小班泥工《蜜蜂》（通用15篇）

小班泥工《蜜蜂》 篇1

　　活動目標：

　　1.嘗試運用多種泥塑方法制作小蜜蜂，能對蜜蜂的眼睛、觸角、條紋等部位進行精細地制作。         2.體檢泥塑活動的樂趣，提高手眼協調能力和手指的靈活性。

　　活動準備：    1.膠泥、泥工板、小蜜蜂手工成品若干。     2.各種樣式的蜜蜂圖片。         

　　3.有關小蜜蜂的音樂、錄音機。

　　活動過程：

　　1.聽音樂表演蜜蜂舞，導入活動。     教師：小蜜蜂飛來了！（歌舞表演）......小蜜蜂真可愛，我們一起去看看吧！          

　　2.出示小蜜蜂的圖片，了解蜜蜂的外形特征。         

　　教師：小蜜蜂是什么樣子的？請和旁邊的小伙伴說說。幼兒在教師的鼓勵下自由觀察、大膽表達。          3.出示蜜蜂的范例，引導學習多種方法制作蜜蜂。         

　　教師：瞧，我這里有好多小蜜蜂，它是怎么樣做的？         

　　幼兒觀察范例，大膽說出自己的想法。        

　　4.教師與幼兒共同嘗試制作蜜蜂，掌握制作蜜蜂的方法。         

　　教師：小蜜蜂真好看，我們也一起來做小蜜蜂吧。         

　　教師小結制作方法：首先團一個圓球形，搓一個短粗的圓柱形：          

　　然后將圓球和圓形柱組合起來做蜜蜂的翅膀：并在蜜蜂的頭上粘上眼睛和觸角;      

　　最后在蜜蜂的身體上粘上條紋，一只可愛的蜜蜂做成了!          

　　5.供材料，幼兒制作小蜜蜂。        

　　幼兒自由制作，教師重點指導幼兒對蜜蜂眼睛、觸角、條紋的制作。        

　　6.展示作品，評價分享         

　　（1）將幼兒的作品放入蜂巢，供幼兒之間相互欣賞。      

　　（2）幼兒之間互評：你喜歡哪一只小蜜蜂，為什么？

小班泥工《蜜蜂》 篇2

　　現代語文教學，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學生大膽地表達個人的創見和疑問。因此在在教學《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后，就設置了學生質疑問難這一環節：今天我們繼續學習《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文，你有什么問題要問的嗎?有幾只小手馬上舉起了。

　　一個學生問：老師，作者為什么要做這個試驗?我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子，誰能幫他解答這個問題呢?”由此我帶領孩子們進入了第一段的學習，抓住“聽說”這一詞語，讓學生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，因此要做這一個試驗，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學家法布爾一樣通過實踐才能出真知。

　　學完了第一段，我很希望有學生能夠提出第二個問題，那就是“在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作?”并因此引導學生學習課文第二部分。可是孩子的問題并沒有按照我預期的目的提出來，一個孩子問的是“老師，我發現課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢?”這個問題一下子打亂了我的設計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她“你可真是個細心的姑娘，善于發現問題。

　　不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學交流，看這三只蜜蜂哪里去了?”說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢?”并引導孩子們進入了第二自然段的學習。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學工作順利地完成了。

　　我從課堂上走下來，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個孩子提的問題提得多好呀，我當時是不是應該讓孩子們暢所欲言，發表自己的看法呢?就算當時不答，在引導學生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準確無誤回到蜂窩”時，我也應該重提這個問題，讓孩子們探討呀。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學討論呢?我這樣做是不是對的呢?

　　我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這個問題，是不是那個問題會困繞那個孩子一節課，讓她耽誤了對后面知識的學習呢。課雖然結束了，可是留給我的思考依然沒有結束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢?

小班泥工《蜜蜂》 篇3

　　通過教學反思，教師往往能及早的發現一些不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。

　　《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學家法布爾，聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明了這種說法是正確的。

　　在教學時，我想先用學生學過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”，然后揭示課題;通過讀課文，了解課文內容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：

　　1、作者法布爾為什么要做這個試驗?你從中體會到什么?

