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三年級《找規律》說課稿范文

發布時間:2023-11-17

三年級《找規律》說課稿范文(通用12篇)

三年級《找規律》說課稿范文 篇1

  說課內容:《找規律》這課是北師大版小學數學第六冊第三單元第——頁的內容。

  說教材分析:“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課,本節課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用,通過比較,溝通新舊知識的聯系,形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會,學生可以在這些算法活動中體驗和感受數學知識形成的過程,并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

  學情分析

  說學情分析:所執教的三年xx班共有學生xx人,學生已使用北師大教材兩年,他們喜歡上數學課,善于獨立思考,同時樂于合作交流,該班學生課上表現極為活躍,語言表達能力較強,學生敢說敢想,愿意發表獨立見解,有較好的學習數學的能力。

  一、說教學目標:

  1、結合具體情境,探索乘數是整十數的乘法計算,找出計算的規律。

  2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算,并能解決一些簡單的實際問題。

  說教學重點和難點:

  【教學重點】

  探索因數是整十數的口算方法。

  【教學難點】

  找規律,總結方法。

  二、說教法學法:

  為達成教學目標,設計本課時我意體現如下教法:

  1.采用主題式教學,以生動有趣的情境為依托,激發學生的學習興趣和主動探究的欲望。

  2.通過學生的主動探究,引導學生多種感官參與,經歷數學的建模過程。

  3.以小組合作為主要學習形式,每個活動面向全體,同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法,

  學法:自主嘗試、驗證。

  三、說教學流程:

  “將課堂還給學生,讓學生成為課堂的主題”,倡導“先學后教,少教多學,當堂訓練”的教學模式,努力營造學生在教學活動中中自主學習,小組合作學習的時間和空間,從這種設計理念起航,為了更好的達到教學目標,我將從以下幾個環節進行教學。

  開課之前向學生說明獎勵機制:四小組比一比哪個小組得到的星星最多,這個小組的每位學生都將被評為今天的學習之星。

  課前熱身(這個環節我設計了三道題目)

  第一題:將這些算式寫在學生感興趣的卡紙上搶答,然后再說一說兩位數乘一位數和整十數乘一位數的計算方法(這道題目這要是鞏固前面學過的口算方法,也為今天這節課的學習做鋪墊。)

  第二題:說出下面算式中各部分名稱。(回顧乘法算式中各部分名稱)

  第三題:猜猜星星后面藏著誰?(激發學生的學習熱情,同時又引出了新知)

  (二)探究新知

  1、引出課題:找規律,引導學生明確本課學習目標。

  2、課件出示課本中的那三組算式,激勵學生,你們能把它們全算對嗎?(學生完成在課本上,說說你是怎么計算的?)這個環節通過學生獨立嘗試主要讓學生發現整十數乘整十數的計算方法)

  鼓勵學生發現的這條計算規律也就是乘數是整十數的乘法的計算規律:引導學生歸納總結:

  ①、先把乘數中末尾0前面的數相乘;5×1=5

  ②、再看兩個乘數的末尾一共有幾個0;2個0

  ③、就在乘得的數(積)的末尾添寫幾個0。500

  3、我相信你們49雙慧眼一定還能發現這些算是中的規律,請同學們再找一找,每一列算式之間又怎樣的規律? (在這個環節先讓學生獨立思考,老師進行個別輔導,然后把各自發現的規律在小組內說一說,讓小組長安排小組成員輪流發言,在發言過程中,小組成員可做補充,多幫助學困生,教師巡視,輔導學習困難的小組,最后在全班交流,學生在匯報的過程中課件演示)

  這就是這節課要探究的的第二條規律,

  發現1:一個乘數不變,另一個乘數擴大10倍,積就擴大10倍。

  發現2:一個乘數擴大10倍,另一個乘數也擴大10倍,積則擴大10×10=100倍。

  第二條規律不做重點要求學生去掌握。

  4、你們還能根據今天所學的計算規律,編幾道題目考考你的同桌嗎?(同桌學習交流,重點關注看看還是否有沒掌握計算規律的同學,如果發現這樣的學生,要多鼓勵,并組織同學們幫幫這部分同學,當堂消化)這個環節的設計是為了體現同桌合作學習和交流學習的好處,再次強調了本課的重點:乘數是整十數的乘法計算規律: 先計算末尾0前面數字的乘法,然后在所得積后面添上被省略的0。

  (三)、鞏固反饋

  師:同學們的表現真的令我出乎意料,你們太聰明了,今天我就帶大家去數學王國去參觀,敢去嗎?如果你們能闖關成功就可以免費進入王國的游戲宮,有信心嗎?(激勵學生,讓同學們很快進入鞏固練習這個環節中來)

  第一關:逛同學恩喜愛的食品店(這一關的設計采用搶答的方式進行,更進一步激發學生的學習興趣,而且鞏固了本課重點——計算規律。)

  第二關:我們來到了你們的媽媽喜歡服裝店(這一關先讓學生獨立嘗試,并抽生板演,全班訂正,注意強調答語的寫法。)

  第三關:現在我們來到了養雞場。(這一關仍然采用搶答的方式進行,這道題目主要考察同學們對第二條規律的掌握情況)

  第四關:進入數學王國繼續玩搶答游戲和猜一猜活動(這個環節讓學生體會到學習的樂趣)

  (四)、回顧與反饋

  本節課你的收獲是什么?

  我們學習的主要內容又是什么?

  你對本節課上自己的表現滿意嗎?

