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《2、3、4的乘法口訣》教學設計與評析

發(fā)布時間:2023-02-02

《2、3、4的乘法口訣》教學設計與評析(精選5篇)

《2、3、4的乘法口訣》教學設計與評析 篇1

  教學內容

  蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》一年級(下冊)第83~84頁。

  教學目標

  1.讓學生在自主探索、合作交流的基礎上,編出6的乘法口訣,理解這些口訣,并能熟練地應用口訣進行乘法計算。

  2.通過解決生活中相關的實際問題,發(fā)展學生應用數(shù)學的意識,體驗數(shù)學知識的價值,樹立學好數(shù)學的信心。

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境,提出問題

  1.呈現(xiàn)情境。

  談話:今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上)

  2.提出問題。

  (1)木馬轉盤一次可以坐幾個人?

  (2)哪6位同學愿意在一起騎木馬?讓學生自由結合,組建6人小組。

  (3)一次可以坐6人,2次可以坐幾個6人,共是多少人?

  讓2個小組的學生走到教室前面來,大家看一看。

  (4)3次可以坐幾個6人,是多少人?

  再讓6人到前面來。

  那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面來,設想一下,各有多少人?

  [評析:創(chuàng)設騎木馬的情境,讓學生自由組建6人小組,為學生結合實際計算幾個6是多少提供了很好的素材,調動了學生的數(shù)學活動經(jīng)驗,激發(fā)了學生解決實際問題的愿望。同時也便于學生體驗數(shù)學的現(xiàn)實意義。]

  二、經(jīng)歷過程,自主探索

  1. 自己嘗試。

  2. 出示表格: 坐的人數(shù)

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  人數(shù)

  6

  先讓學生獨立思考上面提出的問題,自己嘗試計算、填表。

  3. 交流探討。

  小組內交流:自己是怎樣想的?怎樣算的?

  班內匯報:各組是怎樣解決這些問題的?

  結合學生的匯報,組織探討:

  (1)表格中填出的數(shù)各表示什么意思?(板書:1個6相加、2個6相加……6個6相加)

  (2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學生都寫出6個乘法算式,寫好后相互檢查。

  [評析:通過讓學生自主嘗試,積極尋求解決問題的策略,并進行充分的探討交流,幫助學生積累豐富的感性認識,為編6的乘法口訣作了充分準備。]

  4.編口訣。

  (1)你能編出6的乘法口訣嗎?

  說給小組內的同學聽一聽,讓他們評一評。

  (2)整理口訣。

  這些口訣,你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內相互檢查。

  (3)記口訣。

  把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住,哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。

  利用自己喜歡的方法自由記口訣。

  師生對口令記口訣。

  5. 用口訣。

  口算:6×2 6×5 6×3 6×1。

  說說你是怎樣想的。

  [評析:充分發(fā)揮學生的自主性,引導學生結合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣,親身經(jīng)歷知識探索的全過程。這樣安排,學生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。]

  三、綜合應用,拓展延伸

  1.開碰碰車。

  下面我們一起來開動碰碰車。

  如果學生回答對了,課件顯示碰碰車開動。

  2.練射擊。

  課件演示,每次放飛一個氣球,算對得數(shù)就是射中了氣球。

  學生手勢比畫“開槍”射擊。

  評選“神槍手”。

  3.打電話。

  小動物們聽說兒童樂園這么好玩,于是它們各自打電話約朋友去玩。

  你能找出它們和誰在打電話嗎?(友情提示:得數(shù)相等,電話接通)

  讓小組內6名學生分別扮演不同的小動物,輪流打電話。

  [評析:練習設計結合具體情境展開,生動有趣,富有挑戰(zhàn)性。“射擊氣球”,不知不覺提高了學生的計算速度,既注重基礎,又促進發(fā)展;小動物打電話,既注重獨立探究,又體現(xiàn)合作交流,使學生在一次次活動中,不斷感受數(shù)學知識的應用價值,獲得解決問題的成功體驗。]

  總評

  本節(jié)課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容,激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生獲得愉快的學習體驗。注重提供充分探索的時空,讓學生親身經(jīng)歷口訣的編制與應用的全過程,安排了形式活潑的活動,幫助學生在玩中學,在學中玩。學生在探究知識的過程中,掌握了一定的學習方法,提高了解決問題的能力,培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價值觀。

《2、3、4的乘法口訣》教學設計與評析 篇2

  執(zhí)教:張店區(qū)西六路小學 王劍

  評析:張店區(qū)教研室 高思輝

  教學內容:試驗教材二年級上冊第四單元

  課題:2、3、4的乘法口訣

  教學目標:

  1.使學生學會1~4的乘法口訣,理解口訣的來源,明確每句口訣的意義。

  2.使學生熟記乘法口訣,并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

  3. 培養(yǎng)學生初步的觀察、總結能力。

  教學重點和難點:理解口訣的來源,掌握推導口訣的方法。

  教具/學具準備:游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。

  教學過程:

  師生活動

  評析

  一、創(chuàng)設情境

  這節(jié)課我們要學習新的知識,學習知識時,看那位小朋友最肯動腦筋?小精靈還要給你發(fā)獎品呢!

  二、新課

  1.師:用3根小棒,看你能擺出一個什么漢字?可以小組商量。

  生1:我擺了一個“工”

  生2:我擺了一個“個”

  生3:我擺了一個“干”

  生4:我擺了一個“大”

  師:不管你擺的是什么?都是用了3根,那么你能列出一個乘法算式嗎?

  生1:1×3

  生2:3×1

  師:你能說說你的理由嗎?

  生:一個字用了3根。

  師:你能用口訣表示嗎?

  生:一三得三

  師:有關三的乘法口訣,同學們能猜出有幾句嗎?

  生:有3句,這三句是:一三得三、二三得六、三三得九

  師:說得真好,獎勵你一顆“智慧星”!

  (智慧星圖片)

  能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎?

  生1:2×3 3×2

  生2:3×3

  生3:1×3

  生4:3×1

  2.師:剛才同學們總結出了3的乘法口訣,總結得很好,現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結2和4的乘法口訣,看哪個小組總結的最快、最好。

  (幾分鐘過后)

  反饋:小組1:2的乘法口訣我們總結出了兩句,4的乘法口訣我們總結出了4句。

  小組2:我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四,4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

  師:同學們說得真好,小精靈非常欣賞你們成功的合作!

  (給說的好的小組發(fā)放“合作獎”)

  想一想在編口訣時,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:2的乘法口訣有2句;3的乘法口訣有3句……幾的乘法口訣有幾句。

  生2:都是從1開始的。

  生3:最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。

  師:同學們觀察得真仔細,小精靈要送你一個大拇指!

  (大拇指圖片)

  師:可是我還有一個問題需要問大家,1的乘法口訣怎么說?并說說你的想法。

  生:一一得一 因為就一個一

  師接話說:是啊!一個一當然就是一了。

  三、練習反饋

  剛才你們學得很好,小精靈很高興,小精靈要帶你們去玩一玩,上哪兒去了?注意聽。(放音樂)

  小精靈帶你們來到小樹林,小動物們都興高采烈地參加動腦筋爺爺組織的有獎大賽,你們愿意參加嗎?

  (l)口算:(卡片出示15道題)

  (2)投籃比賽:(說明:每人分一張卡片)

  師:小白兔和小花鹿進行投籃比賽,看誰投得準,投得快。

  (給做的快得同學發(fā)“優(yōu)勝獎”)

  (3)游戲:“捉鼠比賽”

  說明:頭飾上標有算式得數(shù),卡片上有算式。

  黑貓隊,3人;白貓隊,3人。(戴頭飾)

  師:看哪一組能在最短的時間內找出所有的算式卡片。

  (給獲勝方發(fā)“合作獎” )

  四:總結

  同學們,這節(jié)課你們有什么收獲?對自己的表現(xiàn)有什么評價?

  教師根據(jù)學生的特點對教材進行了創(chuàng)造,利用擺漢字的方法發(fā)散了學生的思維,引起了學生濃厚的興趣。

  課堂給了學生一個寬廣的發(fā)散思維的空間,讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。在設計上,有些環(huán)節(jié)設計的跨度比較大,能讓學生大膽猜想,使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗,在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依*學生,主體地位比較突出,同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。

  游戲中鞏固新知

  整個課堂中注意到了有針對性的評價。

《2、3、4的乘法口訣》教學設計與評析 篇3

  教學內容:教科書第54~55頁例2、例3、例4及做一做。

  教學目標:

  1、使學生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程,體驗2、3、4的乘法

  口訣的來源,理解每句乘法口訣的意義。

  2、初步記住2、3、4的乘法口訣。

  3、培養(yǎng)學生合作學習,認真觀察,獨立思考問題的習慣。

  教學重點:編4的乘法口訣。

  教學難點:學生記憶4的乘法口訣。

  教學準備:課件、小棒

  教學過程:

  一、 以舊引新:

  把口訣補充完整,并寫出相應的乘法算式。

  二五( ) 一五( ) 四五( ) 三五( ) 五五( )

  【設計意圖:通過復習,鞏固前面所學的5的乘法口訣,溝通新舊知識之間的聯(lián)系,進一步為下面的學習2、3、4的乘法口訣做鋪墊。】

  二、探究新知:

  1、導入:我們已經(jīng)學會了5的乘法口訣,今天我們學習2—4的乘法口訣。

  板書課題:2、3、4的乘法口訣。

  2、學習2的乘法口訣。

  (1)出示情景圖:

  (2)讓學生仔細觀察圖。

  (3)引導學生探索:一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示?為什么?

  (4) 板書:1個2 1×2= 2×1=

  (5)引導學生編口訣

  (6)求:兩棵幼苗上長出幾片子葉呢?

  (7)小結: 2的乘法口訣有幾句?怎樣記?

  【設計意圖:創(chuàng)設向日葵的情景圖,借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣,引導學生利用已有的知識編2的乘法口訣,不但增強了對乘法口訣的意義的理解,而且拓展了學生課外知識。】

  3、學習3的乘法口訣。

  (1)讓學生仔細觀察圖。

  A:提出:每行種幾棵向日葵?

  1個3,用乘法算式怎樣表示?

  板書:1×3=3 3×1=3

  B:引導學生編乘法口訣?

  板書:一三得三

  C:師引導:兩行向日葵有幾個幾?3行呢?

  板書: 2個3

  3個3

  D:小組討論:怎樣寫乘法算式和編口訣?

  E:根據(jù)學生的匯板書:2×3=6 3×2=6 二三得六。

  3×3=9 三三得九

  F:小結: 3的乘法口訣的特征。

  【設計意圖:2、3的乘法口訣是繼5的乘法口訣學習的,采用引導、交流等手段讓學生自己探索,加深學生對乘法意義的理解,讓學生觀察由“向日葵發(fā)芽”到向日葵“長高啦”的過程中學習2、3的乘法口訣,讓學生學得輕松、愉快、有趣。】

  4、學習4的乘法口訣。

  (1)引導學生動手操作:學生拿出4根小棒擺出一個正方形。

  (2)討論:擺一個正方形要用幾根小棒?

  (3)引導學生在本子上寫乘法算式、編口訣。

  (4)匯報:

  板書:1×4=4 2×4=8 4×3=12 4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16

  一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

  (5)當中間有一句口訣忘記了,怎么辦?

  (6)引導學生記憶口訣。

  (7)引導學生思考:

  在4的乘法口訣中,上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?

  3的乘法口訣中,上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?

  2的乘法口訣有幾句?它們兩句相差多少?

  打開書本第55頁,把例4的乘法口訣填寫完整。

  【設計意圖:學生已經(jīng)學過2、3、5的乘法口訣,有編口訣的初步經(jīng)驗,也就是說有一定的獨立編口訣的能力,讓學生在活動的基礎上,通過自己的思考編出其余的各句口訣,讓學生實實在在經(jīng)歷由加到乘的概括過程,從而理解每句口訣的來源的意義。有助于學生記憶口訣,將有效地突破4的乘法口訣這個教學難點。】

  5、學習第55頁想一想:

  拿出1根小棒,這是幾個1?怎樣列乘法算式?

  板書:1×1=1

  誰能編出乘法口訣?

  【設計意圖:前面已經(jīng)學習了2、3、4的乘法口訣,讓學生聯(lián)系“一二得二,一三得三,一四得四”來推理1個2是2,1個3是3,1個4是4,那么1個1還是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。】

  三、鞏固新知

  1、熟讀乘法口訣。

  2、對口令: 書本第55頁“做一做”

  3、書本第57頁第1題

  4、書本第57頁第2題

  5、學生展示書本第57頁第3題

  【設計意圖:設計老師與學生對口令,意在用對口令游戲使學生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣,盡量多給學生參與練習的機會;第3題和第4題是:用青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式以及幫助小動物過河的游戲性練習,讓學生練習鞏固3、4、5的乘法口訣,增加練習的趣味性。】

  四、全課小結 :

  今天我們學習了什么內容?你有什么收獲?

  五、作業(yè):

  寫出1、2、3、4的乘法口訣。

《2、3、4的乘法口訣》教學設計與評析 篇4

  撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。老師要在說課稿上加入自己的想法,力爭用簡單的方式去教學生!下面是小編為大家收集的關于《2、3、4的乘法口訣》說課稿,希望大家喜歡!