　　2、法布爾是怎么做這個試驗的?如果去掉其中的一個環節，行不行?你從中體會到什么?

　　3、最后法布爾得出的結論和“聽說”的一樣嗎?

　　4、除此以外，法布爾還得出什么結論?通過這四個問題的討論交流，可以讓學生既理解課文內容，又能讓學生體會法布爾的觀察發現和探索精神，體會他的那種嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　通過教學，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學重難點，在教學中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設計的比較適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還有多加注意。同時，還要加強朗讀方面的指導和訓練。

小班泥工《蜜蜂》 篇4

　　活動目標：

　　1、主動探究蜜蜂的知識。

　　2、培養幼兒愛勞動的意識和能力。

　　3、體驗小蜜蜂勤勞采蜜的快樂。

　　4、培養幼兒對蜜蜂的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　活動重難點：

　　探究蜜蜂的知識。

　　了解蜜蜂做工的基礎知識，并學習其動作。

　　活動準備：

　　DVD《蜜蜂做工》、電腦中蜜蜂采蜜圖片若干、謎語。

　　活動過程：

　　一、謎語導入

　　1、謎語引入：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我們大家來做工，來匆匆，去匆匆，做工興味濃。”

　　2、請幼兒一起觀看DVD《蜜蜂做工》。

　　二、了解蜜蜂做工的基礎知識

　　1、通過視頻讓幼兒喜愛小蜜蜂。

　　2、通過視頻圖片使幼兒了解小蜜蜂辛勤勞動。師：“視頻上的小蜜蜂在做什么？他們是到哪里去采蜜的？為什么他們要采蜜？小朋友們有沒吃過蜂蜜？甜不甜？小朋友們都看到了小蜜蜂的辛勤勞動，小朋友也要像小蜜蜂一樣做個喜歡勞動的好孩子。

　　3、請幼兒提出自己想知道的有關于蜜蜂的問題，教師進行記錄并提煉。

　　三、游戲：看誰最像小蜜蜂

　　1、請你跟著音樂來學學小蜜蜂愛勞動、打掃班級的動作。

　　2、帶領幼兒去教室外尋找勞動的內容，學小蜜蜂愛勞動。

　　活動反思：

　　活動是結束了，但是由于時間的關系有幾個環節就略過了，我把時間都花在了介紹蜜蜂的特點，使得第三部分游戲沒有充分的時間，也沒有帶小朋友到戶外學習蜜蜂的勤勞做環保工作，所以上課時間的合理安排很重要。還有我對蜜蜂的知識也不是太熟悉，使得有些問題我也很朦朧。

　　調整思路：

　　1、第二部分介紹蜜蜂的時間要把握好，給游戲也要留下可操作的時間。

　　2、在課前應盡量熟悉蜜蜂的知識

　　小百科：蜜蜂在昆蟲分類學上屬于膜翅目、細腰亞目、針尾部、蜜蜂總科、蜜蜂科昆蟲的統稱，是膜翅目重要的類群。

小班泥工《蜜蜂》 篇5

　　教學目標：

　　1、了解課文的內容。

　　2、默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

　　3、理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

　　教學重點難點：

　　讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示課件，這是什么？

　　2、說到蜜蜂，你想到了什么？

　　3、說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。

　　4、相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。

　　二、初讀

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　三、學習課文。

　　1、在整個故事的發展中，我的思想感情發生了哪些變化？

　　2、學習2—5自然段

　　（1）你是從哪看出作者的厭煩？

　　重點：理解詞語鍥而不舍

　　指導讀出我的不耐煩、厭惡之情

　　你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

　　（2）小結：為了發泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。

　　3、學習6—11自然段

　　（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？

　　默讀6—11自然段，同座合作補充板書。

　　指名回答。

　　（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？

　　劃記修補過程中的動詞，完成填一填。

　　（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？

　　（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）

　　（5）師引讀9—11自然段。

　　（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？

　　（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？

　　（8）你是怎樣理解這句話的？

　　引入原名《翅與禱》

　　三、總結

　　學完本課，你有什么收獲？

　　教學反思

　　本反思以《蜜蜂》一課的教學設計為基點，就如何提高學生的自主學習能力，達到從“學會”到“會學”的轉變談幾點看法：

　　一、尊重和信任學生，引導學生確定學習目標

　　學習目標是學生學習動力的一部分，在授課時應該從學生的興趣、愛好和需要出發，學生喜歡怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要。因此一開始我就讓學生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導學生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認為教師在引導學生學習的過程中，應該尊重和信任學生，允許學生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養成自尊、自信的品質。

