《生日》教學實錄及評析

生：可能在冬季。
師：恩，有可能。
……
其實他在每個季節過生日都是有可能的。那你再看看咱們制成的統計圖，他最有可能在哪個季節過生日呢？為什么？
（齊答，單獨答為什么）
[評析：根據統計圖表提供的數學信息，幫助學生對事件發生的可能性的刻畫，做出合理的推斷和預測，解決簡單的實際問題，是本教學環節的主要目標。通過電腦展示重點問題，突出關鍵詞匯，很好突破可能性的教學滲透。“咱班某個同學的生日不知道，他最有可能在哪個季節過生日？”對這個問題，從以往的教學中我們發現，學生往往喜歡把這個同學的生日放在過生日人數最少的那個季節。怎樣來突破這個難點呢？教師將這個問題拆成兩個小問題：可能在什么季節？最有可能在什么季節？使學生較好的理解了可能性和可能性的大小，幫助學生做出了合理的推斷，教學難點得到了很好地突破。]
　 　四、歸納學習內容 形成認知結構
　 師： 這節課，你們學的很好，老師真的很高興，你們高興嗎？想想，今天你有哪些收獲？（孩子自己回憶）
生：統計結果不僅可以用統計表表示，還可以用統計圖表示。
生：一年分四個季節，季節的劃分。
生：我們親自調查，整理記錄，制成了漂亮的統計圖表，而且還分析解決了很多問題。
……
[評析：通過歸納小結幫助學生建立了完整的知識結構，同時還關注了學生的情感體驗]
五、聯系生活 拓展延伸
師：在生活當中，還有哪些問題你想統計的呢？你想解決什么問題？
　　生1：要想知道在上次考試中，哪一個分數段的人數最多？
　　生2：要想知道我們小組每個小朋友每個星期的零花錢是多少，也要用到統計。
　　生3：要知道全校哪個班級的人數最多，也要進行統計。
師：大家下來后可以用今天學到的方法進行統計，實際上統計在我們生活中有著廣泛的應用。
　　（集中評價）師：今天這節課，每個小組都獲得了很多笑臉娃娃，非常能干。那哪個小組得到的最多呢？請繼續努力！其他組要加油喔！
師：下課！（結束）
[評析：通過讓學生思考生活中哪些問題需要統計，幫助學生進一步感受數學與生活的聯系，體驗數學的價值。]
【教學反思】
《生日——統計》是北師大版課程標準實驗教材數學二年級上冊第九單元“統計與猜測”的第一課時。教學內容看起來很簡單，實際上包含的知識點很多（進一步感受調查的意義、回顧調查的方法、經歷調查的過程、知道季節的劃分、能根據統計結果涂統計圖、能根據統計圖提供的信息提出和解決簡單的數學問題、能描述事件發生的可能性和可能性的大小），而且內在聯系緊密。加上二年級學生的年齡特點，有意注意的時間短，自控能力差，給老師有效的組織教學提出了更高的要求。我上完之后深深地感受到“一葉障目，不識泰山”。當我從最初的極爛的稿子到后來稍好的教案，多虧大家的點評。但是自己在多媒體方面理性的東西較多，文字性的東西也多，對于二年級來說特別不適合。可在試講時，自己卻一點也沒感覺到。都是領導同事的評語驚醒了我。“你的東西顏色太深了，字看都看不清楚，你的很多東西這樣用，還不如用小黑板來的簡單。”我才靜下心來思考，自己的課件作用發揮到哪里了。于是在季節教學時，我在春夏秋冬的多媒體里面滲透了季節的確切印象。季節立即生動形象了許多。又比如開頭，因為接近國慶節，所以直接以國慶為契機，“如我們剛剛過了一個快樂的節日，大家知道是什么節嗎”而現在都1月了，就顯然不合情理了，所以改為談談自己喜歡的節日開頭，孩子可以暢所欲言，然后以孩子說的國慶節發問也好，以老師直接發問：“10 月1日是什么節也好”，總之既自然又能更好地進行祖國習俗文化的熏陶。后來分組進行統計小組的生日情況，然后以前是帶著全班想如何知道全班生日情況，這樣以個別小朋友的想法代替全班思考，不利于孩子的思維訓練，也不尊重相信孩子，所以我又把它直接改為獨立進行思考及完成全班統計圖，讓他們自己去想如何辦，即使有錯，至少思考了，全班其他孩子也可教教這些孩子。上完之后，從孩子的表現來說，自己認為放手是完全對的，孩子發揮的比想象中好多了。有人以前就說過我放不開，喜歡牽著孩子走，和重復，我是有了改進，這點可以自我表揚一下，但是還需要努力。還有就是不注重細節，比如作圖草率，黑板字不規范，布局不合理，還有就是自己還是一直想著自己的下個環節是什么，所以沒很用心傾聽孩子的發言，還有自己臨場應變能力還需要要加強。現在開始一一改正，努力努力再努力。