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《找規律》教學設計

《找規律》教學設計

教學設計

教學內容:第59頁-60頁例1、“試一試”及練習十1-3題。

教學目標:

1.使學生結合具體情境,探索并發現簡單周期現象中的排列規律,能根據規律確

定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2.使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程,體會畫圖、列舉、計算等解決問

題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

3.使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系,獲得成功的體驗。

學生和內容分析:

本課研究的簡單周期現象是一種周而復始、循環出現的有規律現象。它的教育價值在于培養學生發現規律、遵循規律、利用規律的精神;通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。在教學中,教師應力求做到四個“讓”:一、讓學生置身于情境中學習;二、讓學生在自主學習、自主感悟、合作探究中學習;三、讓學生在操作中學習;四、讓學生在比較中學習。最終,讓學生感悟生活中的數學規律,發現數學的價值所在。

課時安排:1課時

教學方法與手段:

在具體情境的創設下,教師采用自主學習與合作交流相結合的方式,配合課件的有效運用,引導學生探究、發現、并應用簡單周期現象中的內在規律。

板書設計:

                  

  找   規   律

畫圖:                                      

列舉:

計算: 15÷2=7(組)……1(盆)

18÷3=6(組)

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