　　二、讓每一個學生都有自我展示的機會

　　蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學中我把握學生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導學生補充板書時，我就是先讓學生跟同座討論，等每個學生都經歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學生都提供一個展示的機會。

　　三、采用多種方式讓學生讀課文。

　　俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導學生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會，同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。

　　四、鼓勵學生參與課外學習

　　教學結束后，我向學生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內延伸到課外，擴大學生的知識面。

　　教學過程中，教師只有以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想，努力通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。

小班泥工《蜜蜂》 篇6

　　教材簡析：

　　這篇略讀課文真實的地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次實驗過程，表明了作者嚴謹的科學態度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命的關愛和對自然萬物的贊美之情。

　　本課按作者的思考，實驗以及實驗所得的順序來寫。作者先寫思考——蜜蜂究竟有沒有辨認方向的能力；然后寫了解這個問題而做實驗——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回，從而證實蜜蜂具有辨認方向的能力。

　　教學目標

　　1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

　　2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　教學重點、難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學方法：

　　教學準備：生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學流程

　　一、回憶舊知，導入新課

　　1、回憶舊知

　　同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

　　2、導入新課

　　法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、循序漸進讀課文。

　　自由朗讀課文，要求讀正確、流利，不認識或不懂的字或詞語想辦法讀對、弄懂。

　　2、互幫互助學生字。

　　（1）出示生詞卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　（3）指名讀、開火車讀。

　　3、指名逐段朗讀課文，訂正、強調字音，如：“阻”、“測”時平舌音，不是翹舌音，“盡管”的“盡”讀三聲。

　　4、默讀課文呢，思考：課文講了一件什么事？

　　指導學生歸納主要內容。（可以用問題引導學生：這次試驗是怎么做的，結果怎樣，作者得出什么結論？）

　　三、指導寫字

　　1、下面看看同學們字寫得怎么樣。

　　（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，減……引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　（2）指導寫字：課件演示，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

　　2、抄寫詞語。

　　四、作業設計

　　練習默讀課文，勾畫并讀熟自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　教學流程

　　一、復習導入。

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

　　二、學習第一自然段

　　1、法布爾為什么要做這個試驗呢？（引導學生讀第一自然段，板書：聽說）

　　“聽說”是什么意思？（不一定真實可靠）

　　2、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）

　　三、學習第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

　　2、抽生匯報他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧！（板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。

　　4、讀到這里你想對法布爾說些什么？（嚴謹的科學態度）

　　5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？

　　為什么“我”會這樣推測呢？從這里你體會到了什么？（法布爾仔細觀察、認真思考）

　　6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？想用什么詞來形容？

　　你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。再讀）

　　7、已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？

　　8、那作者最后是怎么得出結論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結論的句子，勾畫下來。

　　9、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實”的意思。）（行動結果完全符合預期效果）（真實可靠）

　　10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　四、反復朗讀第一段。

　　1、出示第一段：同學們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　五、學習最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）

　　2、在這個結論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認方向的本能。）

　　3、對這句話你有什么疑問嗎？

　　4、根據學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。（本能是人和動物不學就會的性能，如：出生的嬰兒會哭會喝奶；蜂釀蜜等）

　　5、自由讀讀資料袋里的內容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？

　　六、拓展延伸：

　　自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果）如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　七、作業布置：