  這個環節我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中,發現本節課上還存在的問題,今后去彌補。

  (五)、教師小結:引導學生齊讀本節課的兩條規律,獎勵這節課上表現好的小組。

  四、說板書設計:

  找規律

  5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48

  5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480

  50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800

  發現一:先計算末尾0前面數字的乘法,然后在所得積后面添上被省略的0。

  發現二:一個乘數不變,另一個乘數擴大10倍,積就擴大10倍。

  【設計理念:簡潔明了,能讓學生一目了然】

  總之,本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律,充分體現教育新理念,為孩子們的.自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。但難免有一些不盡人意之處,敬請各位指出。謝謝

三年級《找規律》說課稿范文 篇2

  一、說教材

  首先來說說我對教材的理解。這部分內容著重讓學生找出間隔排列的物體之間的規律,共安排兩道例題。教科書第48頁的例題著重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及類似現象中的數量之間的關系,發現相應的規律。教材以有趣的童話場景為素材,根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題,引導學生通過觀察、分析分別感受兩者個數之間的關系,感知這些事物之間的共同特點。接著讓學生思考、歸納,發現其中的規律。

  根據新課程的要求和本節課的具體內容,結合學生的實際情況,我從知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀這三個維度來確定本節課的教學目標。

  1、使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系,以及類似現象中簡單數學規律的過程,初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律,初步學會聯系發現的規律解決簡單的實際問題。

  2、使學生在探索活動中初步發展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。

  3、使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系,培養用數學的觀點分析生活現象的初步意識及能力,產生對數學的好奇心,逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

  根據教學目標,使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系作為重點。初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律作為難點。

  二、說教法、學法

  我來談談我對教法、學法的認識,根據本節課的教學內容及教學目標的特點,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學生的認知規律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,采用引導發現法、直觀演示法、動手操作法等教學方法,在教學中,教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題,創設問題情景,誘導學生思考、操作,激發學生探求知識的欲望,逐步推導歸納得出結論,使學生始終處于主動探索問題的積極狀態,從而培養思維能力。學法應遵循自主性與差異性的原則,讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中,自主參與知識的發生、發展、形成的過程,使學生掌握知識。

  三、說教學程序

  我來談談我對教學程序的預設,課堂教學是學生數學知識的獲得,技能技巧的形成,智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統地規劃,遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計,并分為如下的五個教學環節:(一)、復習舊知,引入新知;(二)、動手實踐,探索新知;(三)、鞏固練習,拓展延伸;(四)課堂小結,深化新知。

  (一)復習舊知,引入新知

  首先讓學生們做游戲,5位女生排成一隊,在每兩個男生中間站一個女生。讓學生們數一數男、女生的人數。接著提問:照這樣排,6個男生中間可以站幾個女生?7個呢?20各呢?從而引出本課的教學內容(板書課題:找規律)。通過游戲活動激發學生的學習興趣,調動學生的積極性,引發學生思考。

  (二)動手實踐,探索新知

  首先出示課件(例題中的圖畫)讓學生觀察圖中畫了那些物體?哪兩個物體間是有聯系的:你發現他們之間有什么規律嗎?圍繞這三個問題進行小組討論。這樣設計的意圖不僅可以養成認真觀察事物的好習慣,也能鍛煉學生的小組合作精神。

  接著分別出示夾子和手帕圖,蘑菇和兔子圖,籬笆和木樁圖,讓學生說說它們是如何排列的,發現了什么規律,引導學生概括。我這樣設計的意圖是培養學生的概括能力和語言表達能力。

  然后讓學生在桌面上擺小棒和小圓片,引導學生討論其中的規律。這樣設計的意圖是引導學生自主探討,在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數的規律。

  (三)鞏固練習,拓展延伸

  首先讓學生們舉間隔排列物體的例子,這樣設計的意圖是面向全體學生,讓學生展開充分想象的空間。

  接著出示課件(想想做做的第2、3題)我這樣設計的意圖是通過屏幕的演示,讓學生們加深對所學知識的鞏固。

  然后通過做游戲。發現新的規律,這樣設計的意圖是讓知識得到拓展延伸。

  (四)課堂小結,深化新知。

  我讓同學們回憶一下這節課所學的知識,并且發言。我這樣設計的意圖是,既能把所學的知識結合,對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思,又能培養學生的概括能力和語言表達能力。

  四、說板書設計:(最后來談談我對教學本節內容的板書預設)

  找規律

  一一間隔排列

  夾子手帕

  蘑菇兔子

  籬笆木樁

  兩端中間

  多1少1

  這樣設計的意圖是將本節課所學內容清晰地呈現在學生面前,使人看去一目了然,記憶深刻。

  以上是我對本節教學內容的理解與預設,不足之處懇請各位評委批評指正,謝謝!

三年級《找規律》說課稿范文 篇3

  一、說教材:

  1、教材分析:

  《找規律》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級(下冊)第六單元第50頁到第51頁的教學內容。本單元分為兩段學習。

  ①讓學生動手擺一擺學具,探索兩種物品的搭配,這兩種物品的搭配如何才能做到有序,探索這些現象中的一些簡單的數學規律,在獲得規律認識的基礎上,再引導學生解決一些簡單的實際問題。

  ②經歷規律的再認識,解決稍微復雜的實際問題,感受規律的應用。本節課的教學是第一階段的內容,重點在有序的“找”規律。

  2、教學目標:

  1.學生經歷對兩種事物進行搭配的過程,初步發現簡單搭配現象中的規律,并能運用發現的規律解決簡單的實際問題。

  2.學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中,發展思維能力,培養初步的符號感。

  3.學生在活動中增強探索數學規律的興趣,培養數學學習的情感。

  3、教學重點、難點:

  通過觀察,合作探究,探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的,找到這些現象中的一些簡單的數學規律

  二、說學情:

  四年級的小學生已有一定的生活經驗、觀察能力,強烈的好奇心和探索欲望。《找規律》這堂課是從常見的生活現象中找隱含的規律,發現這個規律并不難,關鍵是讓學生知道這些現實生活的現象要用數學的眼光去觀察,抽象概括。所以在教學中體現以學生為中心,通過教師的組織和引導,用多媒體課件和游戲活動,在一定的情境激發他們的欲望,從中發現這個規律。

  三、說教法、學法:

  根據本節課的特點,從生活中發現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的,找到這些現象中的一些簡單的數學規律。因此,我在教學中將主要采用談話法、小組討論法、游戲法等教學方法。先用談話導入,激發他們的興趣和好奇心。在探索規律時,將采用多媒體課件創設有助于學生自主探索的情境,學生初步發現這個規律后,將采用小組合作學習法,擺學具,找規律,對規律的認識得到提高將做到教學思想上體現學生是學習的主人,教師只是學習的組織者、引導者。

  四、說教學過程:

  (一)創設情境,初步感知

  談話:海南有許多旅游景點(出示風景圖片),小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游,媽媽給她準備了2件上衣(出示學具):一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子(出示學具):粉紅色的、藍色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢?請同學們給她提些建議吧。

  學生交流,教師操作。

  小結:像這樣,一件上衣配一條裙子,就是把上衣和裙子進行搭配。(板書:搭配)

  [設計意圖]創設情境,這樣從學生喜歡的旅游活動談話導入,讓學生觀察自己觀察和思考,產生問題懸念,達到“不憤不發”的狀態。從而激發學生對新知的好奇心,為找規律奠定心理基礎。

  (二)合作探究,體會有序

  1.合作探究。

  同桌合作,先把所有的搭配情況都找出來。

  要求:同桌兩人合作,一人搭配,另外一人記錄。

  教師巡視,學生匯報,同學演示。

  指名同學小結:一共有6種不同的搭配方法。

  2.比較方法。

  提問:大家觀察后,你喜歡哪一組同學搭配的方法?為什么?

  學生交流,體會有序搭配是比較好的方法。

  小結:有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。(板書:有序,不重復,不遺漏)

  3.理解方法。

  談話:你們能像剛才這組同學一樣,把上衣和裙子進行有序地搭配嗎?請同桌兩個同學再次合作,按自己的想法進行有序地搭配。

  學生活動,教師巡視。

  反饋:誰能具體地說一說,你們組是怎樣有序搭配的?

  可能出現兩種情況(1)選上衣,配裙子。(2)選裙子,配上衣。

  4.小結。

  談話:把2件上衣和3條裙子進行搭配,可先用上衣進行有序搭配,也可先用裙子進行有序搭配。

  [設計意圖]以上環節,將充分利用現代教育技術為學生創設了現實的問題情境,突出了學生的主題探索活動,在學生合作的基礎上,將引導學生有序地進行觀察,發現,交流,使每一位學生都經歷不同的探索過程,增強他們探索,研究問題的興趣和能力。

  (三)創新思想,感受符號

  問題:小青的爸爸為了這次旅游,準備了3件襯衫和4條領帶,有多少種不同的搭配方法呢?

  1.討論。同桌討論。

  2.嘗試。

  談話:請同學們用自己喜歡的方法有序地表示出這些搭配的方法。

  展示學生作業,簡要評析。

  小結:同學們想到方法真多,有畫實物的,有畫簡單圖形的,還有用字母或數字表示的。

  3.比較。

  這么多的表示方法,你更喜歡哪一種呢?為什么?

  小結:看來,用簡單的圖形、字母或數字等符號表示實物的方法更簡潔些。

  4.歸納。

  提問:如果領帶的條數不變,襯衫減少一件,可以有多少種不同的搭配方法?

  根據學生回答,板書:3×2=6。

  再問:如果襯衫的件數不變,領帶增加一條,可以有多少種不同的搭配方法?

  根據學生回答,板書:4×3=12。

  引導:通過剛才的活動,你有什么發現?襯衫的件數和領帶的條數,與有多少種搭配方法是什么關系?

  學生在小組里交流。

  小結:領帶條數與襯衫件數的乘積就是搭配的方法數,這就是搭配的規律(板書課題:搭配的規律)。

  [設計意圖]這個環節,將讓學生小組合作,動手操作,觀察,比較,分析,經歷創新和符號化的探究過程,使學生獲得具體的感性的認識,逐步上升為數學思考,初步感受有關的數學模型。

  (四)運用規律,解決實際問題

  1.路線問題。

  提問:這么多的走法?選哪一種比較合適?

  學生交流。

  小結:當搭配的結果很多時,要注意選擇最合適的搭配方案。

  2.獎品問題。

  學生交流不同的搭配方法。

  3.游戲問題。

  同學們在做“石頭、剪刀、布”的游戲時,怎樣運用搭配規律呢?在這個游戲中,一共有多少種不同的搭配方法嗎?怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來呢?

  同桌商量,試著玩一玩。

  小結:原來游戲中也有數學問題呢,只要我們留心觀察,就會發現生活中處處有數學。

  [設計意圖]讓學生解決生活現象問題,培養用數學的眼光觀察周圍事物的意識和能力,溝通數學與生活的聯系,啟發學生用數學思想審視生活,同時好達到鞏固知識,提高能力的作用。

  (五)全課小結,引導延伸

三年級《找規律》說課稿范文 篇4

  一、說教材:

  1、教材分析:

  《找規律》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級(下冊)第六單元第50頁到第51頁的教學內容。本單元分為兩段學習。

  ①讓學生動手擺一擺學具,探索兩種物品的搭配,這兩種物品的搭配如何才能做到有序,探索這些現象中的一些簡單的數學規律,在獲得規律認識的基礎上,再引導學生解決一些簡單的實際問題。

  ②經歷規律的再認識,解決稍微復雜的實際問題,感受規律的應用。本節課的教學是第一階段的內容,重點在有序的“找”規律。

  2、教學目標:

  1.學生經歷對兩種事物進行搭配的過程,初步發現簡單搭配現象中的規律,并能運用發現的規律解決簡單的實際問題。

  2.學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中,發展思維能力,培養初步的符號感。

  3.學生在活動中增強探索數學規律的興趣,培養數學學習的情感。

  3、教學重點、難點:

  通過觀察,合作探究,探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的,找到這些現象中的一些簡單的數學規律

  二、說學情:

  四年級的小學生已有一定的生活經驗、觀察能力,強烈的好奇心和探索欲望。《找規律》這堂課是從常見的生活現象中找隱含的規律,發現這個規律并不難,關鍵是讓學生知道這些現實生活的現象要用數學的眼光去觀察,抽象概括。所以在教學中體現以學生為中心,通過教師的組織和引導,用多媒體課件和游戲活動,在一定的情境激發他們的欲望,從中發現這個規律。

