該怎么辦（精選12篇）
該怎么辦 篇1
一、教學要求
1能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。
2幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。
二、教材說明
書中以連環畫的形式出現了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。
教學重點是根據故事的內容，交流幫小明想出的辦法。
三、教學過程
1揭示話題，說說如果句末加標點，該加什么符號。加上“?”讀一讀。
2看圖講故事。學生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。通過多次敘述，了解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。
3同桌商議：根據故事的內容說說小明該怎么辦。
4交流評議。
(1)交流，所想的辦法只要符合故事情節都可以。學生可能說出以下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。④找居委會或王爺爺的朋友幫助，說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話說清楚。
(2)評一評：誰說的辦法好，為什么?在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。
5表演故事。把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。
6課后延伸：把這個故事說給別人聽。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
《該怎么辦》口語交際教學實錄之一
師：幾天前，教師經過一個名叫小松的小朋友們家時，聽到里面傳出“咣當”一聲響，小朋友，你們猜猜小松家有可能發生了什么事？
生：是火車的聲音。
師：火車開到小松的家里來了？
生：嗯（點點頭）
生：不是，是從他家旁邊經過。
師：我問的是小松家里呀？
生：是小松把花盆打碎了。
生：是小松不小心把花瓶打碎了。
生：是小松很不小心把花瓶打碎了。
師：老師把小松家當時的情況拍成了圖片，不過，我想先請女同學看，男同學先閉上眼睛，等女同學看了，講給你們聽�？纯磁瑢W能不能把事情講清楚，男同學能不能把事情聽仔細。（板書：講清楚聽仔細）
[教師投影圖片給女生看]
師（隱去圖片）：男同學可以睜開眼睛了，我請幾個女同學來說說圖片上的意思。
生：小松在家里，一不小心把爸爸的花瓶打碎了。
生：小松把媽媽心愛的花瓶打碎了。
生：小松把爸爸的花瓶打碎，爸爸很生氣。
生：小松十分不小心地把家里的花瓶打碎了。
師：男同學們聽清楚了嗎？誰來學一學？
生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了。
生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了，他爸爸發怒了。
師：同學們猜得很準，說得很清楚，聽得也很仔細，下面請男同學來看一下剛才的圖片。小松把花瓶打碎了，他應該做比較好呢？請四人一小組討論討論。
[小組討論]
師：好，下面請各組反饋一下剛才討論的情況，注意，表達時前面應加上……
生：我認為小松應該
師：哇，真聰明。
生：我認為小松應該如實地告訴了爸爸。
師：這樣才叫如實地告訴了爸爸呢？我們演一演，好嗎？
生扮小松：爸爸，我剛才一不小心把桌上的花瓶打碎了。
師扮爸爸：[佯裝怒容]什么？你把我心愛的花瓶打破了，看我不……
師：他爸爸的事我們先放一下，像林珊西這樣說就是如實地告訴了爸爸。不同意見有嗎？
生：我也認為小松應該如實地告訴爸爸。
生：我覺得小松應該寫個紙條比較好。
師：紙條上寫些什么呢？
生：爸爸，對不起，我不小心把桌上的花瓶打碎了，請原諒。
師：不錯，免得爸爸當時就發怒。還有嗎？
生：我認為小松應該把地上的花瓶碎掃掉，現再把花放在桌上。
師：小松，我們家的花瓶哪里去了，怎么只有花了？
生：是我不小心把他打破了。
師：噢，等爸爸問起時才告訴他。
生：我認為也去買一個，把花插回去。
師：錢呢？
生：用自己的零花錢或壓歲錢。
師：爸爸發現花瓶不一樣問你這么辦？
生：那就告訴他是我不小心把它打碎的。
師：你想先瞞一瞞，瞞不下只好承認。
[生點點頭]
師：小松跟這幾位小朋友一樣，把自己打碎花瓶的事如實地告訴了爸爸，沒想到他爸爸當時就氣得大怒，打了小松一頓。請小朋友看圖。[投影]下面請小朋友來評評看，小松的爸爸這樣做好不好。
生：我覺得小松爸爸好。
師：為什么？
生：因為小松把爸爸的花瓶打碎了，他爸爸不打他，他下次還會的。
師：哦，你的意思是他爸爸打他是讓他長點記性，下次不可這樣毛手毛腳的？
生：是的。
生：我覺得小松爸爸不好。
師：為什么？
[生搖頭]
師：哪個小朋友能幫他說說為什么？
生：小松是不小心打碎花瓶的，他又很誠實。
生：他爸爸打了小松，小松下次不敢了。
師：什么不敢了？
生：下次不再告訴爸爸了。
師：哦，他下次再打碎什么東西，不老老實實地告訴爸爸，他撒謊說是小花貓什么之類的干的？
生：嗯。
師：小松如此誠實了，他爸爸還打他，容易讓小松以后產生說謊的習慣。小朋友，如果現在不是小松，是你打碎了花瓶，你會怎樣做呢？[投影：如果是你打碎了花瓶，你會怎樣做呢？]請同學們找各自要好的小伙伴說說。