　　1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

　　課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

　　板書設計：

　　聽說做試驗得出結論

　　仔細觀察善于思考

　　課后小結：

　　略。

小班泥工《蜜蜂》 篇7

　　音樂學習的基礎，如何引導學生喜愛音樂、培養他們的審美意識。

　　二、如何培養學生聆聽音樂的良好習慣的一些措施。

　　案例背景：

　　音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎，也是整個審美體驗的基礎，因此發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部過程，其目的是在聽的過程中注重學生的審美體驗，發展學生對音樂要素的精細、敏銳的感覺和反應，引導學生喜愛音樂、培養他們的審美意識。實現音樂教育的育人功能。

　　案例描述：

　　這天，我準備給學生欣賞《蜜蜂》這首音樂作品，我首先用《動物狂歡節》中的《大象》作為導入，對小朋友說：今天，老師把我們的老朋友大象給請來了，隨后請小朋友隨著音樂節奏模仿大象走路的樣子，旨在讓學生體驗音樂所描繪的動物形象。接著我對小朋友鼓勵地說道：你們模仿的真好！有一種小動物也被你們吸引進來了，請你們猜猜它是誰？這時我播放音樂《蜜蜂》，剛開始孩子們好奇地聽了一會，后來我發現很多同學聽得不是很投入了，聽完以后，出乎我意料的是沒有一個同學舉手回答剛才的問題，在我的激勵下有一個同學終于舉起小手了：“那是老虎”。他的回答令我同樣的意外，本節課我讓同學們欣賞《蜜蜂》這首音樂，主要是讓學生感受音樂所表現的“飛”的形象。可是老虎的形象離飛似乎有點遠了吧。

　　就在我疑惑的時候，這時教室里有很多同學舉起了小手，我滿懷信心地對一位小朋友說：“你覺得會是誰呢？”

　　“是獅子”

　　“大象”

　　……

　　教室里頓時熱鬧了起來，同學們踴躍地回答著，但我看得出來，這些孩子大都沒有經過考慮隨便說的，他們的回答已完全經脫離了音樂。只是想表現得積極點而已，這一情況引起了我的思考。

　　反思與研究：

　　以上展示的是我在教學人音版小學音樂欣賞《蜜蜂》的教學片段。由于低年級學生具有活潑、好動、較調皮的特點，對于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調動學生積極地投入學習、培養他們良好的聆聽習慣、使他們感受到音樂的美成了我們最需要關注和解決的問題。                             

　　在新課標的指引下，通過這堂課的實踐，使我有了這樣的體會：在欣賞教學中，其中心點是“聽”。以音樂為體，從音響出發，以聽為主來引導學生實現審美想象，并在聆聽美妙音樂的同時，體驗情感。培養學生聆聽音樂的良好習慣很重要，從低年級開始，就要教育學生學會安靜地聽音樂，只有這樣，學生審美想象的翅膀才能張開，音樂才能進入人的心靈，才能與心靈的體驗渾然一體，審美體驗才能有所效果。“七弦為益友,兩耳是知音 ”。如果想更深感受 、體驗、 理解音樂,就需要有聆聽的耳朵。科普蘭曾說過：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。”可見培養學生良好的聆聽習慣,是學生理解音樂的重要前提。

　　一、巧設問題 引導探知   

　　倘若我們在環境設置中結合與教育有關的事物，常常以問題情景的設置形成孩子認知沖突，并激勵他們深入探究的興趣。通過對環境中的探索理解問題情景中隱含的條件，從而去關注很多事物的因果關系、尋找各樣的解決辦法。在這探索、解決的過程中孩子要始終投入、注意力集中最后注意力也得到了發展。于是吸引學生去聆聽、培養聆聽時的習慣、在聆聽中啟發深層的體驗，成了要解決的重點。讓學生帶著問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學生聆聽的積極性和主動性，而一些啟發性的問題還可能會收到學生們充滿創意的回答。

　　二、創設情境  整體感受

　　在音樂欣賞中，創設具有感染力的情境，能幫助學生更好地感受音樂。欣賞管弦樂曲《公雞·母雞》時，將教室裝扮成“農場雞舍”，教師則扮演“飼養員”阿姨的形式引導學生感受樂曲。學生結合已有的生活經驗，捕捉音樂形象，進一步深化學生的音樂感受。

　　在教唱歌曲《草原就是我的家》時，結合低年級學生“好動、好玩”的性格特點，將學生帶到大操場上感受“藍天、白云、綠草地”的情境，并讓學生自由創編“射擊、摔跤、騎馬、擠奶”等舞蹈動作進行表演。通過為學生營造一個充滿

小班泥工《蜜蜂》 篇8

　　尊敬的各位老師、各位同學：

　　大家晚上好!

