第一單元（解決問題)

2.小組討論:教材練習一的第5題.
三.思維訓練
1.一技薟字筆8元,一技圓株筆5元.小紅有20元錢,她買了一技薟字筆和一技圓珠筆,還剩多少錢?(用兩種方法解答)
2.自己編一道用兩步計算的應用題.
 
第4課時.蹺蹺板（問題解決三）
教學內容：教科書第8～9頁例3。
教學目的：
1.通過觀察,分析,引導學生發現問題,提出問題,找解決問題的方法.
2.讓學生學會用乘法和加法(減法)兩步計算解決問題.
情感與態度：
1.培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
2.通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
過程與方法：合作探究
學前準備：教科書第8～9頁蹺蹺板樂園情境放大圖片
教學過程：
一、 激趣定標 
1.談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？
2.出示蹺蹺板樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3.讓學生觀察畫面，提出問題。
教師適當啟發引導：有多少人在玩蹺蹺板？學生自由發言，提出問題。
二、適時點撥
1.利用蹺蹺板場景插圖。
談話：看到這個畫面，你得到了什么信息？學生自由發言。教師有意識、有目的地板書：現在玩蹺蹺板的有多少人？圖中有多少人？
2.明確畫面中所提供的信息。
談話：從圖中你知道了什么？
3.小組交流討論。
（1）應該怎樣計算現在玩蹺蹺板的有多少人？圖中有多少人？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。
4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）26＝12（人）      （2）43＝12（人）
12＋7＝19（人）          12＋7＝19（人）
（3）……
5.觀察比較解題方法的聯系。
明確解題方法的結果都是求玩蹺蹺板的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6.提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？
學生自己嘗試列綜合算式。
板書： （1）26＋7     （2）43＋7
交流：你是怎么想的？
7.小結。
三、測評訓練
1.第9頁的做一做，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。
2.練習二的第1、4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
3.讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。
四、總結
1.請同學們說一說，這節課有哪些收獲。
2.教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題
板書：               問題解決三
例.3
（1）26＝12（人） （2）43＝12（人）
12＋7＝19（人） 12＋7＝19（人）
26＋7＝19（人） 43＋7＝19（人）
教后反思:
例3是教學用乘法和加法兩步計算解決問題.學生在上學期已經學習了乘加,乘減,求比一個數多(少)幾的數的兩步計算,也就是學生已有一定的基礎.但,在教學過程中有學生提出:觀看的比玩的少了幾人?本身學生提出的問題是并沒錯,但值得老師注意的是這節課的教學目標.在引導學生看圖思考問題時應教育學生仔細審題,認真思考后在落筆.不能一下子否定學生的問題.這樣對學生會有負面影響.