數松果
『教學內容』5的乘法口訣(教材第10~11頁數松果)
『教學過程』
1.創創設數松果情境,導入新課
2.提出問題,探究新知
(1)提出問題。
師:看著主題圖,你能提出哪些數學問題?
生1:一共有多少個松果?……
(2)確定研究主題,尋找解題策略。
師:有什么好辦法解決這個問題嗎?
生:可以數一數,算一算。師:那可以怎樣數呢?(學生說出各自不同的數法。)
①1,2,3,4,…1個1個地數。
②5+5,10+5,15+5,20+5,……連續加5算出得數。
③5,10,15,20,…5個5個地數。
④一五,一十,十五,二十,……也是5個5個地數。
……
師:大家的數法真多,你喜歡哪一種數法?為什么?
生:我喜歡5個5個地數,這樣簡便。
師:你能用乘法算式表示嗎?
生答師板書:1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45(讓學生說一說這些算式表示的意義、算法。)
師:剛才我們根據松果的排數,寫出了這些乘法算式。看著這些算式,你有什么想法?生1:算式和得數都有一定的規律。
師:你能記住這些算式嗎?動腦筋想想,然后4人小組商量一下,看誰有好辦法記住這些算式和得數。
(學生討論。)
生1:多讀幾遍就能記住。
生2:想著圖記:1排有5個松果,2排有10個松果……
生3:記住1個5是5,2個5是10……
師補充:這是根據乘法的意義來記的
生4:記住每個乘法算式中都有乘數5。積一個比一個大5,就好記了。
生5:用口訣來記方便。一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五。
師:你怎么知道的?
生:鉛筆盒上有。
師:利用口訣順口、方便。(手指板書:1×5=5)1個5是5,為了記起來順口,編成口訣是:“一五得五”。(師板書)你們能編出下面的口訣嗎?如果有困難,可以先看圖數一數有幾個5,再根據乘法算式編出相應的乘法口訣,能編幾句就編幾句。
(學生以小組為單位嘗試編制口訣,組織匯報,教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。)
師:剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的?
生:我們自己。
師:你們真棒!大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規律,你們愿意把它們找出來嗎?
生1:我們組發現上下兩句口訣之間的積,都相差“5”。師:觀察得很仔細!為什么會這樣呢?
生2:每次都多了1個5!多了1排松果嘛!
生3:我們組發現“五五二十五”這句口訣是5個字,“四五二十”是4個字,第一句口訣“一五得五”中有一個“得”字。
師:為什么這樣編口訣呢?
生4:為了順口、好記,口訣都是四五個字。
師:你的想法有道理,我們可以利用自己發現的規律來記住這些口訣。5的口訣有幾句?如果記住五五二十五,忘記四五是多少怎么辦?誰能教教老師?如果忘記五六是多少呢?
3.鞏固練習
(1)教師和學生對口令記口訣。
(2)任意兩小組“開火車”背口訣。
(3)同桌一人說口訣,另一人口答相對應的兩道乘法算式。
(4)自由讀口訣,比一比,誰能最先背出口訣。
4.綜合應用
師:在實際生活中,你發現有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?(學生思考后互相提問。
5.課堂總結
師:今天的學習,你有什么收獲?有哪些進步?
『案例點評』
本案例有以下突出特點。
1.體現數學活動是一個生動活潑、主動、富有個性的學習過程。教師充分運用主題圖,讓學生觀察、思考,用自己的思維方式與他人合作交流,提出問題,設計解決問題的方法。