“平均分”教學設計（通用3篇）

“平均分”教學設計 篇1

　　教學內容：教科書p12~p14例1、例2。

　　教學目標：

　　（1）引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。

　　（2）讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境和實踐活動中體會平均分的操作方法，通過操作與交流進一步感悟平均分的本質特征。

　　（3）初步培養學生觀察、分析及動手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用意識。

　　教學重點：讓學生充分感知平均分的過程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

　　教學難點：用語言表述平均分

　　教學準備：糖  小棒 小圓片 學具

　　教學過程

　　一、 創設情境，提出目標。

　　1、動手操作。

　　（1）談話引入：同學們，你們會分東西嗎？瞧！這兒有6塊糖，你能把它分成幾堆嗎？動手分分看，你想怎么分就怎么分。（讓學生用學具代替糖動手分一分）

　　（2）學生自由分。

　　（3）匯報與交流。（請不同分法的學生上臺展示）

　　a、分成2組、3組、4組等幾類（不同組別）。

　　b、每份都是同樣多與不一樣多的分類。

　　2、發現問題。

　　（1）同學們，這么多不同的分法，你發現了什么？

　　（2）同學們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來，與小組的同學互相看一看，說一說。

　　3、揭示課題：像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。（板書：平均分）

　　4、提出學習目標：

　　（1）理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

　　（2）用語言表述平均分。

　　二、小組合作，展示成果。

　　1、小組合作，學習平均分。

　　（1）教學例1：二（1）班小朋友明天要去春游，我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？請各組為二（1）班的5位小朋友分配一下春游食品，怎樣分配食品才合理呢？

　　a.用學具代替食品動手分一分。

　　b.請各組選派代表展示分配結果,并說說是怎么分的。

　　（2）完成書本第13頁的做一做。

　　a.讓學生動手用10張小圓片代替面包，分一分。

　　b.說說是怎么分的。先同桌交流，再指名說。

　　2、利用新知，解決平均分。

　　（1）自學例2：把15個桔子平均分成5份。

　　a.各自用小圓片代替桔子分一分.

　　b.小組交流：說說是怎樣分的。

　　(2)獨立完成課本第14頁做一做：把12瓶礦泉水平均分成3份

　　a.讓學生在課本圈一圈。

　　b.小組交流：并說說自己的分法。

　　三、模擬訓練，拓展延伸

　　1、練習三第1、2、3題（讓學生用小棒代替實物分一分，并說出自己的想法。）

　　2、填空：老師一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到( )塊喜糖?現在我把這18塊糖平均分給6個小朋友，每人分到（ ）塊。還可以平均分給（ ）個小朋友，每人分到（ ）塊。（請不同分法的學生說出自己的想法）