  三、說教法、學法:

  根據本節課的特點,從生活中發現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的,找到這些現象中的一些簡單的數學規律。因此,我在教學中將主要采用談話法、小組討論法、游戲法等教學方法。先用談話導入,激發他們的興趣和好奇心。在探索規律時,將采用多媒體課件創設有助于學生自主探索的情境,學生初步發現這個規律后,將采用小組合作學習法,擺學具,找規律,對規律的認識得到提高將做到教學思想上體現學生是學習的主人,教師只是學習的組織者、引導者。

  四、說教學過程:

  (一)創設情境,初步感知

  談話:海南有許多旅游景點(出示風景圖片),小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游,媽媽給她準備了2件上衣(出示學具):一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子(出示學具):粉紅色的、藍色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢?請同學們給她提些建議吧。

  學生交流,教師操作。

  小結:像這樣,一件上衣配一條裙子,就是把上衣和裙子進行搭配。(板書:搭配)

  [設計意圖]創設情境,這樣從學生喜歡的旅游活動談話導入,讓學生觀察自己觀察和思考,產生問題懸念,達到“不憤不發”的狀態。從而激發學生對新知的好奇心,為找規律奠定心理基礎。

  (二)合作探究,體會有序

  1.合作探究。

  同桌合作,先把所有的搭配情況都找出來。

  要求:同桌兩人合作,一人搭配,另外一人記錄。

  教師巡視,學生匯報,同學演示。

  指名同學小結:一共有6種不同的搭配方法。

  2.比較方法。

  提問:大家觀察后,你喜歡哪一組同學搭配的方法?為什么?

  學生交流,體會有序搭配是比較好的方法。

  小結:有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。(板書:有序,不重復,不遺漏)

  3.理解方法。

  談話:你們能像剛才這組同學一樣,把上衣和裙子進行有序地搭配嗎?請同桌兩個同學再次合作,按自己的想法進行有序地搭配。

  學生活動,教師巡視。

  反饋:誰能具體地說一說,你們組是怎樣有序搭配的?

  可能出現兩種情況

  (1)選上衣,配裙子。

  (2)選裙子,配上衣。

  4.小結。

  談話:把2件上衣和3條裙子進行搭配,可先用上衣進行有序搭配,也可先用裙子進行有序搭配。

  [設計意圖]以上環節,將充分利用現代教育技術為學生創設了現實的問題情境,突出了學生的主題探索活動,在學生合作的基礎上,將引導學生有序地進行觀察,發現,交流,使每一位學生都經歷不同的探索過程,增強他們探索,研究問題的興趣和能力。

三年級《找規律》說課稿范文 篇5

  一、說教材

  1、教學內容

  人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第八單元《找規律》第一課時。

  2、教材分析

  《找規律》是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分,它有著廣闊的生活背景,也蘊含著深刻的數學思想。本課時是《找規律》知識體系中的起始內容,即讓學生探索,發現最簡單的圖形變化規律。教材注意聯系學生的生活實際,創設了學生所熟悉的“六一”兒童節的生活情境,使學生體會到現實生活中有規律的排列包含著數學問題,感受到數學與生活的密切聯系,以及數學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察,思考,探究,操作等實踐活動去發現規律,創造規律。

  3、教學目標

  小學一年級的學生年齡小,活潑愛動,好奇心強,因此可以設計一系列的觀察、操作等活動,初步認識簡單的排列規律。基于此,我把本節課的教學目標定為以下幾點:

  (1)知識目標:學生能夠通過物品的有序排列,初步認識簡單的排列規律,會根據規律知道下一個物體。

  (2)過程與方法:通過觀察主題圖,認識規律同時掌握尋找規律的方法;通過涂色與擺學具等活動培養學生的動手能力,激發創新意識。

  (3)情感態度與價值觀:通過創設情境,學生能夠感知數學與生活的緊密聯系,感受數學的美。

  4、教學重點、難點

  本著課程標準,在吃透教材基礎上,我結合農遠資源確立了如下的教學重點、難點:

  教學重點:通過圖形或物體的有序排列,初步認識簡單的排列規律,并知道下一個圖形或物體。

  教學難點:培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

  二、說學情分析

  經過上個學期的學習,我班孩子們基本上都養成了良好的學習習慣,具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑,好動,而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強,思維活躍,敏捷。

  他們在生活中,學習中已經多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題,只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究,也就是說《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸,怎樣引導學生從數學的角度探索規律,領悟規律的內涵,將是我本節課的教學難點。

  三、說教法、學法

  在教學方法上,我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法,從扶到放,讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。在教學手段上,運用農村中小學現代遠程教育資源,圖文結合增強了教學的效果。

  有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式,也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

  四、說教學過程

  為了落實本節課的教學內容,我設計了以下五大教學環節:

  (一)游戲引入,感知規律

  以“動作接龍”的游戲引入新課。

  【設計意圖:上課開始,以學生喜愛的游戲形式引入,營造了和諧的學習氛圍,激發了學生學習的興趣。學生們主動參與到游戲中來,在活動中,初步感知到規律的存在,增強了學生探究規律的欲望。】

  (二)合作探究,尋找規律

  1、看圖找規律

  創設情境:“六一”到了,學校組織聯歡會,這是同學們布置的會場,一起來看看吧。

  然后課件出示教材主題圖,引導學生認真觀察,組織學生合作探究:圖中哪些事物的排列是有規律的?