  《2、3、4的乘法口訣》說課稿

  教學內容:教科書第54~55頁例2、例3、例4及做一做。

  教學目標:

  1、使學生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程,體驗2、3、4的乘法

  口訣的來源,理解每句乘法口訣的意義。

  2、初步記住2、3、4的乘法口訣。

  3、培養(yǎng)學生合作學習,認真觀察,獨立思考問題的習慣。

  教學重點:編4的乘法口訣。

  教學難點:學生記憶4的乘法口訣。

  教學準備:課件、小棒

  教學過程:

  一、 以舊引新:

  把口訣補充完整,并寫出相應的乘法算式。

  二五( ) 一五( ) 四五( ) 三五( ) 五五( )

  【設計意圖:通過復習,鞏固前面所學的5的乘法口訣,溝通新舊知識之間的聯(lián)系,進一步為下面的學習2、3、4的乘法口訣做鋪墊。】

  二、探究新知:

  1、導入:我們已經(jīng)學會了5的乘法口訣,今天我們學習2—4的乘法口訣。

  板書課題:2、3、4的乘法口訣。

  2、學習2的乘法口訣。

  (1)出示情景圖:

  (2)讓學生仔細觀察圖。

  (3)引導學生探索:一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示?為什么?

  (4) 板書:1個2 12= 21=

  (5)引導學生編口訣

  (6)求:兩棵幼苗上長出幾片子葉呢?

  (7)小結: 2的乘法口訣有幾句?怎樣記?

  【設計意圖:創(chuàng)設向日葵的情景圖,借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣,引導學生利用已有的知識編2的乘法口訣,不但增強了對乘法口訣的意義的理解,而且拓展了學生課外知識。】

  3、學習3的乘法口訣。

  (1)讓學生仔細觀察圖。

  A:提出:每行種幾棵向日葵?

  1個3,用乘法算式怎樣表示?

  板書:13=3 31=3

  B:引導學生編乘法口訣?

  板書:一三得三

  C:師引導:兩行向日葵有幾個幾?3行呢?

  板書: 2個3

  3個3

  D:小組討論:怎樣寫乘法算式和編口訣?

  E:根據(jù)學生的匯板書:23=6 32=6 二三得六。

  33=9 三三得九

  F:小結: 3的乘法口訣的特征。

  【設計意圖:2、3的乘法口訣是繼5的乘法口訣學習的,采用引導、交流等手段讓學生自己探索,加深學生對乘法意義的理解,讓學生觀察由“向日葵發(fā)芽”到向日葵“長高啦”的過程中學習2、3的乘法口訣,讓學生學得輕松、愉快、有趣。】

  4、學習4的乘法口訣。

  (1)引導學生動手操作:學生拿出4根小棒擺出一個正方形。

  (2)討論:擺一個正方形要用幾根小棒?

  (3)引導學生在本子上寫乘法算式、編口訣。

  (4)匯報:

  板書:14=4 24=8 43=12

  41=4 42=8 34=12 44=16

  一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

  (5)當中間有一句口訣忘記了,怎么辦?

  (6)引導學生記憶口訣。

  (7)引導學生思考:

  在4的乘法口訣中,上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?

  3的乘法口訣中,上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?

  2的乘法口訣有幾句?它們兩句相差多少?

  打開書本第55頁,把例4的乘法口訣填寫完整。

  【設計意圖:學生已經(jīng)學過2、3、5的乘法口訣,有編口訣的初步經(jīng)驗,也就是說有一定的獨立編口訣的能力,讓學生在活動的基礎上,通過自己的思考編出其余的各句口訣,讓學生實實在在經(jīng)歷由加到乘的概括過程,從而理解每句口訣的來源的意義。有助于學生記憶口訣,將有效地突破4的乘法口訣這個教學難點。】

  5、學習第55頁想一想:

  拿出1根小棒,這是幾個1?怎樣列乘法算式?

  板書:11=1

  誰能編出乘法口訣?

  【設計意圖:前面已經(jīng)學習了2、3、4的乘法口訣,讓學生聯(lián)系“一二得二,一三得三,一四得四”來推理1個2是2,1個3是3,1個4是4,那么1個1還是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。】

  三、鞏固新知

  1、熟讀乘法口訣。

  2、對口令: 書本第55頁“做一做”

  3、書本第57頁第1題

  4、書本第57頁第2題

  5、學生展示書本第57頁第3題

  【設計意圖:設計老師與學生對口令,意在用對口令游戲使學生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣,盡量多給學生參與練習的機會;第3題和第4題是:用青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式以及幫助小動物過河的游戲性練習,讓學生練習鞏固3、4、5的乘法口訣,增加練習的趣味性。】

  四、全課小結 :

  今天我們學習了什么內容?你有什么收獲?

