“6的乘法口訣”教學設計與評析（精選2篇）

“6的乘法口訣”教學設計與評析 篇1

　　執教：張店區西六路小學 王劍

　　評析：張店區教研室 高思輝

　　教學內容：試驗教材二年級上冊第四單元

　　課題：2、3、4的乘法口訣

　　教學目標：

　　1.使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

　　2.使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

　　3. 培養學生初步的觀察、總結能力。

　　教學重點和難點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。

　　教具/學具準備：游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。

　　教學過程:

　　師生活動

　　評析

　　一、創設情境

　　這節課我們要學習新的知識，學習知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發獎品呢！

　　二、新課

　　1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。

　　生1：我擺了一個“工”

　　生2：我擺了一個“個”

　　生3：我擺了一個“干”

　　生4：我擺了一個“大”

　　師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？

　　生1：1×3

　　生2：3×1

　　師：你能說說你的理由嗎？

　　生：一個字用了3根。

　　師：你能用口訣表示嗎？

　　生：一三得三

　　師：有關三的乘法口訣，同學們能猜出有幾句嗎？

　　生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九

　　師：說得真好，獎勵你一顆“智慧星”！

　　（智慧星圖片）

　　能不能根據這些口訣寫出乘法算式嗎？

　　生1：2×3 3×2

　　生2：3×3

　　生3：1×3

　　生4：3×1

　　2.師：剛才同學們總結出了3的乘法口訣，總結得很好，現在我們是不是分小組再來總結2和4的乘法口訣，看哪個小組總結的最快、最好。

　　（幾分鐘過后）

　　反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結出了兩句，4的乘法口訣我們總結出了4句。

　　小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

　　師：同學們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！

　　（給說的好的小組發放“合作獎”）

　　想一想在編口訣時，你發現了什么？

　　生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句……幾的乘法口訣有幾句。

　　生2：都是從1開始的。

　　生3：最后的一句口訣兩個數都一樣。

　　師：同學們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！

　　（大拇指圖片）

　　師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。

　　生：一一得一 因為就一個一

　　師接話說：是啊！一個一當然就是一了。

　　三、練習反饋

　　剛才你們學得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們去玩一玩，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）

　　小精靈帶你們來到小樹林，小動物們都興高采烈地參加動腦筋爺爺組織的有獎大賽，你們愿意參加嗎？

　　（l）口算：（卡片出示15道題）

　　（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）

　　師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準，投得快。

　　（給做的快得同學發“優勝獎”）

　　（3）游戲：“捉鼠比賽”

　　說明：頭飾上標有算式得數，卡片上有算式。

　　黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）

　　師：看哪一組能在最短的時間內找出所有的算式卡片。

　　（給獲勝方發“合作獎” ）

　　四：總結

　　同學們，這節課你們有什么收獲？對自己的表現有什么評價？

　　教師根據學生的特點對教材進行了創造,利用擺漢字的方法發散了學生的思維，引起了學生濃厚的興趣。

　　課堂給了學生一個寬廣的發散思維的空間，讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發現每一句口訣的含義。在設計上，有些環節設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發現、探索、體驗，在能力的培養上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依*學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。

　　游戲中鞏固新知

　　整個課堂中注意到了有針對性的評價。

“6的乘法口訣”教學設計與評析 篇2

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級（下冊）第83~84頁。

　　教學目標

　　1.讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。

　　2.通過解決生活中相關的實際問題，發展學生應用數學的意識，體驗數學知識的價值，樹立學好數學的信心。

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題

　　1.呈現情境。

　　談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上）

　　2.提出問題。

　　（1）木馬轉盤一次可以坐幾個人？

　　（2）哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。

　　（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？

　　讓2個小組的學生走到教室前面來，大家看一看。

　　（4）3次可以坐幾個6人，是多少人？

　　再讓6人到前面來。

　　那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設想一下，各有多少人？

　　[評析：創設騎木馬的情境，讓學生自由組建6人小組，為學生結合實際計算幾個6是多少提供了很好的素材，調動了學生的數學活動經驗，激發了學生解決實際問題的愿望。同時也便于學生體驗數學的現實意義。]

　　二、經歷過程，自主探索

　　1. 自己嘗試。

　　2. 出示表格： 坐的人數

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　人數

　　6

　　先讓學生獨立思考上面提出的問題，自己嘗試計算、填表。

　　3. 交流探討。

　　小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？

　　班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的？

　　結合學生的匯報，組織探討：

　　（1）表格中填出的數各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）

　　（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

　　[評析：通過讓學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進行充分的探討交流，幫助學生積累豐富的感性認識，為編6的乘法口訣作了充分準備。]

　　4.編口訣。

　　（1）你能編出6的乘法口訣嗎？

　　說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

　　（2）整理口訣。

　　這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內相互檢查。

　　（3）記口訣。

　　把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。

　　利用自己喜歡的方法自由記口訣。

　　師生對口令記口訣。

　　5. 用口訣。

　　口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

　　說說你是怎樣想的。

　　[評析：充分發揮學生的自主性，引導學生結合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經歷知識探索的全過程。這樣安排，學生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。]

　　三、綜合應用，拓展延伸

　　1.開碰碰車。

　　下面我們一起來開動碰碰車。

　　如果學生回答對了，課件顯示碰碰車開動。

　　2.練射擊。

　　課件演示，每次放飛一個氣球，算對得數就是射中了氣球。

　　學生手勢比畫“開槍”射擊。

　　評選“神槍手”。

　　3.打電話。

　　小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。

　　你能找出它們和誰在打電話嗎？（友情提示：得數相等，電話接通）

　　讓小組內6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。

　　[評析：練習設計結合具體情境展開，生動有趣，富有挑戰性。“射擊氣球”，不知不覺提高了學生的計算速度，既注重基礎，又促進發展；小動物打電話，既注重獨立探究，又體現合作交流，使學生在一次次活動中，不斷感受數學知識的應用價值，獲得解決問題的成功體驗。]

　　總評

　　本節課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。注重提供充分探索的時空，讓學生親身經歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養了良好的情感、態度和價值觀。