　　我今天說課的內容是人民教育出版社三年級上冊第14課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進行：一是說教材內容，二是說課程標準，三說教法，四說教學過程。

　　首先，讓我們進入第一部分，說教材。

　　一、說教材

　　我講的這節課是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元第十四課　《蜜蜂》，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

　　課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，　“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有 18 只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。

　　2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

　　3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　二、說課程標準

　　1.《語文課程標準》指出，學生應初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養了學生搜集處理信息的能力。

　　2.新課標強調語文與生活的聯系，　要求課堂與生活進行有效的整合，因而，在本課的教學中，和積極引導學生聯系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。

　　3.新課標尤其強調讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升，因而在本課的教學設計中，我著力創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。

　　4.新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式，課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享，如小組討論： a 實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環節？ b 你從法布爾身上學到了什么？

　　三、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

　　（ 1 ）談話激趣法

　　在學生交流所搜集信息的基礎上，　我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

　　（ 2 ）體驗教學法

　　讓學生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。

　　（ 3 ）讀書指導法：

　　在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀，讓學生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

　　四、說教學過程。這課書的教學過程，我總的分為7大板塊

　　（一）、激發興趣導入新課

　　1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充）

　　2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？

　　3、揭示課題。

　　(二)、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解；

　　如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解；

　　如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

　　（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　　（三）、師生對話、品悟詩情。

　　1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

　　2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。

　　3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）

　　（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

　　1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。）

　　把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

　　2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家。”（從數量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）

　　3“空中吹起了微風。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。）

　　4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思）

　　以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

　　4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發？

　　引導學生說出：

　　a：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；

　　b：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

　　……

　　5、師：我們身邊有多少司空見慣的現象？我們也曾產生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。

　　6、整體回顧全文。

　　（四）、記憶字形，指導書寫

　　教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

　　（五）、拓展延伸，積累實踐

　　師：許多動物有著奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

　　（六）、總結：

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養,積極探索，為科學事業貢獻力量。

　　（七）、課后作業

　　1、完成相應習題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

　　3.摘抄自己喜歡的句子

　　板書設計

　　蜜蜂

　　驗證內容　　蜜蜂辨認方向的能力

　　驗證過程　　①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。

　　②把蜜蜂帶到兩里外放。

　　驗證結果　　20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來

　　以上就是我的說課內容，由于時間關系，準備得不是很充分，難免有不足之處，還請各位老師和同學進行指正。謝謝！

小班泥工《蜜蜂》 篇9

　　《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。

　　課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后得出結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

　　上課一開始我給學生播放了一首兒歌《蜜蜂做工》，讓學生邊聽邊思考：歌中的主人翁是誰？學生都聽的很認真，紛紛舉手說是蜜蜂，由此來引出課題。通過這個情境的設置，充分調動了學生的興趣。在講到“四面飛散”這個詞語的意思時，選了四個學生上來表演蜜蜂，一個學生表演風。雖然學生的表演不盡如意，但通過形象的演示，讓學生在笑的同時來理解詞的意思。

小班泥工《蜜蜂》 篇10

　　一、教學目標：

　　1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等7個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

