“認識平均分”教學設計及說明
教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第30～31頁的例題、“試一試”和“想想做做”。教學目標1. 讓學生經歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。2. 在活動中培養學生的動手操作能力和語言表達能力。3. 讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態度。教學過程一、 創設情境，初步感知“平均分”1. 猴媽媽要把6個桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會怎樣分？學生可能會有以下的回答：（1） 一只小猴分1個，另一只小猴分5個；（2） 一只小猴分2個，另一只小猴分4個；（3） 每只小猴分3個。2. 根據學生的回答，引導： 這幾種分法你認為哪種最公平？為什么？3. 小結： 每只小猴都分3個，也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。（板書： 同樣多、平均分）［說明： 通過富有情趣的素材，讓學生在猜測中學會用數學的眼光去分析，初步感知“平均分”的意義。］二、 說一說，下面哪幅圖表示平均分1. 出示兩幅圖： 第一幅圖9顆草莓平均放在3個盤子里，每盤3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個盤子里，一盤放6顆，另一盤放4顆。2. 提問： 第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？3. 第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？［說明： 為學生創設參與的機會，讓學生在辨析中進一步感悟“平均分”的意義。］三、 動手操作，豐富對“平均分”的認識1. 課件出示小兔搬蘿卜的畫面。小兔提出問題： 我可以把8個蘿卜平均分幾次搬呢？（1） 說一說：“平均分幾次搬”是什么意思？（2） 同桌合作，動手分一分。教師巡視，個別輔導。（3） 匯報： 你們小組是怎樣分的？引導學生在交流中得到如下方法：① 每次2個，搬4次。② 每次1個，搬8次。③ 每次4個，搬2次。（4） 教師根據學生匯報情況整理并板書：① ○○ ○○ ○○ ○○② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○③ ○○○○ ○○○○師： 同學們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請大家說一說，第一種方法是把8個蘿卜平均分成了幾份？每份幾個？第二種、第三種方法呢？［說明： 通過動手操作與匯報，加深對“平均分”的理解，使學生通過操作、觀察、思考，體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］四、 鞏固練習，加深對平均分的理解1. 按要求分小棒。（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。學生分小組操作后，組織交流。（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。學生分小組操作后，要求說說這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。（3） 啟發：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？2. 先圈一圈，使每份同樣多，再說一說，把多少平均分成幾份，每份是幾。（1） 出示10個蘋果圖（每組1張），要求：把10個蘋果，每（）個一份，分成了（）份。（2） 出示15個青椒圖（每組1張），要求： 15個青椒，每（）個一份，分成了（）份。3. 歸納總結。說說這節課你知道些什么？學會了什么？對自己今天的表現滿意嗎？［說明： 通過不同形式的基本題與提高題的練習，使學生在積極的參與中，進一步加深了對“平均分”的理解。］