[學生自由找伙伴交流想法]
師：林柯，你先說。
生：我會給媽媽寫一張紙條。
師：這句話前面應該加上點什么？
生：如果是我，我會給媽媽寫一張紙條。上面寫著：媽媽，對不起，我把您心愛的花瓶打碎了，請您原諒。
生：如果是我，我也會寫一張紙條放在桌上。
師：寫些什么？
生：爸爸，我不小心把花瓶打破了，對不起，我下次再也不敢了。
師：你們都寫紙條，這樣爸爸媽媽當場就不會打了。
生：我也會給媽媽寫紙條的，然后躲起來。
師：說說看，寫些什么？
生：媽媽，我把花瓶打碎了，我很怕，躲到隔壁去了，請你來找我。
師：躲起來，又告訴人家躲在哪兒，哪還不如不躲呢。
生：我先把花瓶碎掃掉，再用自己的零用錢買一個新的，然后寫一張紙條給媽媽，講給她聽。
師：根剛才建議小松的差不多。
生：我會先把碎花瓶粘起來，然后把它畫下來，再拿著這個圖畫到花瓶店里買一個一模一樣的。
師：這樣，爸爸媽媽就不知道了。
生：是的，知道了他會打我的。
師：剛才同學說的方法你認為誰的最好呢，請你們評評看。
生：我認為林柯的好。
師：為什么？
生：他很誠實，還很有禮貌。
生：我覺得毛聞宇的好，他不但把花瓶碎整理了，還新買了一個，并且用紙條向媽媽承認了錯誤。
師：不好的有嗎？
生：陳海輝和王沫涵的有點不好。
師：小朋友各自說了很多這方面的想法，你們想不想聽聽大人是怎樣的呢？
生：想。
師：我們班現在有二個大人，一個是孫教師，一個是聽課的林老師。如果要你去問林教師，你準備這樣說。
生：林老師，假如你的孩子……
師：等一等，我還不知道林老師愿不愿意你問呢？你應該先說什么？
生：林老師我問你一個問題。
師：加上“好嗎？”，接下去你問什么？
生：如果你的孩子不小心打碎了花瓶，你會怎樣對他呢？
師：問好了，你會說什么？
生：謝謝你。
師：好！我們說話不但要說清楚，聽仔細，還得有禮貌。（板書：有禮貌）
現在你可以去問林老師。
生：林老師……
師：等一下，我看還有些小朋友顧自己說話，沒聽你的。好！開始。
生：林老師，我可以問你一個問題嗎？
林：可以。
生：你如果有了小孩，他不小心把花瓶打破了，你會怎樣？
林：如果他很誠實地告訴我，我會原諒他的，不過，我會提醒他下次一定要小心的。
生：謝謝林老師。
林：不用謝。
師：誰來問問我。
生：孫老師，我可以問你一個問題嗎？
師；可以。
生：如果你的孩子把花瓶打碎了，你會怎樣做呢？
師：什么，他敢把我心愛的花瓶打碎，我非打他一頓，不過，他如果主動承認錯誤，我可以不打他。如果還想騙我，我非得把他的屁股打個稀巴爛。
生；謝謝孫老師。
師：不客氣。
師：昨天，我還專門調查了三位家長他們分別的這樣說的：
甲：我會很心痛的，說不定會控制不住情緒打他幾下，但過去了，我會肯定他的誠實的。
乙：如果他主動跟我說，我可以原諒他。如果不誠實的話，那我肯定打他一頓。
丙：我的孩子比較內向，遇到這種事，我會先安慰她，讓她不要放在心上，同時也提醒她以后小心些。
師：看來，大人們在這方面不太會像小松的家長一樣一打了之，他們更看重自己的孩子是否誠實。平時，我們在學校里也時不時會碰到這校的事情，不小心開壞了別人的東西。打個比方，有個同學的文具盒掉在地上，你各同學們玩得高興時不小心把它踩扁了，你會怎樣做呢？
生：我會向他說對不起，向他道歉。
生：我會對他說對不起，再拿一錘子把它敲好。
師：用錘子把它修好。
生：是的。
生：我會馬上逃走的。
師：哪你明天不來上學了。
生：嗯，不來了。
生：我會向他說對不起的，還會賠給他一個新的。
師：下面我選一個同學查一下，周永鵬，你上來。你的文具盒被人踩扁了，剛才第一個同學這樣說，你滿意嗎？
生：不滿意。
師：哪你對誰的說法比較滿意。
生：胡詩彗的。（每四個發言的同學）
師：哪一個不滿意？
生：王沫涵。
師：同學們，這么看來，平時如果不小心把別人的東西損壞了，不但要誠懇道歉，還要賠償別人的損失。我們都要從自身的角度去想像別人，只有這樣，才能處理好同伴之間的關系。下面我們來念這樣一首兒歌：
當我一個人的時候，
誠實——她總是和我在一起！
我拾到了鉛筆、橡皮和一些有趣的東西，
誠實，她告訴我：快，交給老師去！
輪到我值日掃地，又忙著要去看木偶戲，
誠實，她提醒我：要掃完地再去看戲。
“乒乓”一聲闖了禍，我嚇的躲到墻角里，
誠實，她叫我拿著錢，賠償阿姨的玻璃。
考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道錯題，
誠實，她督促我快去告訴老師，寧可要個九十七。
當我一個人的時候，
誠實——她總是和我在一起。
該怎么辦 篇2
一、教材簡說
書中以連環畫的形式安排了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。
二、學習目標
1能借助圖畫了解圖意，說出圖畫的內容。
2幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。
三、教學過程
(一)設疑導入 。有個小朋友叫小明，他很愛幫助別人，可今天遇到了一個大難題，該怎么辦呢?(揭示話題)
(二)看圖了解圖意。讓學生先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說。鼓勵學生用自己的話把發生的事說清楚�？上仍谒娜诵〗M里練說，再指名說。通過講述，了解難辦之處：小明樂于助人不要報酬；老爺爺過意不去，一定要酬謝。
(三)想辦法，出妙計。同桌討論：如果你是小明，你會怎么辦?
