練習(xí)一（第1課時(shí)）
通過今天的練習(xí)學(xué)生對(duì)乘法有了進(jìn)一步的理解，能夠正確地把幾個(gè)幾相加寫成兩個(gè)相應(yīng)的乘法算式，但是乘法算式的結(jié)果，我們還不要求直接計(jì)算得出，而要引導(dǎo)學(xué)生從加法計(jì)算來思考。
另外，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有小部分學(xué)生對(duì)圖的理解不佳，不能夠很快地根據(jù)圖畫理解出“幾個(gè)幾”，往往把每份的數(shù)量和份數(shù)混合在一起，如“3個(gè)2”會(huì)錯(cuò)誤地理解為“2個(gè)3”。教師在下面的教學(xué)中要積極關(guān)注出錯(cuò)的學(xué)生，細(xì)心地幫助他疏導(dǎo)、理解。
課后反思2：
在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活正尋找乘法現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中，學(xué)生的乘法意識(shí)潛移默化的得到培養(yǎng)。
課后思考：
通過練習(xí)大部份學(xué)生能夠在看圖的基礎(chǔ)上理解“幾個(gè)幾”相加，并會(huì)寫出相應(yīng)的兩個(gè)乘法算式，但班中也存在著個(gè)別學(xué)生對(duì)于看圖說出圖中有“幾個(gè)幾”有難度，還有的學(xué)生能夠從圖中看出“幾個(gè)幾”但反過來讓其畫出“幾個(gè)幾”個(gè)別學(xué)生就存在著問題，例畫出4個(gè)3的圖形，他會(huì)與3個(gè)4相混淆。需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)。
練習(xí)課的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，同時(shí)能利用所學(xué)的新知識(shí)解決實(shí)際問題。因此練習(xí)課不能為了練習(xí)而練習(xí)，教師需要通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己去利用知識(shí)解決問題，學(xué)生解決問題的過程就是鞏固的過程。在本節(jié)課中讓孩子通過看圖，寫算式，說算式這些步驟進(jìn)一步理解乘法的意義。讓學(xué)生在自主完成的基礎(chǔ)上開展討論，逐步將知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生始終是課堂的主人，老師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者。
在練習(xí)過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如和尤老師說的一樣，學(xué)生會(huì)混淆幾個(gè)幾，即將相同的加數(shù)與相同加數(shù)的個(gè)數(shù)相混淆。這說明個(gè)別孩子還沒有完全理解，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。