“5的乘法口訣”教學設計及說明
教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第13～14頁的例題、“想一想”和“想想做做”。教學目標1. 使學生經歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。2. 使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養發現簡單規律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數學的自信心。教學重點經歷編寫5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣。教學過程一、 導入出示例題場景圖。認真觀察一下，你能從圖上了解到哪些信息？重點引導學生講清： 畫面上有5只船，每只船上都坐了5個人。二、 編寫口訣1. 根據大家了解到的信息，我們來填一填表格。出示表格：船的只數 人數 指導學生填一填。1只船上坐5人，2只船上坐幾人？10人是怎樣算出來的？3只船呢？15人又是怎樣算出來的？……根據學生的回答，完成表格。［說明： 讓學生借助直觀把船的只數和人數的變化聯系起來，為幫助學生理解乘法算式的積作好準備。］2. 提問： 1只船上有5人，是幾個5？（在表格上面板書： 1個5）那么2只船上的人數是幾個幾相加呢？3只船呢？……（依次在表格上面板書： 2個5相加，3個5相加……）船的只數12345人數5101520253. 根據幾個5相加你會寫出乘法算式嗎？指名回答。板書： 1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=254. 提問： 看了這些乘法算式，你知道我們今天要編寫的是幾的乘法口訣嗎？（板書： 5的乘法口訣）1個5是5，就可以編一句乘法口訣：一五得五。（板書： 一五得五）根據我們以前編口訣的經驗，你會編一編5的其他幾句乘法口訣嗎？先想一想你會編哪一句，再來匯報。根據學生的匯報，把口訣板書完整。［說明： 運用學生已有的編口訣的經驗和方法，發揮學生的主動性，自主編寫5的乘法口訣，這樣學生學得主動，而且能充分獲得成功的體驗。］5. 你會把這幾句5的乘法口訣讀一讀嗎？先讓學生各自輕輕地讀一遍，再指名讀。6. 提問： 根據前面的學習乘法口訣有什么用呢？那老師出幾道乘法題，請你選擇合適的口訣來計算，好嗎？教師出示乘法算式，讓學生說說用哪句乘法口訣來算，再貼在相應的口訣后面。引導學生觀察： 一句乘法口訣能算幾道乘法算式的積？為什么“五五二十五”后面只有一道乘法算式呢？7. 記口訣。（1） 口訣是很有用的。你能把這些口訣都背出來嗎？指名背一背，再全班背一背。（2） 你在讀口訣、背口訣的時候，有沒有發現什么規律？引導發現： 下面的一句口訣比上面一句口訣的得數多5，上面的一句口訣比下面一句口訣的得數少5。（3） 現在同桌對口令，看誰能用最短的時間把5的乘法口訣都記牢了。［說明： 以各種形式來幫助學生記憶5的乘法口訣，又讓學生自主發現這些口訣中的規律，有利于增強記憶效果，培養思維的深刻性與靈活性。］三、 想想做做，鞏固提高1. 出示“想想做做”第1題。先讓學生獨立完成，再比一比上下兩道算式有什么關系。2. 出示“想想做做”第3題。花壇里的花開得有點奇怪，你知道為什么“5×4”和“4×5”這兩朵花開在一起嗎？“四五二十”這句口訣有什么用？你會說出另外3個花壇要用的乘法口訣，并寫出乘法算式的積嗎？3. 出示“想想做做”第4題。先讓學生獨立完成，再組織交流，并及時進行評點。［說明： 利用校對的機會讓學生對別人進行客觀評價，既引導學生認真聽取別人的發言，又培養了學生的評價意識和口頭表達能力。］ 4. 出示“想想做做”第5題。談話： 幾只小兔在草地上盡情玩耍。天黑了，它們都找不到自己的家了，你能幫幫小兔嗎？要求學生先連一連，再說說為什么要這樣連。四、 總結今天的數學課上我們學會了什么？你知道學了這些知識有什么用處嗎？口訣是我們共同努力編出來的，請小朋友把它們牢牢地記住。