(四)交流。在交流過程中，教師要鼓勵學生把自己想的辦法說出來，不輕易肯定或否定，只要求學生把話說清楚。學生可能會想出以下的辦法：(1)收下錢，每天照常取奶送奶。(2)不收錢，以后不給王爺爺取奶了。(3)先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢攢起來給王爺爺買生日禮物。(4)通過自己努力或找朋友幫忙，說服王爺爺改變決定。
(五)評議。評一評誰說的辦法好，為什么?評一評誰說得最清楚，最明白。
(六)學編故事。贊成同一種辦法的合作編故事，評出“故事大王”。
(七)把自己編的故事演一演。先分組表演，再把編得好、演得也好的選出來，表演給全班同學看。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
該怎么辦 篇3
活動背景：
進入大班，隨著班級中氣象記錄的日益完善，孩子們養成了每天關注氣象預報的習慣，在此過程中，一些針對特殊天氣的預報也逐漸走入了他們的視野，他們對此非常有興趣。
讓幼兒從小獲悉和關注減少災害性天氣給人類帶來的影響和破壞，培養初步的應對天氣變化的安全防范意識是非常有必要的。同時，“親近自然，初步了解人與環境的依存關系”也正是我們學前教育課程的培養目標之一。因此，結合班級《春夏秋冬》主題的開展，我預設了本次活動，以使大班的孩子具有初步的分析、理解和概括的能力，形成他們對周圍世界積極的求知態度。
活動目標：
1.通過看看、講講等形式，幼兒發現天氣預報的途徑和重要性，并了解一些特殊的天氣，及它們的防御措施。
2.幼兒培養初步的應對天氣變化的安全防范意識。
3.能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。
4.培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
活動準備：
1.幼兒經驗準備：幼兒事先和家長共同了解一些氣象方面的知識;幼兒具有防御臺風的初步經驗。
2.物質條件準備：一些災害性天氣的圖像資料;氣象預警圖標若干;取暖工具若干;記號筆，白紙。
活動過程：
一、師生談話，發現天氣預報的重要性。
1.幼兒交流獲取天氣預報的途徑。
提問：今天是什么天氣?明天呢?你是怎么知道的?
(幼兒根據自己的已有經驗，交流自己了解天氣預報的不同途徑，如：看報紙、電視;聽廣播;打電話;查電腦;翻手機等)
小結：小朋友真聰明，發現了這么多了解天氣預報的方法。
2.引導幼兒發現天氣預報的作用。
提問：為什么我們都這么關心天氣預報?
(引導幼兒分別從天氣預報中天氣狀況的預報和氣溫的預報上去分析講述)
小結：天氣預報為我們的生活，尤其是出行帶來了方便。
二、分享交流，體會不同的天氣狀況與人們生活的關系。
1.相互分享自己喜歡的天氣。
提問：你喜歡什么天氣?為什么?
(幼兒結合自己的生活經驗和情感體驗，自由講述喜歡什么季節的什么天氣?)
2.交流討論一些特殊的天氣狀況。
提問：除了晴天、多云、雨天這些我們經常遇到的天氣，你還知道哪些比較特殊的天氣嗎?你喜歡這些天氣嗎?為什么?
1)幫助幼兒回憶交流臺風等特殊天氣來臨時的經歷和體驗。
2)提供一些圖像和新聞資料，幼兒觀看并提升對特殊天氣的感性認識。
小結：臺風、大霧、高溫等天氣會給我們的生活帶來許多的不方便，甚至是災害。
三、互動討論，表現特殊天氣的防御措施。
1.幼兒討論冬天的上海經常會出現的'特殊天氣。
(幼兒通過經驗判斷寒潮、大霧、大風這三種天氣在冬天的上海經常會出現。)
2.幼兒分組討論，用多種形式來表現寒潮、大霧、大風來臨的防御措施。
(幼兒分成三組，每組選一種特殊的天氣進行討論，并想辦法用自己喜愛的方式，例如繪畫、表演等來表現)
1)幼兒繪畫表現：關門窗;呆在家里;收掉陽臺上的花盆、拖把等，防御大風。
2)幼兒表演：開車慢;出門戴口罩;回家洗臉等，防御大霧。
3)幼兒選擇物品講述：棉衣、帽子、手套(保暖);熱水袋(捂手取暖);繩子(運動);杯子(喝熱水)，磁帶(跳舞)，來防御寒潮。
小結：知道了那么多防御特殊天氣來臨的好方法，我們回去告訴家里的人，還可以和他們討論防御的好辦法還有哪些?
