媽媽了。

　　生：小男孩和媽媽走散了，他不知道媽媽上哪兒去了。

　　師：這兩個同學觀察得很認真，一下子就說出了小男孩遇到了什么事，如果能把事情發生的時間、地點也說出來，那就更清楚。再仔細看看圖，誰能來完整地說說？

　　生：有一天，小男孩和媽媽到公園玩，不小心和媽媽走散了，他不知道媽媽到哪兒去。

　　師：他說得怎么樣？

　　生：我覺得他說得很清楚，很完整。

　　師：他把什么說清楚了，你能說具體些嗎？

　　生：他能說出事情發生的時間、地點、還有發生了什么事。

　　師：你聽得真仔細呀！誰也想說？

　　生：夏天的一個中午，小男孩和媽媽到公園玩，走著走著，小男孩看到有個阿姨在賣冰棒，他馬上跑過去，等他再回去找媽媽，不知道媽媽上哪兒去了。

　　師：你真棒！不僅能把話說清楚，還說得很具體。

　　二、各抒己見議辦法

　　師：小男孩找不到媽媽，他心里該有多著急呀，他想：“媽媽上哪兒去了，我該怎么辦呢？”（板書）這就是我們這節口語交際課的話題：我該怎么辦。大家都來幫他想想辦法，好嗎？（課件出示）

　　師：你們真是樂于助人的好孩子！現在，請同學們想想有什么好辦法，與小組的同學說一說，說的時候要把話清楚，讓人聽明白。小組內的同學要認真聽，評一評誰說得好，誰想的辦法好。

　　生：小組討論。

　　師：大家在小組里都能暢所欲言，做得真好。下面，誰先來說？同學在匯報時，大家要認真聽，聽聽他是否把話說清楚，說完整？

　　生：站在原地等。（板書“原地等”）

　　師：誰來評一評他說得怎么樣？

　　生：他的聲音很響亮，如果能把話說完整，那就更好了。

　　師：那要怎么說呢？

　　生：他可以這樣說：“我認為小男孩可以站在原地等媽媽。”

　　師：你真會評。老師相信你這一提醒，他一定能說得更好。你再來說說，好嗎？

　　生：我覺得小男孩可以站在原地等媽媽。

　　師：有進步！其他同學還有什么好辦法？

　　生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔幫忙。（板書：找警察）

　　生：我認為他可以借電話打給他媽媽。（板書：打電話）

　　生：小男孩可以用公園里的廣播找媽媽，媽媽聽到廣播后就知道到哪兒找他了。（板書：用廣播）

　　生：我覺得小男孩可以自己走回家，再打電話給他媽媽。

　　生：我的看法是小男孩可以在公園門口等他的媽媽。

　　生：我想小男孩可以自己去找，他跟媽媽在哪兒走散，就到那兒找。如果這樣不行，再找公園里的保安幫忙。 

　　生：如果他媽媽有騎車，他可以站在車旁等媽媽，或打電話給他。

　　師：同學們真會想辦法，剛才這些同學說得怎么樣？

　　生：我覺得他們說得很清楚。

　　師：那么，這么多的辦法，你覺得哪一種比較合適？為什么？請同學們在小組內互相說一說。

　　師：誰愿意來說一說？

　　生1：我覺得可以用公園里的廣播，媽媽聽到廣播就會去接他。

　　師：其他同學有不同的看法嗎？有不同看法的同學你可以直接站起來說，但要注意文明禮貌。你只要聽到有人在說了，你就先坐下聽他把話說完你再說。

　　生2：如果公園里沒有廣播，那怎么辦？

　　師：是啊，如果公園里有廣播那就太好了，如果沒有廣播，那我們就得想別的辦法，有別的辦法嗎？

　　生1：他可以去找警察。

　　師：為什么？

　　生1：因為警察叔叔最愛幫助有困難的人，所以他一定可以幫小男孩找到媽媽。

　　生2：這里是公園又不是大街，小男孩要上哪兒找警察呢？

　　師：是啊，有可能出現這樣的情況，如果公園里找不到警察叔叔，那怎么辦？

　　生1：我覺得小男孩應該在原地等媽媽。因為媽媽一定會去找他

　　生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，媽媽還沒來接他，那怎么辦？ 

　　生1：小男孩是寶貝兒子，媽媽沒有找到他是不可能離開公園的。所以他只要在原地等他媽媽。

　　生2：他和媽媽走散了，媽媽怎么會知道他在哪里等他呢？

　　生1：你想一下，他媽媽是大人了，他只要順著他們原來走過的路找，準能找到。

　　師：讓我們為他們精彩的的辯論鼓掌。如果他媽媽順著原來走過的路去找，那么站在原地等還是比較合適的。可是，如果他媽媽沒有順著原路去找，那有其他辦法嗎？

　　生1：我覺得打電話這個辦法最好。

　　生2：如果媽媽沒帶手機或手機沒電那怎么辦？

　　生3：可以打給他的爸爸呀！

　　生4：如果小男孩一時緊張，記不起他爸爸的電話號碼，或者記錯了，那該怎么辦？

　　生3：那我這個辦法就不行了。

　　生：你別灰心，你可以去試一試，如果不行還可以想別的辦法，還有什么好辦法？

　　生1：他自己走回家。自己獨立解決，不用麻煩別人這多好。

　　生2：從圖上可以看出小男孩只有五六歲，那么小，如果在回家的路上又迷路了，那不是更糟了嗎？

　　生1：那可以再想其他的辦法。

　　師：是啊，一種辦法不行可以再想其它辦法。剛才，同學們說得真精彩。看來，哪一種辦法最合適，要根據當時的實際情況而定，以后如果同學們遇到類似的情況，可以開動腦筋想辦法，然后靈活運用各種方法來解決問題。（板書：開動腦筋，靈活運用）