　　2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3、積累文中的語言。

　　二、教學過程：

　　（一）、揭題導入

　　同學們，老師給大家猜個謎語： 一群愛花小姑娘 身體雖小手藝強 辛勤勞動創財富 又蓋房子又做糖 .(打一昆蟲) 學生猜謎語。

　　提示：有關蜜蜂的資料誰能站起來和大家交流一下?學生交流。反饋評價。 今天，我們就來學習新課《蜜蜂》。它的作者是法國昆蟲學家法布爾。

　　(二)、初讀課文。

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，碰到難讀的字詞多讀幾遍。

　　2、檢查詞語：（詞語以歸類的形式出示）

　　無論 試驗 證實 紙袋 遙遠 包括 檢查 本能 沿途

　　四面飛散 減少阻力 迷失方向 超常的記憶力

　　幾乎 大概 推測

　　準確無誤 確確實實

　　①檢查讀音：指名小老師領讀，其它學生跟讀——齊讀——開火車讀

　　②詞語歸類：“幾乎、大概、推測”是表示猜測的詞語，并請學生例舉所知道的類似的詞語。

　　“準確無誤、確確實實”是表示肯定的。

　　3、檢查讀課文：難讀及易讀錯的句子的預設

　　那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散。

　　蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

　　(三)、學習新知

　　1、請同學們打開書14課，自由讀課文了解大意，完成下列填空。（出示）

　　課文介紹了蜜蜂在 （ ）環境中也總是可以自己（ ）的現象。作者通過試驗證實了蜜蜂有（ ）的能力。

　　學生讀課文，填空。 指名學生填一填，讀一讀。

　　2、同學們知道這就是課文的主要內容。課文就是按事情的發展順序寫了作者如何驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力這件事的。

　　板書：蜜蜂 辨認方向？

　　正是這小小蜜蜂無論被拋棄到哪里，它們總是可以自己回到原處。這使作者產生了研究它的濃厚興趣。

　　板書：產生興趣

　　3、下面，我們就根據閱讀提示要求來學文。注意邊讀邊想邊批注。

　　出示閱讀提示：

　　（1）讀課文，想想為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者做了哪些準備？放飛蜜蜂時，所觀察到的情況是怎樣的？得出了怎樣的結論？

　　（2）從作者的做法里，你受到了什么啟發？

　　大家可以按小組學，可以相互交流討論，一會說說你知道了什么。

　　4、學生匯報交流，師板書。

　　準備： 觀察：

　　（1）、捉蜜蜂點數量 （1）逆風而飛

　　（2）、做記號裝紙袋 （2）飛得很低

　　（3）、安排女兒等候 （3）環境陌生

　　（4）、走出兩里多路

　　提問：作者通過認真地準備，仔細地觀察得出了什么結論呢？

　　學生回答。

　　板書：蜜蜂 辨認方向！

　　根據學生的回答及時引導、評價。

　　5、師小結：

　　作者的這個結論是建立在細心觀察，認真思考的基礎上的。這充分體現了作者嚴謹的科學精神，做事考慮周全。并且對蜜蜂充滿了喜愛、關切之情。

　　6、師：誰能談談本文給自己了什么啟示？。

　　四、總結

　　師：同學們說得真好！

　　法布爾出生于法國南部山區一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹的態度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！

小班泥工《蜜蜂》 篇11

　　教學分析

　　課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的`科學態度和求實作風。

　　教學目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗

　　②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重點掌握課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學難點作者是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

　　教學準備

　　①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　　②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　教學時間一課時

　　教學流程

　　一、從學生感興趣的蜜蜂入手，談話導入。（你們了解蜜蜂嗎？誰能告訴大家一些蜜蜂的知識？）.

　　二、學生自由讀課文，力求讀得正確`流利。

　　三、學生讀課文后，交流已知的內容，提出不懂的問題。

　　1.讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？

　　2.有些問題，我們自己就有能力解決，讓我們試試看，你能解決哪些問題。

　　3.畫出生字和不理解的詞語。

　　四、分節朗讀逐節學習。

　　學生分組填寫法布爾做實驗的內容、過程、結果。

　　學生匯報交流學習課文后，從作者的做法里得到的啟發。（平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧秘，做一個生活的有心人。）

　　學生交流有關蜜蜂的知識，根據學生和課文的需要進行有效的學習活動學生合作學習。

　　自由讀文，整體感知課文內容。

　　學生交流課文中有關蜜蜂的知識和未知的，嘗試解決一些問題。學生討論合作學習，填寫表格。

　　學生匯報交流發揮學生的主體作用，尊重學生的選擇。使學生對課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎。

　　讓學生帶著問題讀書，培養他們發現問題、探索新知的能力。培養學生合作學習的意識和能力，形成自主、合作、探究的學習方式。

　　把讀書的見解與同學交流，既鍛煉其口語表達能力，又能靈活運用所學知識讓學生自主合作的學習，學生積極性較高。

　　五、說話練習。盡管.......都........不是.......而是.......