四、延伸部分
收集氣象預警信號，并交流討論、認識。
教學反思：
1、《氣象表情我知道》的活動價值。
內容貼近幼兒生活，幼兒有參與活動的興趣。
幼兒園教學活動的內容貼近幼兒的生活經驗和生活實際，不僅能為幼兒的生活服務，還會使幼兒產生極大的興趣、熱情，積極主動地運用自己的心智去參與活動，去探索、發現與嘗試。本次活動的內容——“天氣”，就是一個與幼兒的生活息息相關的內容，所以活動中幼兒樂于參與，積極性大大增強。
內容體現了幼兒成長過程中必備的知識經驗。
“讓幼兒了解天氣變化，并能根據天氣的變化來調節自己的生活，尤其是當特殊天氣來臨時，掌握相應的防御措施”這些知識經驗和自我保護的意識、能力是幼兒成長過程中的必備經驗，也體現了“初步了解人與環境的依存關系”的課程培養目標，具有一定的活動價值。
促進幼兒可持續發展。
二十一世紀以來，天氣變化問題隨著社會工業化的發展將日益嚴重，因此，本次活動不僅能幫助幼兒應對現在生活中的天氣變化，更能對他們將來認識和改造世界產生積極的意義，是真正有益于幼兒持續發展的一個活動。
2、教師提問、回應策略的有效運用。
教師提問的恰當性。
在本次教學活動中，教師設計了開放性的提問，為幼兒提供了思維的空間，引發幼兒的思考;教師設計了挑戰性的提問，激發了幼兒思維的碰撞，提升幼兒的智能。例如：引導幼兒交流了獲取天氣預報的途徑，教師緊接著提問：“為什么我們都這么關心天氣預報?”這個開放性的問題讓幼兒可以根據自己已有的認識和生活經驗、經歷，來進一步思考天氣預報的作用，有效地引導幼兒的思維和挖掘其深度，幼兒的思考空間大。
教師回應的策略性。
在集體教學活動中，教師的回應策略也同樣重要，在本次活動中，教師采用了多種回應的策略，有追問擴思回應，例如：有幼兒說到：“臺風來了，我們就不能出去玩了。”教師就馬上追問：“為什么不能出去玩了?”從而擴展了幼兒的思路，引導幼兒進一步發現臺風的危害性;有小結提升回應，例如：在講到天氣預報的作用時，有小朋友說：“聽了天氣預報，我就知道要穿什么衣服上幼兒園了。”這時，教師就進一步提升：“對呀，天氣預報中關于氣溫的預報能幫助我們選擇合適的衣服。”這樣的提升就幫助幼兒及時梳理了已有的粗淺經驗;另外，還有賞識激勵回應，肯定幼兒的想法，樹立幼兒的自信心，也激發幼兒進一步探索學習的熱情。
3、幼兒已有經驗的有效提升。
解讀幼兒的已有經驗。
在教學活動前，細致的分析和解讀幼兒的已有經驗，能有效地喚醒幼兒的已有經驗，銜接他們的發展經驗，有效地推進教學活動。例如：在對一些特殊天氣的討論中，教師通過個別交流等方式，充分了解了幼兒對臺風等特殊天氣的認識，于是，教師就有針對性地為幼兒準備一些對他們的已有經驗有補充和提升意義的音像資料，使幼兒對特殊天氣的認識和防御經驗得到了進一步的提升。
傳遞幼兒的已有經驗。
幼兒的已有經驗是集體活動中一項有效的學習資源，通過交流——這樣一個經驗分享的過程，能夠有效地將幼兒已有的個別經驗轉化為集體共有的經驗。本次活動中，來自于不同家庭的幼兒由于各自的生活習慣不同，家庭成員的組成、年齡層次也不同，所以，他們獲取天氣預報信息的方式也不徑相同。通過交流，個體化的已有經驗得到了傳遞和分享，上升成為了集體共有的經驗
4、創設環境的有效幫助。
提供促進幼兒認知的材料。
教師針對活動需要，為幼兒提供恰當的操作和輔助材料，能促進幼兒認知，激發幼兒在與材料的互動中進行有意義的學習。例如：交流獲取天氣預報途徑的環節，當有幼兒提到是從報紙上知道天氣預報時，教師就馬上出示了相應的報紙，讓幼兒自主尋找發現哪些報紙上有?在報紙的什么位置有?等等。在對特殊天氣的談論中，教師別具匠心地選擇了不同緯度的音像資料：臺風——以場景出現，重在給予幼兒一種風大雨大的體驗;而大霧，教師則選擇了新聞報道的音像資料，目的在于培養幼兒的傾聽能力、理解能力。
創設相適應的多樣化的環境。
創設與活動相適應的多樣化的環境不僅能使活動更為順暢、有效，更能使每個孩子的發展最大化。例如：在表現各種特殊天氣的防御措施時，教師就鼓勵幼兒根據自己的特長或喜好(繪畫、表演等)，以積極的態度參與。
本文擴展閱讀：氣象：用通俗的話來說，它是指發生在天空中的風、云、雨、雪、霜、露、虹、暈、閃電、打雷等一切大氣的自然現象。
該怎么辦 篇4
耍賴似乎是每個小寶寶們的天性，若是父母們沒有同意他們的意思，小寶寶們就容易通過耍賴的方式來滿足自己的愿望，這很讓家長們感到為難，以下就讓我們來詳細的了解下如何制服耍賴皮的小寶寶吧！
轉移寶寶的注意力
兩歲寶寶的語言發展狀況決定了在一定情境下，他不能很清楚地表達出自己的真實想法，寶寶“賴皮”無非是某個要求得不到滿足。當你確實無法滿足他的要求時，切忌強制性地壓制，不妨采取注意力轉移的方法。轉移注意力后，寶寶才能平息情緒，此時你最好認真傾聽、了解寶寶在想什么，需要什么。當然，也必須做到尊重寶寶的合理要求，這樣，寶寶才會慢慢學會正確表達需要的方法。
冷處理
如果寶寶“賴皮”時間過長，轉移注意力法不成功時，就應采用冷處理。家庭所有成員必須離場，態度一致，不然會讓寶寶更加“賴皮”。當寶寶停止耍賴時，所有人都要給予表揚，讓他意識到所有大人都喜歡不“賴皮”的寶寶。
日常生活中也要多給寶寶情感關注。有時寶寶需要的不一定是他所想要的物品，或許只是想讓你親一親、抱一抱，感到自己被重視而已。
與寶寶進行協商
