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復(fù)習(xí)(二)

復(fù)習(xí)(二)

教學(xué)目標(biāo):
1、能運(yùn)用口訣解決一些相對開放的計算題。
2、能從較復(fù)雜的的問題情境中選擇有用的信息,靈活解決實(shí)際問題。
3、在解決問題中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
林較復(fù)雜的問題情境中恰當(dāng)選用需要的數(shù)學(xué)信息,靈活解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)應(yīng)用口訣
1、用各種方式背誦1-6的乘法口訣
2、出示:( )*6=( )
學(xué)生獨(dú)立完成,并說說用了哪句口訣?
討論:怎樣能填出所有的算式呢?
3、( )*5=( ) 4*( )=( )
過程同上。
4、第22頁第8題。
(1)獨(dú)立完成。
(2)交流:先算什么,再算什么?
問:有哪幾題只需想一句口訣就能得出結(jié)果?
5、第22頁第9題
(1)獨(dú)立完成
(2)問:你是按怎樣的步驟做的?分別是由“幾個幾相加”的?
二、“小小售貨部”
1、出示貨架:餅干4元,蛋糕3元,巧克力6元
2、學(xué)生購買
要求:(1)用“我想買幾個什么,也就是幾個幾,算式是,我要付幾元”這樣的話語表述。
(2)問:他用了哪句口訣?
3、問:當(dāng)學(xué)生要買9包餅干,可是不會計算付多少錢時。
(1)關(guān)于9的口訣我們沒有學(xué)過怎么辦呢?
(2)四人小組討論。
(3)分析:用拆分的辦法—9包餅干就是9個4元,也就是5個4元,再加上4個4元,或6個4元,再加上3個4元。
三、解決問題
1、第23頁第10題
(1)第1小題
獨(dú)立解決
你選擇圖上的哪些信息呢?為什么只要看有幾座房子就可以了呢?
問:為什么用乘法解決呢?
(2)第二小題
過程同上
2、第23頁第12題
(1)小組合作:估計—哪家栽的桃樹多?多幾棵?
匯報交流
(2)列式解答
(3)問:為什么求小蘭家的桃樹既可以用加法計算,也能用乘法計算?而求小芳家的桃樹只能用加法計算呢?
3、第23頁第13題
(1)四人合作并評價:你想給哪種車裝輪子?裝幾輛?列式算一算一共要用多少個輪子?
(2)全班交流并進(jìn)行評論。
四、課堂總結(jié)(略)

課前思考1:
用乘法計算解決簡單的實(shí)際問題,教材通過呈現(xiàn)不同的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生列乘法算式解決其中的問題,加深對乘法含義的認(rèn)識,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,體會所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

課前思考2:
在解決問題時,關(guān)鍵并不是讓學(xué)生列出算式就行了,而是要讓學(xué)生學(xué)會分析題目,讀懂題目,然后在參與解答。教師在教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)學(xué)生跟學(xué)生間的互動作用,通過同桌互相合作和小組合作可以提高學(xué)習(xí)效率。

課前思考3:
通過本課的學(xué)習(xí)孩子應(yīng)該能熟練地應(yīng)用口訣計算乘法。如看到乘法算是就立即想到對應(yīng)的口訣。看到口訣就立刻能說出兩個對應(yīng)的乘法算式。
在利用乘法解決實(shí)際問題的過程中,要放手讓孩子自己完成,在自主完成的基礎(chǔ)上開展交流。能用自己的語言說出對題意的理解和解決問題的過程。

課后反思1:
這部分解決實(shí)際問題需要學(xué)生學(xué)會對圖畫信息進(jìn)行搜集和分析,對一些問題,要學(xué)會用正確的方法進(jìn)行處理。
教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況放手讓他們自主分析問題,可以采用同桌互相交流的形式擴(kuò)大學(xué)生參與的面。

口訣和算式之間的關(guān)系很重要!學(xué)生如知道了一句口訣可以解決那幾個算式,對解決問題也很重要!

課后反思2:
在解決實(shí)際問題時,對于乘法和加法的概念有些小朋友混淆了。如:幾個幾相加,和是多少?幾和幾相加,和是多少?有些小朋友是沒看清題目,但有些小朋友不知道應(yīng)該用什么方法列式了,所以還要加強(qiáng)對乘法意義的練習(xí)。

2頁,當(dāng)前第112
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