“5的乘法口訣”教學設計及說明
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級(上冊)第13~14頁。
教學目標
1. 讓學生進一步理解乘法的意義,經歷探索5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣,能運用口訣正確地進行乘法計算。
2. 讓學生在參與學習活動的過程中,逐步發現一些簡單規律,初步培養觀察、分析、推理的能力。
3. 使學生在活動中積累積極的學習情感,培養學習數學的自信心。
教學過程
一、 激趣導入
1. 畫手激趣。
談話:(教師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手,你能把自己的手畫下來嗎?每個小組的桌上都有一張白紙,請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
學生在小組里活動后(5人一組),在全班展示自己小組的作品。
2. 數手指。
提問:請小朋友看自己小組畫出的圖,你能數出圖上一共有多少個手指嗎?
學生5個5個地數出一共有多少個手指。
我們一起來數一數:5、10、15、20、25。
談話:你能把下面的表格填完整嗎?請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數
1
2
3
4
5
手指的個數
學生看圖邊數邊填表。
反饋:你是怎樣填、怎樣想的?(學生可能一邊數一邊填,也可能一邊加一邊填)
提問:小朋友想的方法都很好,除了這些方法外,你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)
談話:很好,下面我們就用乘法算一算。(揭示課題:5的乘法口訣)
[說明:學生在有趣的畫手、數手指的活動中,初步感知了幾個5連加的結果,為下面編口訣的活動奠定了基礎。讓學生想有沒有“更好的算法”,可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。]
二、 自主探索
1. 嘗試編口訣。
提問:(指圖中的一只手)一只手有幾個手指?也就是幾個5?可以怎樣列式?
板書:1個5 1 × 5 = 5
再問:你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎?(板書:一五得五)
要求:請小朋友用這樣的方法,獨立編出其他5的乘法口訣,并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難,可以和小組里的同學一起商量。
學生活動,教師巡視,幫助有困難的學生。
2. 小組交流。
要求:讓學生把編口訣的過程和小組里的小朋友一起交流,并把自己組編出的口訣寫在畫有手指圖的白紙上,由組長把寫好的口訣貼到黑板上。
3. 全班交流。
談話:請每個小組派一個代表上來說一說自己組是怎樣編出口訣的。本組的小朋友可以補充,其他組的小朋友可以向他們提問題。
學生介紹自己小組編口訣的過程。
引導其他組的小朋友提問:每一句口訣是什么意思?每一句口訣可以計算哪些乘法算式?
[說明:通過獨立思考編出口訣,再和小組里的同學交流,形成共識,使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程,同時讓其他學生提問,不但可以幫助學生理解每一句口訣,而且有利于培養學生思維的深刻性。]
4. 記憶口訣。
談話:請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣,看誰最先記住這些口訣。
反饋:記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發現什么規律了嗎?(學生中可能出現:由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結果的個位上不是5就是0;用手指幫助記憶,一個五、兩個五……)
[說明:學生把已經積累起來的知識、經驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來,既有效地記憶了口訣,又加深了對5的乘法口訣的理解。]