從家庭教育的角度來看，平等、民主、充滿親情和理解的家庭環境能使寶寶心情愉悅、性格開朗。遇事多和寶寶商量，使他從小學會用語言和協商的方式解決問題，這有利于寶寶克服暴躁的情緒，減少哭鬧、耍賴的行為。也可以考慮與寶寶一起制定規則：任何家庭成員發脾氣都得不到獎勵，并會失去某一次機會，如看喜歡的電視、吃好吃的食物等。
幼兒教育小編總結：一般小寶寶們耍賴皮的手段各有不同，耍賴皮是小寶寶們不合理的情感表達方式，因此做為家長要及時的幫助寶寶糾正過來，希望此篇文章對家長們有利，可提供有利的方法與見解！
該怎么辦 篇5
小孩子們正是在犯錯誤中而成長起來的，但是如果孩子們總是犯同一個犯錯，應該怎么辦呢？以下就讓我們一起來詳細的了解下如何教育這類的寶寶吧！犯事都會有解決的方法，所以父母們切記勿要發火！
分析
三個原因導致孩子“一錯再錯”
第一種情況是，孩子的合理需求得不到滿足。這個合理的需求最常見的就是父母的愛，父母對他們的關注得不到滿足，但孩子又不懂得用正常的方式來表達，他就用犯錯來引起關注。做得好的時候和做得差的時候都能引起父母關注，而做得差時父母的反應會比做得好時更強烈。所以，孩子有時會有意識地做一些“壞事”，來引起父母對自己的關注。對于孩子來說，批評也是一種關注，他們寧愿要批評，也不愿父母不關注他。
親子網，另一種情況是，孩子緊張、害怕，甚至恐懼。害怕犯錯，因為之前由于類似情況曾被爸爸媽媽嚴厲批評過，當再面對類似的事情時，他會緊張，擔心自己再犯錯的話，肯定會被爸爸媽媽訓。但人的心理就是這樣，越擔心出錯，就越會犯錯。
最后一種情況是，孩子對父母的某些決定不接受，但又沒辦法用合理的方式來表達，他就用一錯再錯的犯錯來表達。這類型孩子跟上面不同的是，做錯時他沒有恐慌感，他是有意識做錯的，是故意的。
對策
對癥下藥解決問題
綜合以上三種原因，專家指出應對癥下藥，針對以上三種不同類型的孩子應量體裁衣、因人而異地予以糾正和指導。
方法一 父母首先要做的是改善親子關系，多花些時間關注孩子的點滴成長和進步。不管孩子犯的是什么錯，父母都應給予包容，不能把錯無限擴大，上綱上線地批評孩子。父母可以指出孩子的錯誤，但指出錯在哪不等于批評。而在孩子一錯再錯時，可以跟孩子分享一些自己的經驗，告訴他爸爸、媽媽遇到類似這樣的事情時是怎么處理的。通過這樣的言傳身教，讓孩子感受到父母的關愛。
方法二 父母要調整好孩子的心態，對孩子來說，犯錯是合理的，是正常的，父母要用包容的心態來面對孩子的錯。跟他說：沒有關系的，慢慢來，你一定可以做好的。鼓勵孩子朝好的方向努力就好，而不是一看到一點苗頭馬上就發火。以自己的經驗，告訴孩子具體的改正方法，教孩子用更好的方式去做。
方法三 要給孩子解釋的機會，傾聽孩子的想法，不用家長“權威”來壓制孩子。同時要教他遇到類似情況時該怎么處理，同時引導他自己總結經驗，以避免下回再犯同樣的錯誤。此外，跟第二類一樣的做法是：多欣賞孩子好的一面，引導他把注意力放在做得好的事情上，并引導孩子想想為什么這樣做更好。
親子教育，給懲罰加點“愛”，“愛”的表示在孩子犯錯的時候最容易被忽略，但恰恰是在這些情景中，它是更加不可缺少的。父母跟孩子建立良好的親子關系，是解決孩子一錯再錯的問題的關鍵。每次和孩子充分溝通后，千萬不要吝惜給他一個親吻或擁抱，化解孩子的疑慮和擔心，讓他明白，父母仍然愛他，并且相信他能夠變得更好。這會使剛才的懲罰和溝通變得比什么時候都有效，會幫助孩子更好地理解錯誤，建立健康的心理秩序，促進孩子的成長和進步�！�
幼兒教育小編總結：小孩子們犯同樣的錯誤，是難免的事情，但是家長們不可采用暴力的方法解決，因為打、罵并不能夠解決根本的問題，家長們最重要的還要是找出其癥結的所在！
該怎么辦 篇6
一、教學要求
1能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。
2幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。
二、教材說明
書中以連環畫的形式出現了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。
教學重點是根據故事的內容，交流幫小明想出的辦法。
三、教學過程
1揭示話題，說說如果句末加標點，該加什么符號。加上“?”讀一讀。
2看圖講故事。學生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。通過多次敘述，了解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。
3同桌商議：根據故事的內容說說小明該怎么辦。
4交流評議。
(1)交流，所想的辦法只要符合故事情節都可以。學生可能說出以下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。④找居委會或王爺爺的朋友幫助，說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話說清楚。
(2)評一評：誰說的辦法好，為什么?在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。
5表演故事。把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。