　　3、有一些蘋果，是十幾個。平均分給3個小朋友或者5個小朋友，都剛好分完。想一想，有多少個蘋果？

　　四、課堂總結，完善認知。

　　這節課你學會了什么？有什么感想？

　　板書：       平均分

　　每份分的同樣多，就叫平均分。

　　把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。

“平均分”教學設計 篇2

　　［教學內容］蘇教版課程標準數學（二年級上冊）第34~35頁的內容。［教材簡析］本課教材是幫助學生把平均分的不同方法加以整合，讓學生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設計了一個開放性的例題，并就其中的一種結果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導學生對其他各種不同的分法展開進一步討論和交流，體會平均分的每一種結果可以從不同的分的過程中得到。“想想做做”中的題目進一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學生逐步加深對平均分本質特征的認識。［教學目標］1.繼續讓學生經歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進一步感悟平均分的本質特征。2.通過與生活實際相聯系的開放題的教學，增強學生的數學應用意識，提高學生解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。3.在動手操作、自主探索、合作交流的學習過程中培養學生良好的數學學習習慣。[教學過程]一、初步感知，鋪墊準備1.教師在磁性黑板上展示8個圓片。⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個？②把它們每4個一份的分，看看能分成幾份？⑵學生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個同學在黑板上分別操作上述兩種分法。2.提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學分出的結果，這兩種分法的結果雖然不一樣，但是它們在分的過程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？ 3.小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。［設計意圖：通過課始簡單的操作，讓學生進一步體驗平均分的不同分法，同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比較，使學生對平均分的本質特征有了初步的體會，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］二、動手操作，體會領悟1.創設情景：兔媽媽拿來一些鉛筆，準備將它們分給表現好的幾個小兔子，數一數共有幾枝？（出示12枝鉛筆）兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？2.明確要求①出示條件：把12枝鉛筆平均分。②提問： “平均分”是什么意思？3.自主探索①你愿意來幫幫兔媽媽嗎？想一想應該怎樣分？②拿出12個圓片來代表12枝鉛筆，動手試一試。4.初步交流，總結兩種思路①誰來說說你是怎樣分的？ 讓一名學生展示他的結果，同時提問：他這樣分對嗎？為什么？還有其他同學也是這樣的嗎？②他們的結果都是這樣的，都分對了，但是他們又是怎么想的呢？ 教師先請上臺展示的這位同學說一說，然后繼續提問：其他同學的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。③小結：雖然結果相同，但他們所想的和剛才分的過程卻可能并不一樣，有的是“每幾個一份地分”，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結果都是每份鉛筆的枝數相同，因此都符合 “平均分”。④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？5.小組內交流①把自己的想法和做法在小組內交流。②小組討論：除了小組內的幾種分法以外是否還有別的分法？③小組內總結：你們小組共發現了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。6.展示后小結：把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但不論用哪一種方法，最后結果是每一份是相同的，都是平均分。［設計意圖：在這一環節的教學中，要努力處理好自主探究和合作交流的關系。學生在自主探究和獨立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質特征積累了豐富的感性經驗。］三、鞏固應用，內化概念1.依次出示“想想做做”第1題、第2題、第3題、第4題。 ①先出示圖，引導學生進行觀察，知道都是平均分。 ②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學生在小組內從不同角度說一說分的過程。③獨立完成填空。④在小組內校對。2.“想想做做”第5題。 ①出示圖，學生仔細觀察。 ②一共有幾本書？你是怎么知道的？ ③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？ ④獨立完成填空。 ⑤小結：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進行平均分。3.“想想做做”第6題。 ①出示圖，說說圖上畫了什么？ ②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說一說。③和同桌交流交流。［設計意圖：這里的每一個習題，都緊扣教學重點力圖為學生創設說的環境，讓學生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認識，同時樹立自信，并學會尊重他人。］四、全課總結，拓展延伸1.通過今天這堂課的學習，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？2.發散練習：有15個小朋友，要分成幾個人數相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。［設計意圖：教師引導學生自己進行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學習能力的形成。課后的拓展促使學生將所學知識在實踐中應用，在潛移默化中學生的數學應用意識得以形成。］

“平均分”教學設計 篇3

　　教學目標：使學生知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。

　　教具、學具準備：

　　教科書第12頁準備春游食品情境放大圖或課件；按例1內容，讓學生準備實物卡片，準備10張正方形卡片、15個○卡片、20根小棒。

　　教學過程：

　　一、準備

　　1.出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰的身份說二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著準備春游食品呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食品。

　　2.讓學生觀察畫面，并請學生說一說了解到的情況。

　　二、新課

　　1.例1，引入“平均分”。

　　談話：我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

　　（1）討論分配方案。突出每種食品“應該每份同樣多”。

　　（2）動手分一分。

　　分好后，請各組推代表展示分配結果。

　　（3）讓學生觀察各組為二（1）班小朋友準備的春游食品，發現：每份中的各種食品同樣多。

　　說明：每份分得同樣多，叫平均分。

　　2.鞏固“平均分”。

　　（1）出示教科書第13頁“做一做”。

　　請學生看題，并說一說題意。

　　特別請學生說一說“平均分成5份，是什么意思。”

　　（2）讓學生用10張正方形卡片代替面包，分一分。

　　分好后，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然后，按分的結果填空。

　　3.嘗試平均分物品。

　　（1）按教科書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份。

　　（2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。

　　（3）交流。請學生說一說，怎樣分的，分的結果。

　　（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。

　　4.獨立進行平均分。

　　（1）讓學生用小棒代替礦泉水，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務。

　　（2）交流。請學生說一說，怎樣分的。

　　三、練習

　　1.練習三的第1題。

　　（1）讓學生用小棒代替花，動手往3個花瓶里插花。

　　說明：想怎么插花就怎么插。最少設計兩種插花的方案。

　　（2）交流。請學生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。

　　（3）評價。讓學生相互評價，欣賞自己的作品。

　　然后，請學生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。

　　強調：這幾種插花方案，都是把花平均插進3個花瓶里。

　　2.練習三的第2題。

　　先讓學生獨立完成，再組織交流。

　　3.練習三的第3題。

　　（1）讓學生根據題意準備學具卡片。

　　請學生說一說，準備了幾個“梨”，為什么。

　　（2）讓學生獨立完成把梨平均放進4個盤里的任務。

　　（3）交流。請學生說一說分的過程和結果。

　　四、總結

　　1.請學生回憶：這節課學習了什么知識？

　　2.教師總結：這節課我們知道了什么叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多。