  五、作業(yè):

  寫出1、2、3、4的乘法口訣。

《2、3、4的乘法口訣》教學設計與評析 篇5

  1、注重情境導入,結合生活實際。選擇了一些生活化素材,為兒童提供感興趣的數(shù)學問題,使學生體會到生活中存在著許多數(shù)學問題,對數(shù)學知識產生親近感。

  2、師生角色轉變,自主、合作、探究。德國教育家福祿倍爾說:“兒童有著強大的驅動力和創(chuàng)造力,教師的任務就是管理和引導他們。把他們的驅動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。”本課通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的方式,充分激發(fā)學生主動學習、探索研究的精神。

  3、及時給予評價,感受成功喜悅。在本課學習的各環(huán)節(jié)中,當學生完成某些有探索知識的任務,或運用所學數(shù)學知識解決某一問題后后,教師滿腔熱情給予肯定、鼓勵,使學生獲得成功的快樂。

  4、數(shù)學課程標準中指出:對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的評價,除了是否能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題、是否愿意與同伴合作解決、能否表達問題的大致過程外,還要注意考查學生是否能在教師的指導下,從日常生活中提出簡單的實際問題。在本課里,缺乏對學生發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學問題的指導。希望能在今后的教學中做得更好。

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    教學內容:本內容是二年級上冊第51頁一、教材分析[教學主要內容]從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā),以乘法的初步認識作基礎,引入5的乘法口訣,歸納5的乘法口訣時,出現(xiàn)相關的兩個乘法算式引出口訣,結合乘法的意義通過直觀明白口訣的來源...

  • 9的乘法口訣(通用14篇)

    教學目標:1.結合具體情境,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出問題并用7的乘法口訣解答簡單問題的過程。2.運用7的乘法口訣解決簡單問題,正確計算7以內的乘法。3.增強學習數(shù)學的興趣,感受數(shù)學學習的樂趣。...

  • 的乘法口訣(精選13篇)

    教學內容:教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1~3題。教學目標:1. 知道5的乘法口訣的來源,初步記住 5的乘法口訣;2. 會用口訣進行計算;3. 通過乘法口訣的學習,訓練學生觀察、比較和歸納的能力教具、學具準備:在長條紙上畫5個格,...

  • 4的乘法口訣(通用17篇)

    一 導入老師:今天我們學習乘法口訣,你能說一句乘法口訣嗎?(指名5—6人)二 教學2的乘法口訣1 老師:今天有只小青蛙過生。日,他望眼欲穿,朋友怎么還不來,蛋糕都準備好了。 那一只青蛙有幾只眼睛啊? 學生:2只。...

  • 8的乘法口訣教案(通用17篇)

    設計說明本節(jié)課是在5的乘法口訣的基礎上進行教學的,因為有上節(jié)課的知識作鋪墊,所以學生接受起來比較容易。針對本節(jié)課的教學內容和教學特點,可作如下設計。1、關注已知,做好鋪墊。孔子曰:“溫故而知新,可以為師矣。...

  • 用乘法口訣商(精選2篇)

    用乘法口訣求商(第一課時)教學目標:1.使學生抓住乘除聯(lián)系理解乘法口訣求商的思路.2.使學生初步學會用乘法口訣求商的方法.并能算出除法算式的得數(shù).教學重點:使學生掌握用乘法口訣求商的方法.教學難點:運用乘除法之間的聯(lián)系,掌握口訣求...

  • 5的乘法口訣的鞏固練習(精選2篇)

    教學目標1、孰記5的乘法口訣,并運用口訣計算乘法。2、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教學準備練習九第5、6題主題圖。教學過程一、復習1、(1)背一背5的乘法口訣(2)你能背出1-5的乘法口訣嗎?(集體背、小組背、獨立背)2、...

  • 2的乘法口訣教案(精選13篇)

    學習內容:用2~6的乘法口訣求商。學習目標:使學生初步學會用2~6的乘法口訣求商的方法,并能用2~6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算(被除數(shù)不超過36)。學習過程:1.按順序背乘積不大于36的2~6的乘法口訣。...

  • 小學二年級數(shù)學教案
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