6課后延伸：把這個故事說給別人聽。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
該怎么辦 篇7
【教學目標】
1、能借助圖畫讀懂故事，說出故事的內容。
2、積極動腦幫小明想辦法，并能把想到的辦法說清楚。能對別人的辦法進行評價。
【教學重點難點】
把故事內容說清楚，說完整。能大膽提出自己的辦法，與同學交流。
【教學準備】
指導一名學生當小記者，學習采訪。
【教學安排】
1課時。
【教學過程】
一、創設情景導入
1、同學們，今天咱們班來了一位小記者。（小記者走上講臺）他要采訪大家幾個問題，大家大大方方地接受他的采訪吧！
2、小記者先進行自我介紹，接著進行采訪：小朋友在家幫著家長做事嗎？如果家長不讓做，你怎么辦？(采訪2一3名學生)
3、小記者揭示課題:我有一個好朋友叫小明，他很愛幫助人，可今天遇到了個大難題怎么辦呢?請同學們聽了他的故事后，幫他想辦法，（小記者歸位）
二、看圖了解圖意
1、出示圖片，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來，說說講了一件什么事。
2、自己看圖，理解圖意。
3、在四人小組內練說。
4、指名說，請其他學生評價，并評出“優秀評委”。
三、想辦法
1、同桌討論:如果你是小明，你會怎么辦？
2、小記者再次采訪，教師列出學生想的辦法。
3、小記者邀請大家評一評誰的辦法好，為什么？
4、編故事，把贊成同一種方法的學生集中在一起，合作編故事。
5、展開故事擂臺賽，評出“故事大王”。
四、課外延伸
把這個故事講給別人聽。
【板書設計】
該怎么辦
每天幫王爺爺取牛奶
每天給小明一毛錢
小明該怎么辦？（根據學生回答板書）
該怎么辦 篇8
一、隊會儀式
中隊長：六四中隊“你該怎么辦”主題隊會現在開始。
中隊長：出旗，敬禮！
中隊長：禮畢，唱《中國少年先鋒隊隊歌》
中隊長講話，活動開始。
二、活動過程：
甲、乙：下面，活動正式開始！
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1、《牙掉了》
甲：我們這次隊會主要想告訴大家……你看什么呢？？？
乙：你自己看呀
甲：哎，那不是吳宇辰嗎？！她拿著膠水干嗎？
乙：就是啊。過去看看。
甲：走。
乙：下面請欣賞由第一小隊為大家表演的《牙掉了》
2、《踢足球》
甲：好好好……傳……傳……傳……好……進了！�。�
乙：喂，看球賽吶！
甲：啊！
乙：你怎么不去草坪上看啊？？
甲：……（無語）
乙：那我去草坪上看！
甲：哎，等等，我也去！
乙：請看節目《踢足球》
3、《腳受傷之后》
甲：我們在游戲過程中經常會扭傷腳。
乙：嗯！尤其是在滑冰的時候。
甲：下面請第三和第七小隊為大家表演《腳受傷之后》
4、《急診室里的故事》
醫生：走，來病人了。
甲：他們干嗎那？
乙：接病人。
甲：哎？這兒是哪兒��？
乙：醫院。急診科。
甲：哇！我想去看看。
乙：走。
甲：請家長們、同學們看短劇《急診室里的故事》。
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甲：看完了這些節目，我們來考考同學。提一些關于剛才故事中出現的問題。
乙：我們為答對題數最多的五名同學提供了獎品。
甲：我們以搶答的方式進行活動。
甲：第一題（如果遇到出血或骨折應該怎么辦？）
同學：盡快撥打120/999急救電話。
乙：第二題（吃什么東西易中毒）
同學：未炒熟的扁豆。
甲：第三題（煤氣中毒后會有什么癥狀？）
同學：頭暈、頭沉、頭疼、惡心、全身乏力、有嘔吐癥狀、有時會昏迷）
乙：第四題（腳扭傷了后該怎么處理？）
同學：先冷敷，24小時后熱敷。
甲：第五題（牙斷了該怎么辦）
同學：略
乙：第六題（腳骨折了后該怎么辦？）
同學：包扎固定后送往醫院。
甲：第七題（頭部受傷后應該如何包扎，請同學來上前演示）
同學：略
�。ㄈ⿲W習包扎
甲：說到包扎，我們一起來學習一下如何進行包扎。
乙：我們請家長一起來參與我們的活動。
三、中隊輔導員講話
甲：節目都演完了，下面請中隊輔導員進行大會總結。
輔導員：在同學們的生活中，難免會遇到一些突發事件，如果發生了我們又如何來解決呢？通過今天的隊會，同學們對突發事件的預防和解決都有了一些辦法，收獲非常大，我特別高興，不過我們今后在活動中要注意安全，防止意外事故的發生。今天我們這個隊會開得非常成功。
四、呼號——中隊輔導員領呼。
五、退旗
中隊長：退旗，敬禮！
六、宣布大會結束
中隊長：六四中隊“你該怎么辦？”主題隊會到此結束！
該怎么辦 篇9
幼兒安全教育教案
活動目標：
1、 結合重點教育幼兒懂得一些基本的自我保護常識，對幼兒加強安全知識教育。
2、 培養幼兒初步的處理突發事件的能力和初步的應變能力。
活動準備：
情境表演“小明在家”、獨自在家的各種圖片
活動過程 ：
1、引入“突然遇到事情怎么辦”的話題，加強幼兒的安全保護教育。
生活中突然遇到事情的時候，你會怎么辦？（不驚慌、不害怕、盡力想辦法解決問題）你們遇到過什么事，當時你是怎樣的？想過什么辦法解決。
讓幼兒各自討論，并把經歷與其他幼兒分享。
2、利用情境表演引導幼兒了解突發事件的處理辦法。
�。�1）讓幼兒看情境表演，學會“家里突然來了陌生人”的處理辦法。
你認為小明這樣做對嗎？