　　三、創設情境促互動

　　師：在生活中，你們遇到過哪些難辦的事，是怎么辦的？先想一想，再用自己喜歡的方式在小組內里交流，（比如可以討論，可以模擬記者采訪，可以表演等）然后推選代表來匯報。（課件出示）

　　師：大家積極參與的精神，老師很欣賞！下面，哪組先來匯報？

　　師：你們小組想用什么方式來匯報？

　　生：我想直接說說我們遇到的難辦的事。那就是考試時，有的同學老是要抄別人的答案，如果你不讓他抄，他過后就不理你，甚至還說一些難聽的話。可是如果讓他抄，不就是害了他嗎？是讓他抄還是不讓他抄呢？我們小組經過討論，認為為了他好，還是不要讓他抄。過后，再跟他解釋。

　　師：你覺得自己說得怎么樣？（很好）

　　師：老師很喜歡有自信心的孩子。你們覺得他說得怎么樣？

　　生：我覺得他能把難辦的事和怎么辦的說清楚。

　　生：我覺得他們做得對，如果他們能幫助那個同學把不懂的問題弄懂，那就更好了。

　　師：你們真會幫助同學。哪一小組的同學再來匯報？想用什么方式來匯報？

　　生：我們想用表演的方式來匯報。我們要給大家演的是：陌生人敲門。

　　陌生人：請問有人在家嗎？

　　生：請問你找誰？

　　陌生人：你好，小朋友，你爸爸在家嗎？

　　生：叔叔，我爸不在。

　　陌生人：他什么時候回來呢？

　　生：我不清楚，要不，我幫你打個電話問問吧！

　　陌生人：好的，謝謝！

　　生：對不起，叔叔，我爸的電話打不通。 

　　陌生人：沒關系。

　　生：要不，你把你的電話號碼告訴我，我爸回來，我叫他給您打電話，行嗎？

　　陌生人：小朋友太謝謝你了，我的電話是3315666。

　　生：好，我記下了。叔叔再見！ 

　　陌生人：小朋友，再見！

　　師：你們倆覺得對方表現得怎么樣？

　　生：我覺得他表現得非常好。

　　生：謝謝你的夸獎，我覺得你也說得不錯。

　　師：你們都懂得欣賞別人，真不錯！他們哪里做得特別好？

　　生：他們很有禮貌，而且很認真聽對方說話。

　　生：我覺得他把話說得很清楚。

　　生：我覺得他很聰明，懂得保護自己，不隨便讓陌生人進屋。我很佩服他。

　　師：同學們真會評！哪個小組是用記者采訪的方式來交流的？

　　以下是模擬記者采訪，一個同學當記者，小組內的其他同學接受采訪。略

　　四、拓展延伸說開去  

　　在生活中，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么辦？請同學們回去利用課外時間想一想，跟你的好朋友說一說。

　　五、總結

　　崔巒老師對這節課現場評點如下：這節課體現了口語交際課的特點，成功的地方主要有以下幾方面：

　　1、創設多個情境，在多個回合中進行口語交際。如開始先引導學生看圖，說圖意，然后過渡到為圖中的小朋友出主意，說七八種辦法，并講出原因，再評說哪種辦法最合適，最后拓展到生活當中，你們遇到過哪些難辦的事，是怎么辦的，由教材拓展到生活，豐富了交際內容，擴大了教學的容量，同時，在交際過程中培養學生處事的能力和應對意外發生情況的能力。

　　2、突出發展語言這一重點。從課上，我們看得出學生同說得比較簡單到比較復雜，由說得少到說得多，由淺層交際到深層交際的訓練過程。如（1）學生說出了圖上的小男孩遇到了什么事。老師再引導學生加上時間、地點再說一說。這個要求就提高了。學生說出了辦法，老師又引導學生說清楚為什么這么做。這樣往深處，往多處，往復雜處引導。（2）老師采取同座說，小組里說，班上說，有不同意見的直接站起來說，不斷擴大交際范圍，逐步深入，漸漸進入自然交際狀態，回歸自然。在整個過程中，發展了語言，發展了思維。

　　3、體現教師與學生在交際過程中的因勢利導。老師不是客人，同樣是主人，和學生在一起交際，在師生共同交際的過程中，老師并沒有放棄自己的職責，在這個過程中因勢利導，特別是善于運用動態評價的方法進行指導，體現了學校“小學生語文學習能力科學評價”這一課題的特點。（1）提出明確要求：把話說清楚，讓人聽明白。（2）在交際過程中，老師很自然地介入，用自己的話語進行引導，起著穿針引線，搭橋鋪路的作用。這是口語交際課非常重要的指導方法。（3）在小組交流中，老師深入小組里進行指導。（4）以評促口語交際，貫穿于整節課中。（5）教師用小結，板書的方法進行指導。改進意見：1、小組內的交流應不限同座互說，應更多地引導小組六個人之間的互動交流。2、教師評價，點撥還可再充分一點。如“表演陌生人敲門”的同學，表演的內容、形式、辦法都很好，老師應充分肯定。