  【設計意圖:借助農遠資源我利用主題圖,創設了學生熟悉的生活情境—“六一”聯歡會。從學生的生活經驗和已有的知識出發,將數學知識與他們的生活緊密聯系起來,引導學生進行觀察,思考,探究,在農遠資源的輔助下,更激發了學生學習的興趣和探究的欲望,讓學生初步感知到規律在生活中的應用,從而感受到數學來源于生活,也應用于生活。】

  學生找到圖中有規律的事物之后,再去完成例1,輕而易舉。(課件出示例1)

  最后師生共同小結:這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組,重復出現。

  【設計意圖:讓學生通過自己的觀察等活動去發現規律,根據自己的審美觀點去找規律,體現了一定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規律,逐步發展其動手、觀察及推理能力,初步感知規律的美,并掀起了探究規律的高潮。】

  2、擺圖找規律

  這個環節,我主要引導學生小組合作,自主探究,讓學生通過擺一擺的活動來探索規律,創造規律。

  【設計意圖:此環節,是為學習例2做準備的,我并沒有先出示例2,而是直接將問題拋給學生,讓學生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺,并說說是按什么規律擺的,學生們大膽的發表了自己的意見并進行相互間交流,創造性的擺出多種方法,在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅,獲得了學習的樂趣,培養了學生的'創造力和審美能力。】

  操作后,請學生說說自己組是怎么擺的,按照什么規律,緊接著完成例2學習,水到渠成。(課件出示例2)

  3、涂色找規律

  請學生合作探究:根據從中發現的規律繼續涂下去,看哪個小組涂得又快,又準,又好?涂完后,派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。(課件出示例3)

  【設計意圖:我從學生的愛好—畫畫入手,為學生

  創設了他們喜愛的涂色比賽情境,學生參與的熱情高漲,在活動中又一次感知到規律在生活中的應用。】

  4、師生互動找規律

  這個環節我利用掌聲來找規律。

  【設計意圖:利用掌聲來找規律,讓學生親身感知、體驗事物的排列規律,使數學更貼近學生的生活,從而激發學生尋找身邊規律的欲望,為后面生活中找規律打下了良好的基礎。】

  (三)聯系生活,創造規律

  1、生活中找規律

  【設計意圖:讓學生聯系生活,找出身邊的規律,使學生感受到生活中處處有數學,增強學習數學的興趣。】

  2、創造規律

  讓學生自己當一回小小設計師,創造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象,用自己的方式創造出新的規律。

  【設計意圖:讓學生通過思考,探究的方式,用涂色活動來應用數學知識。讓學生在大膽創作中加深了對規律知識的理解和應用,學生的應用創新能力得到充分的展現。】

  3、欣賞作品

  將學生有特色的作品展示給大家,讓學生們邊欣賞邊評價,并說說作品是按照什么規律創作的?

  【設計意圖:讓學生相互間欣賞作品,開闊了視野。在欣賞和評價活動中,學生學會了取長補短,進一步感受到數學的美以及在生活中的廣泛應用,培養了學生的應用創新意識。】

  (四)嘗試練習,應用規律

  學習知識是為了更好的應用,為了鞏固新知,加深對規律的理解,此環節,我設計了三種類型的練習題。(課件出示)

  【設計意圖:針對一年級學生的心理和年齡特點,習題的設計要考慮到富有情趣,富有挑戰性,此環節,我設計了不同梯度的練習題,循序漸進,在趣味性和挑戰性的驅使下,學生們積極思考,參與創作,增強了應有創新意識。】

  (五)課堂小結,欣賞和暢談規律

  1、欣賞有規律的圖片。(播放課件)

  只要我們留心地觀察生活,就會發現生活中處處有規律,比如斑馬身上有規律的條紋,可以幫助他們更好的保護自己;馬路上的斑馬線,提醒我們過馬路的時候注意安全;還有春天生機勃勃,夏日晴空萬里,秋天果實累累,冬天大雪紛飛,冬去春來,夏去秋來,四季有規律的變換等等。

  【設計意圖:這一環節中,有了農遠資源庫提供的課件的展示,使學生感受規律美,學會欣賞規律美,滲透數學來源于生活,用于生活的思想。】

  2、課堂小結

  首先請學生談談,這節課找到了什么規律?是怎么找到規律的?一起歸納總結這節課所學的內容。

  然后教師總結:在我們的生活中,有許多有規律的事物在美化我們的生活,我們要用自己的智慧去發現它,運用它,將來把我們的生活打扮的更加美麗,精彩。希望同學們能夠做一個善于發現美,創造美的孩子!

  (六)說板書設計

  本節課的板書為了突出學生的主體地位,突出學習重點,解決知識難點,整個黑板主要用于展示學生涂畫規律和動手創造規律的作品。這樣安排既便于學生觀察,又有利于調動學生學習的積極性。

  找規律

  例1例3

  紅黃一組,重復出現。綠黃一組,重復出現。

  綠紫一組,重復出現。藍黃紅一組,重復出現。

  紫紅一組,重復出現。

  女男一組,重復出現。

  例2

  正方體、圓柱體一組,重復出現。

  三角形、圓形、正方形一組,重復出現。

三年級《找規律》說課稿范文 篇6

  一、說教材:

  1、教材分析:

  《找規律》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級(下冊)第六單元第50頁到第51頁的教學內容。本單元分為兩段學習。①讓學生動手擺一擺學具,探索兩種物品的搭配,這兩種物品的搭配如何才能做到有序,探索這些現象中的一些簡單的數學規律,在獲得規律認識的基礎上,再引導學生解決一些簡單的實際問題。②經歷規律的再認識,解決稍微復雜的實際問題,感受規律的應用。本節課的教學是第一階段的內容,重點在有序的“找”規律。

  2、教學目標:

  1.學生經歷對兩種事物進行搭配的過程,初步發現簡單搭配現象中的規律,并能運用發現的規律解決簡單的實際問題。

  2.學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中,發展思維能力,培養初步的符號感。

  3.學生在活動中增強探索數學規律的興趣,培養數學學習的情感。

  3、教學重點、難點:

  通過觀察,合作探究,探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的,找到這些現象中的一些簡單的數學規律

  二、說學情:

  四年級的小學生已有一定的生活經驗、觀察能力,強烈的好奇心和探索欲望。《找規律》這堂課是從常見的生活現象中找隱含的規律,發現這個規律并不難,關鍵是讓學生知道這些現實生活的現象要用數學的眼光去觀察,抽象概括。所以在教學中體現以學生為中心,通過教師的組織和引導,用多媒體課件和游戲活動,在一定的情境激發他們的欲望,從中發現這個規律。

  三、說教法、學法:

  根據本節課的特點,從生活中發現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的,找到這些現象中的一些簡單的數學規律。因此,我在教學中將主要采用談話法、小組討論法、游戲法等教學方法。先用談話導入,激發他們的興趣和好奇心。在探索規律時,將采用多媒體課件創設有助于學生自主探索的情境,學生初步發現這個規律后,將采用小組合作學習法,擺學具,找規律,對規律的認識得到提高將做到教學思想上體現學生是學習的主人,教師只是學習的組織者、引導者。

  四、說教學過程:

  (一)創設情境,初步感知

  談話:海南有許多旅游景點(出示風景圖片),小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游,媽媽給她準備了2件上衣(出示學具):一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子(出示學具):粉紅色的、藍色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢?請同學們給她提些建議吧。

  學生交流,教師操作。

  小結:像這樣,一件上衣配一條裙子,就是把上衣和裙子進行搭配。(板書:搭配)

  [設計意圖]創設情境,這樣從學生喜歡的旅游活動談話導入,讓學生觀察自己觀察和思考,產生問題懸念,達到“不憤不發”的狀態。從而激發學生對新知的好奇心,為找規律奠定心理基礎。

  (二)合作探究,體會有序

  1.合作探究。

  同桌合作,先把所有的搭配情況都找出來。

  要求:同桌兩人合作,一人搭配,另外一人記錄。

  教師巡視,學生匯報,同學演示。

  指名同學小結:一共有6種不同的搭配方法。

  2.比較方法。

  提問:大家觀察后,你喜歡哪一組同學搭配的方法?為什么?

  學生交流,體會有序搭配是比較好的方法。

  小結:有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。(板書:有序,不重復,不遺漏)

  3.理解方法。

  談話:你們能像剛才這組同學一樣,把上衣和裙子進行有序地搭配嗎?請同桌兩個同學再次合作,按自己的想法進行有序地搭配。

  學生活動,教師巡視。

  反饋:誰能具體地說一說,你們組是怎樣有序搭配的?

  可能出現兩種情況(1)選上衣,配裙子。(2)

  選裙子,配上衣。

  4.小結。

  談話:把2件上衣和3條裙子進行搭配,可先用上衣進行有序搭配,也可先用裙子進行有序搭配。

  [設計意圖]以上環節,將充分利用現代教育技術為學生創設了現實的問題情境,突出了學生的主題探索活動,在學生合作的基礎上,將引導學生有序地進行觀察,發現,交流,使每一位學生都經歷不同的探索過程,增強他們探索,研究問題的興趣和能力。

  (三)創新思想,感受符號

  問題:小青的爸爸為了這次旅游,準備了3件襯衫和4條領帶,有多少種不同的搭配方法呢?

  1.討論。同桌討論。

  2.嘗試。

  談話:請同學們用自己喜歡的方法有序地表示出這些搭配的方法。

  展示學生作業,簡要評析。

  小結:同學們想到方法真多,有畫實物的,有畫簡單圖形的,還有用字母或數字表示的。

  3.比較。

  這么多的表示方法,你更喜歡哪一種呢?為什么?

  小結:看來,用簡單的圖形、字母或數字等符號表示實物的方法更簡潔些。

  4.歸納。

  提問:如果領帶的條數不變,襯衫減少一件,可以有多少種不同的搭配方法?

  根據學生回答,板書:3×2=6。

  再問:如果襯衫的件數不變,領帶增加一條,可以有多少種不同的搭配方法?

  根據學生回答,板書:4×3=12。

  引導:通過剛才的活動,你有什么發現?襯衫的件數和領帶的條數,與有多少種搭配方法是什么關系?

  學生在小組里交流。

  小結:領帶條數與襯衫件數的乘積就是搭配的方法數,這就是搭配的規律(板書課題:搭配的規律)。

  [設計意圖]這個環節,將讓學生小組合作,動手操作,觀察,比較,分析,經歷創新和符號化的探究過程,使學生獲得具體的感性的認識,逐步上升為數學思考,初步感受有關的數學模型。

  (四)運用規律,解決實際問題

  1.路線問題。

  提問:這么多的走法?選哪一種比較合適?

  學生交流。

  小結:當搭配的結果很多時,要注意選擇最合適的搭配方案。

  2.獎品問題。

  學生交流不同的搭配方法。

  3.游戲問題。

  同學們在做“石頭、剪刀、布”的游戲時,怎樣運用搭配規律呢?在這個游戲中,一共有多少種不同的搭配方法嗎?怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來呢?

  同桌商量,試著玩一玩。

  小結:原來游戲中也有數學問題呢,只要我們留心觀察,就會發現生活中處處有數學。

  [設計意圖]讓學生解決生活現象問題,培養用數學的眼光觀察周圍事物的意識和能力,溝通數學與生活的聯系,啟發學生用數學思想審視生活,同時好達到鞏固知識,提高能力的作用。

三年級《找規律》說課稿范文 篇7

  《找規律》一課是蘇教版課程標準本的新增內容,它把常見的、有固定周期規律的現象作為研究對象,通過發現具體現象里的周期規律、對現象的后續發展情況作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動,激發探索興趣、培養探索精神。

  這節課分為三大板塊:第一部分是體會周期現象,發現其中的周期規律;第二部分是解決有周期規律的實際問題;第三部分欣賞大自然和生活中有趣的規律現象。

  在第一部分,開門見山,直接用貼近學生生活實際的現實素材引入新課。學習材料所具有的吸引力是激發探索熱情的重要因素,也是課堂成功的基礎。在一圖三題的教學中,教師用提綱挈領、畫龍點睛的問題悉心引導學生步步深入。關注探索過程,鼓勵方法多樣,突出過程中的數學思考,重視體會符號感和建立模型。