當你一個人在家里，有人敲門，如果這個人你不認識，你該怎么辦？如果這個人是爸爸媽媽的朋友又該怎么辦？
教師小結：小明和機靈，遇到有陌生人來訪，沒有先打開門，而是先問清來人是誰。現在社會上有壞人，如不問清，很可能會讓壞人鉆空子，小朋友們也要當心。對待爸爸媽媽的客人要禮貌熱情。
3、讓幼兒了解一些基本的發生危險的應變措施和方法。
“發生火警（觸電、受傷、溺水等）時你有什么辦法？驚慌失措有幫助嗎？”在此過程中引導幼兒知道火警、急救、匪警等的電話號碼。
4、教師總結。
教育幼兒遇到突發事件，應沉者、有信心，做任何事情都要先用腦子想一下，相信自己能辦好。
該怎么辦 篇10
現在的社會問題就是男孩子的性格秉性來說有時比女孩子要弱得多，怎樣才能幫助孩子進入到這種類似的問題上來呢。究竟是哪些原因導致了事態發展到這個地步來 ，讓我們通過下面的內容來了解一下吧。
在國外，爸爸出門前會跟3歲兒子說：“現在你是家里唯一的男人了，要好好照顧媽媽。”在中國，即便是面對已經成年的兒子，爸爸們依然會說：“我不在家時，記得聽媽媽的話。”有專家認為——
、上海市社會科學院青少年發展研究所所長楊雄，曾在上海5個區的十幾所中小學主持過一項“青少年發展狀況調查”，調查對象是小學三年級到高中二年級的學生，通過“身體狀況”、“學校生活”、“家庭生活”、“社會生活”和“心理健康”5個維度來測量青少年發展狀況。結果發現，男生在這5個方面分別比女生高1.102分、低2.027分、低1.986分、低1.311分、高2.009分。
是男孩變弱了嗎？亦或許這只是一種正�，F象？
學者、教師們紛紛談了各自看法。有人認為男孩變弱現象值得關注，也有人認為對此大可不必大驚小怪。
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獨生子女時代縮小男女性別差異
“這表明，男生的學校生活、家庭生活和社會生活水平顯著低于女生，只有在身體狀況、心理健康水平上顯著高于女生。”針對自己做的調查結果，昨天，楊雄所長在接受記者采訪時表示，這種現象是家庭環境、教育體制和觀念變革等多種原因，疊加后放大的結果。
“獨生子女時代的到來，使家庭在撫養男孩、女孩時，并沒有太大的性別差異。因為只有一個女孩子，所以女孩子也要當男孩子來養，希望她優秀、希望她得到最好的教育。同樣，因為只有一個男孩子，特別金貴，所以怕他受傷、過分保護，男孩子本該有的一些特質就弱化了。”楊所長認為，除了家庭教育的“陰盛陽衰”外，目前的應試教育體制，也更有利于女孩子的發展，“女孩子早熟、細致，在以重復性為特點的應試教育體制下，更容易‘出挑’。”幼兒教育
楊所長提到的這一觀點，也得到了陳惠瑛老師的贊同。
“我曾做過一次試驗，讓學生把一張空白試卷帶回家，允許他們通過各種方式尋找答案，但試卷上不能留下痕跡，第二天把空白試卷帶回學校后，在課堂上完成。”陳老師試驗的結果是，女生的試卷成績明顯好于男生，“這一方面說明男孩不夠用心，對自己的事沒有責任感，但另一方面也說明，女生更適應目前的教育體制。所以，現在我們看到的狀況是，女生比男生表現得更優秀。”
男女平等導致性別化教育混亂
揭教授同時認為，幾十年來關于男女平等、婦女解放的認識誤區，也是導致性別化教育混亂的一個原因。
“我們往往把男女平等解讀為男女一樣，這種男女一樣，一開始表現為女性男性化、女性中性化，到后來慢慢演化為男性中性化，直至男性的女性化，日韓風又加劇了這一趨勢，再加上所謂的多元化思潮，導致我們的社會不再尊崇兩性的自然差異。”幼兒早教
“其次，男孩子并不是天生就會成長為男子漢的，這是一個漫長的社會化過程，除了家庭以外，最重要的性別社會化場所就是學校。”揭教授提到了一個例子，在談到受歡迎的男女生類型，經常有男生因為瘦小感到自卑，但女生愿意接近他，原因是他成績名列前茅，所以他就更加努力地讀書。與此相應的，是那些為了成績無視自己性別的女生。
備受呵護的環境難以獲得男子漢角色認知
對于楊雄所長的觀點，浙江大學社會建設研究所副所長、社會保障研究中心婦女保障研究所所長揭愛花也進行了補充。早教網
“首先，身為兒子和孫子的男孩，很難在一種備受呵護的家庭環境中，獲得關于男人、男子漢的角色認知。在國外，爸爸出門前會跟3歲的兒子說，‘現在你是家里唯一的男人了，要好好照顧媽媽’。在中國，即便是面對已經成年的兒子，爸爸們依然會說，‘我不在家時，記得聽媽媽的話’。”
而對于女孩，揭愛花則認為，除了楊所長提到的原因，當下社會中的婚姻家庭危機，也使得父母特別是母親，希望女兒以后能通過自己的努力獲得理想的生活，所以不斷教導和訓練她們的勇氣、毅力和拼搏精神。
幼兒教育小編總結： “這就是我們的教育，學生連思考自己性別角色定位的時間都沒有，男生們又怎么可能有明確的男子漢意識和表達呢？”這樣的教育又怎么能幫助孩子樹立良好的男子漢的形象的呢。這個問題還能引出一些社會問題。
該怎么辦 篇11
小孩子們的占有欲往往很強，現在的家庭又都是獨生子女幼兒園不像是在家中，小男孩子一般都比較的調皮，因此發生打斗的事情時常發生，但是對于這類的事情一定要慎重處理，以免傷害了孩子，以下就來看一篇來自lovesnow的小窩日志吧！