　　六、總結課文大家學習了這篇課文，希望大家平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧秘，做一個生活的有心人。

小班泥工《蜜蜂》 篇12

　　【教學目標】

　　1、默讀課文。

　　2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　3、學習作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　一、導入

　　法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　思考：

　　1、為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎樣做的？得出了怎樣的結論？

　　2、從作者的做法里你受到了什么啟發？

　　五、討論，匯報學習結果

　　六、總結

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。

小班泥工《蜜蜂》 篇13

　　教學設計

　　教學目標：

　　1、會認“試、驗、證”等10個生字。會寫“論、試、驗”等14個生字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解主要內容。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重、難點：

　　重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。

　　難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文主要內容。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、談話導入，引出課題。

　　同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？

　　法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14蜜蜂”）

　　2、提出學習目標。

　　①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　②能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用某個詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀課文。

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主要內容。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、展示心得體會。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　法布爾試驗的做法是否都是必須的？

　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　查資料，了解有關蜜蜂的知識。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點、難點：

　　體會作者嚴謹的科學態度。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、談話導入。

　　在上節課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？

　　2、引導學生（結合課文提示）提出學習目標。

　　①抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　②有感情地朗讀課文。

　　③能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會流利地朗讀第自然段。

　　2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、贊法布爾。

　　3、談學文心得。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　1、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

　　2、自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

　　板書設計：

　　14.蜜蜂

　　捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂

小班泥工《蜜蜂》 篇14

　　教學目標：

　　教學重難點：理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？

　　2、學生匯報。

　　3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　二、初讀課文

　　1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

　　2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？

　　三、理解課文

　　1、小組內合作完成表格

　　驗證內容

　　驗證過程

　　驗證結果

　　2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。

　　3、質疑

　　（1）在完成表格的過程中你發現了什么？

　　（2）你從哪里發現的呢？（要求學生讀出有關詞句）

　　（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

　　4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

　　5、從作者的做法里你得到什么啟發？

　　（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）

　　6、分小組合作學習交流體會。

　　四、總結：

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。

　　五、作業

　　1、完成相應習題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

　　板書設計

　　26、蜜蜂

　　驗證內容蜜蜂辨認方向的能力

　　驗證過程①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。

　　驗證結果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。

小班泥工《蜜蜂》 篇15

　　《蜜蜂》是法國的昆蟲學家法布爾的作品。課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結論又是怎樣得出的。

　　我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內容的概括。最后是優美句子的欣賞語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始。

　　對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。我先請學生讀第一段，抓住關鍵詞試驗，然后請學生找找為什么要做試驗，由此提煉出“原因”，再請學生讀2—5段，學生很快明白是講試驗的經過，歸納為“過程”，最后一段即為試驗的“結果”。在此基礎上，請學生根據這三個關鍵詞，將文章的主要內容概括清楚就簡單多了。

　　概括課文的主要內容是三年級的教學重點之一。在學習試驗過程這部分時，教給學生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學生談談你覺得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見，引導學生了解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細心、嚴謹的人。

　　在本課的教學過程中存在的.不足之處：

　　自學搜集資料時，出現了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲目的搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關的資料。所以在以后搜集資料時應該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發揮學生的理解分析能力，提高學生的語文能力。

　　在講課的過程中，對于教學重點和難點的把握也不準確，對于新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學習，一步步提高學生的語言分析能力。所以在以后的教學過程中，要特別注意將新課程標準、學生的實際情況相結合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學生的實際學習情況，

　　在以后的教學過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學習，積累經驗，努力提高自己的業務素質。