  在第二部分,注重情境呈現,在簡單中生動,在快樂中主動。教師把猜一猜、畫一畫、議一議、算一算、玩一玩等學習方式巧妙的貫穿其中,并不漏痕跡的把例二的內容融入其中,這樣便于學生更完整地審視周期問題,有利于促進學生的思維發展。

  數學是人類的一種文化,它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。我對數學文化的理解融入到欣賞環節。這里我沿著“發現—學習—應用”的重新選編欣賞片斷,使欣賞有了更加深廣的內涵。在優美的旋律中,回憶著日出日落、月圓月缺的晝夜交替、寒來暑往、春夏秋冬的季節更迭,也看到生活中我們曾熟視無睹的有規律的現象。體驗數學之美、規律之美。

  整個課堂動靜結合,收放自如,氛圍和諧,活動扎實,教無痕而學有序。

三年級《找規律》說課稿范文 篇8

  一、 說教材

  1.教材分析

  《找規律》是在學生認識了100以內數及20以內數加減法的基礎上學習的,是學生第一次系統學習找規律的問題,設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象,嘗試發現事物中隱含的簡單規律,初步感知找規律的方法。同時,教材內容是學生經常看到的一些現象,有利于吸引學生參與探索活動,形成初步的探索意識,增強對數學的認識,提高學數學的樂趣。本節課是第一課時,教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律,其中有顏色、形狀、大小的變化規律,圖形的排列規律。

  2、說三維目標

  知識與技能:能發現給定事物中的簡單排列規律,并運用自己的發現解決問題。

  過程與方法:在觀察、交流的活動中,經歷發現生活中有規律排列現象的過程

  情感態度與價值觀:引導學生用數學眼光觀察身邊事物,發現和欣賞生活中有規律的美。

  3、 教學重點和難點

  教學重點:引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。

  教學難點:發現事物中的排列規律,體會數學的思維方法。

  二、 說學情分析

  學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象,只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規范和引導,就可以使學生的思路變得清晰。

  一年級的小孩子很活潑,思維很靈活,這就需要串聯一個情景,引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單,關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識。另外,一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短,這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣,我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

  在設計這節課的時候,我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律,之后,聯系生活、發現規律,最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難,一步一個腳印,層層遞進。

  三、 說教法

  “數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念,我采用了情景導學法,并構建了這樣的教學模式:

  1. 創設情景導入,激發學生興趣

  2. 引導探索,進一步認識規律

  3. 聯系生活,發現規律

  4. 動手動腦,找出規律,鞏固發展

  5. 教學總結。

  四、 說教學過程

  1. 創設情景導入,激發學生興趣

  利用游戲引出規律

  (板書:找規律)

  2. 引導探索,進一步認識規律

  在這一部分,繼續引導學生進一步認識規律。

  老師在這一部分重點指出:有一種規律是事物重復出現,重復的是哪一部分,學生起來回答,老師用圓圈重重地劃出。

  之后,過渡到形狀規律。

  之后,我領著學生進行拍手游戲,拍手也是有規律的。我一句話也不說,只管著拍手,當學生聽出我拍手的規律時,不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺,真好!有人說,老師就是一個表演者,作為一名青年教師,我很希望能夠擁有表演的藝術,能夠引導學生全身心地投入。

  3. 聯系生活,發現規律

  既然在貼圖和拍手中都存在規律,那么在日常生活中,肯定也有規律。引導學生找找身邊的規律,生活中的規律。有的同學說:“晴天雨天”,這個時候,老師要指出并分析這不是規律。有的同學說得很好:“一年四季,春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”…紅綠燈等等。

  4、動手操作,鞏固發展

  這一部分,讓學生利用手中課本,按照一定的規律,在書上涂上顏色。擺完后,交流展示的時候要讓別的學生說出是按照哪樣的規律來排列的。

  5. 教學總結

  首先請學生談談,這節課找到了什么規律?是怎么找到規律的?一起歸納總結這節課所學的內容。

  最后,布置作業:請同學們找找生活中還有哪些規律?

  五、 說教學反思

  課堂設計循序漸進,基本上能引導學生把規律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效。

  這節課學生前段時間表現很好,精力集中,接近下課時,學生有點精神渙散。因為知識點簡單,學生在動手操作上浪費了一些時間,這方面我處理得不大好,本應該再講數字規律的,但是我這節課卻沒有涉及到。另外我感覺自己駕馭課堂的能力還有待提高。我的說課到此結束,希望在座的各位老師能夠給我批評指正,我虛心接受,并將努力改善。謝謝大家

三年級《找規律》說課稿范文 篇9

  一、說教材

  本課時的教學的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中,學生已經學習了一些圖形和數的簡單排列規律。在學生已有的知識和經驗的基礎上,繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比,本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些,如圖形和排列呈現形狀和顏色的循環變化。教材的內容選擇注意聯系生活實際,激發學生的學習興趣,為學生提供積極思考與合作交流的空間,而且活動性和探究性較強。

  二、教學目標

  知識與能力

  使學生知道并且能找到圖形的排列規律,知道生活中處處有數學,學會用數學。

  過程與方法:

  通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

  情感態度與價值觀:

  培養學生發現和欣賞數學美的意識,運用數學去創造美的意識。

  三、教學重點和難點:

  1、重點:知道并且能找到圖形的排列規律,知道生活中處處有數學,學會用數學。

  2、難點:通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律,并能設計一定的圖形規律。

  四、說教法和學法

  1、 激發學習興趣,體會數學就在身邊

  興趣是最好的老師,《數學課程標準》指出,數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發,為它們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感,在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創建一個發現、探索的思維空間,使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下,我以請學生到老師家做客為線索,整個教學過程圍繞到老師家中做客一系列活動展開,選取貼近生活的素材為教學資源。

  2、觀察討論,互動合作法。

  新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式,要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經驗,密切數學與生活的`聯系,引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。

  3、動手操作,積極活動法。

  教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫等方法體會圖形的排列規律,同時讓學生動手設計有規律的圖案,培養學生的想象力、創造力和應用能力。

  4、尊重學生,和諧發展。

  今天的教育是關注人的教育,因而更加注重培養學生的創新意識,實現新課程理念的基點便是從學生出發,尊重學生,正確認識學生個體差異,因材施教,允許學生采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識和方法解決問題,營造一種新型的,更有人情味的課堂教學形式。

  五、教學流程

  一、激趣談話,復習舊知,為引新課作準備。

  師:今天陽老師想考考大家,不知大家有沒有信心?