兒子07年4月份的，現在上中班，事情發生在前幾天，和往常一樣我去學校接兒子，老師說等等，我就察覺兒子肯定又做壞事了，我擔心的走進老師的辦公室，被抓傷的小孩子的媽媽也在里面，并且不是第一次抓傷這個小朋友了，通過了解事情的經過是：我兒子在閱讀課上不會自己閱讀一個故事，那個小朋友認識的字，想過來幫忙，可我兒子以為他要來搶他的書，所以就動手了。這些也都是老師說的，真正是怎么樣我后來也忘記問兒子了。在辦公室里對方家長在說自己的兒子很老實之類的話，我一直在傾聽，她家的小孩子在我看來也的確很老實，在她媽媽多次的讓他對我兒子‘如果以后再打我，我就不和你做好朋友了’他也沒說。當對方家長走的時候，我立即的說對不起，因為我覺得是自己的兒子不對，我做為家長的應當要說這句話。
那天晚上老師就打電話我了，在電話里說了一些對方的家長的家境是如何如何的好，這個小孩子又是他們家老二，而且孩子還是香港戶口，媽媽又是醫生，家里有廠，住在什么地方之類的話，我當時也只是覺得無論對方家里的什么情況，我兒子打人是肯定不對的，這是一定得重視的，而且第二次傷那個小孩子，第一次老師也沒有和我們說，老師當時的解釋是說因為我兒子的小手比較多，經常會惹事，所以有些小事就沒和我說，省的我擔心。這也是比較理解的，對于他多手多腳的毛病，我真的很頭疼，以前也有過傷了別人的事，但有時我會想，是不是都是我兒子的錯，這么多小孩子老師看不過來，教室又沒攝像頭，4，5歲的小孩子有時都解釋不清，如果在哭的小孩子說，他打了我，那我們會認為誰的錯？有時會有種先入為主的感覺，這個小孩子經常的打人，所以這次也一定是他先打人的。那樣我會覺得我兒子有時會很冤！但這不是我們家長推卸責任的說法。‘子不教父之過’父母也是孩子的老師，我們的責任遠遠大于在學校的老師，這個做父母的明白。但在對于傷人的事上，不是說對方有錢有勢，我們看事的態度就十分緊張，對方是一般家境，我們就漫不經心，我們都是有知識的，對處理事情也是有正確的判斷，大家說是不是？
第二天，我買的些東西送到學校，想讓老師轉交給家長的，東西不貴重，尤其對于對方的家境，但是這是我們的一片心意，不能說希望他們能原諒我們和兒子，但求心理能一些許的安心，比什么事都不做好些。當天晚上老師打電話告訴我，我們的東西他們不會收，說一大早對方家長就給她打電話了，對昨天的事表示很氣憤，家長是醫生對傷口雖然理處的很好，可能傷口有點深，而且是在臉上，做父母的看到都是會心疼的，非常的生氣，和老師說職責的不是在她和我兒子，而是在我們家長，都是老師轉達給我，這點我能明白，誰會看到自己的孩子被傷了不心疼，我們家長沒教育好孩子，也是我們的失職。老師在電話說的最多的是換位想想，如果是我的孩子被抓傷，而且可能會留下疤痕會是什么心情，這個我當然知道，不用老師說，我一直是用這種心態做人的，無論什么事上，我都會先從別人的角度看，這事是誰對誰錯，這事應該怎么做才是對的。自己知道兒子的手多，他的性格就是自然熟，去什么地方都一樣，出國也一樣，他從來都不怕陌生的。可是在家我一直在教育他，在學校里要記住，要和同學做好朋友，不能動手動腳，如果別人先打你了，你也不能還手，要告訴老師，這樣才是乖寶寶，難道我兒子被打，我不心疼嗎？知道他有這種小毛病，我寧愿他被打，也不希望他打別人，我這種心理，有哪個家長能夠理解嗎？這樣做是對還是錯，我已經迷茫。養兒容易，教育難啊！
對于我遇見的事，現在的我不知道做什么好，也不知道怎么做，家長們能不能給些意見，無論是什么意見，我都會認真的看完，并能接受你的批評！請幫幫我吧！
幼兒教育小編總結:其實遇到愛動手打人的寶寶，媽媽不防先摸清楚孩子的底，了解孩子為什么打人的心理，然后通過一些有趣的小故事，來讓孩子們自己懂得打人是錯誤的道理，若是大家有更好的意見都可以提出來，幫幫這位媽媽，敬請大家留言吧！
該怎么辦 篇12
活動目標：
1.學習各種解決問題的方法。
2.能積極參與討論和交流。
活動準備：
1.圖片：《我會上廁所》。
2.故事：《皮皮生活劇》[附]、布偶、海報紙、筆。
3.掛圖：《我會上廁所，我會洗手》。
活動過程：
1.演一場皮皮遇到問題就哭的生活劇。
2.準備一個布偶，告訴幼兒，他叫做“皮皮”，今天皮皮有一些問題不懂，想要請班上的小朋友告訴他該怎么辦。
3.觀看后，皮皮要提出問題啦，請知道的小朋友幫幫他的忙。
——我想上廁所時，該怎么辦?
——別人都不和我玩，怎么辦?
——我想找媽媽，媽媽什么時候才會來?
——吃飯時有我不喜歡吃的菜，怎么辦?
——褲子尿濕了，怎么辦?
——如果把別人的東西弄壞了，怎么辦?
——有人打我，怎么辦?
4.當皮皮提出問題后，請幼兒自愿為皮皮解答；若幼兒也不知道，可一起討論，共同想想有哪些解決問題的辦法，再告訴皮皮。
5.展示掛圖，并請幼兒看圖片《我會上廁所》，討論正確的上廁所方法。
6.活動結束后，可在每天活動的某時段中設立“我該怎么辦”時間，讓幼兒討論每個人的問題和解決問題的方法。
活動建議：
1.問題不宜一次過多，可根據開學初最常碰到的問題發問。
2.教師可利用海報紙，將幼兒的討論記錄在海報紙上；可能的話，以圖畫輔助說明，放在教室或語言區，作為情境布置。
[附]故事：皮皮生活劇（佚名）
皮皮是幼兒園小班的小朋友，因為皮皮沒有兄弟姐妹，而幼兒園里有很多小朋友，所以皮皮很喜歡上幼兒園。
可是，幼兒園里的小朋友都不喜歡和皮皮一起玩，因為皮皮很愛哭。想上廁所時，皮皮就哭；聽故事時，皮皮哭著要找媽媽；尿褲子時，皮皮也哭；吃飯時，皮皮哭著說不想吃青菜；午睡時，皮皮又哭了，把所有的小朋友都吵醒了。
皮皮自己也很難過，他也希望小朋友喜歡他，皮皮該怎么辦呢?