  (1)拍手小游戲。聽老師拍堂,并說說你發現了什么?大家一起拍掌。

  (2)說說我們已學過哪些幾何圖形?用學過的圖形擺出一組有規律的圖形,讓學生接著往下擺。

  二、導入新課

  剛才大家所進行的兩道找規律的練習題是我們一年級學過的簡單的排列規律,其實在我們的生活中處處存在著規律,而且有許多規律比我們以前學過的更美麗、更復雜,這節課老師要帶著大家繼續探索這些更美麗、更復雜的規律。大家愿不愿意?有沒有信心?板書課題:找規律

  三、 探索新知

  1、欣賞主題圖,感知規律

  (1)師:最近小東家買了新房子,想請大家去做客,愿意嗎?首先請大家欣賞一下小東家廚房的墻壁和裝修圖,他說他設計的這幅圖既美觀又有規律,可我總覺得亂七八糟的,請小朋友們認真觀察一下,四人一組討論一下到底有沒有規律?有什么樣的規律?

  (2)學生:合作交流,探索規律,然后匯報各組發現的規律。(對于學生發現的各種規律要積極地給予評價、鼓勵,增加學習的信心)

  (3)師:老師發現有一部分同學觀察出一些規律,可有些同學卻很迷茫, 下面老師和大家一起來探索這幅畫面,看看到底有什么樣的規律。先引導學生說說每一行都有哪些圖形?它們是怎樣排列的?第一行和第二行有什么關系,第二行和第三行有什么關系?——(借助課件演示,使學生發現相鄰兩行的前一行的第一個圖形移到第二行的最后,其他圖形統統往前平移一格)

  (4)當學生行與行之間的規律發現后,引導其觀察列與列之間的關系。(使學生發現變化規律同行與行之間的變化規律相同。

  2、進一步探索驗證規律。

  (1)師:剛才大家認真觀察了墻壁圖形的規律,下面老師把地磚的圖形貼在黑板上,你能發現規律嗎?

  (2)學生:觀察地磚圖,觀察前三行的顏色有什么樣的排列規律?

  (3)師:第四行應該按什么順序排呢?能不能用墻面的規律來找地磚圖的規律呢?

  (4)學生:同桌交流一下發現的規律,然后動手擺一擺,補充第四行。

  (5)師:如果接著擺下一行,應怎樣擺?

  (6)學生:觀察后回答問題。

  (7)師:揭示“循環”概念。

  3、排列的變化中進一步驗證規律。

  (1)把地磚豎著排列改成橫的排列。

  (2)你發現什么樣的規律嗎?接下去怎么排列?

  (3)指名同學上黑板擺出第四排。

  (4)把地磚橫的排列改成圓周形排列。學生說說發現什么規律?接下去怎樣排?

  4、鞏固練習一:課件出示自我挑戰題。

  師:同學們表現真不錯,從墻面裝修和地磚圖中發現了有趣的圖形排列規律。下面老師想考考同學們。

  5、鞏固練習二:完成課本上相應的練習。

  四、應用規律,進行個性設計。

  1、拿出紅、黃、綠三種顏色的小正方形擺出有規律的圖案。

  2、欣賞作品。

  將學生作品進行展示,評價是否符合要求。(只要是有規律的,都要給予表揚、鼓勵)。并貼在黑板上展示。

  五、全課小結。

  今天老師和大家一起探索了許多有趣的規律,同時也運用發現的規律解決了生活中的`許多問題,在我們的數學樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續探索,希望大家做有心人,永攀高峰。

三年級《找規律》說課稿范文 篇10

  據《新綱要》中,主動活動教育提出:“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的,豐富多彩的,引導幼兒在良好的物質環境和輕松愉快的心理氛圍中,積極主動,有趣地去觀察、實踐、創造、體驗,促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”由此,我設計了這一科學活動《找規律》,目的就是讓幼兒在良好的物質環境中主動創設活動、參與活動,積極投身實踐,這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發展,使幼兒真正成為活動的主人。中班幼兒正處于思維活躍期,好動、好問是他們的年齡特點。本次活動,我嘗試打破傳統的教學模式,把幼兒數學活動與游戲活動進行整合,把抽象、枯燥的數學內容變為有趣的游戲活動。通過活動,幼兒學習按某一特征有規律的間隔排列;在探索尋找活動中,選擇不同的方法嘗試有規律排列;并培養

  幼兒有初步的推理能力,發展幼兒創造力。活動的重點:能在各種事物中找出其不同的排列規律。活動的難點:在有規律的排列中會表現2——3種規律。

  整個活動中,我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法,動靜交替,使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中,邊玩邊學。還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境,讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識,提高能力。

  活動分為三大部分。第一部分是讓幼兒自由探索,活動一開始以游戲引入,讓幼兒尋找卡片,觀察卡片上有什么,找找卡片上不同的變化,說說各種事物的不同排列,以發展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動,運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。第二部分是通過觀察,引導幼兒思考,發現、感知各種物體排列的規律,學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法,這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作,找出物體的規律,并將規律補完整,以加深鞏固有規律的間隔排列的方法,培養幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上,所以在補規律的操作活動中準備教學具時,按

  幼兒的能力來分,能力強的有2——3種規律,能力弱的有一種規律,再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導,使每一個幼兒都成為主動活動的主人,在原有的不同水平上獲得發展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點,讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律,鼓勵幼兒大膽嘗試,培養幼兒的創造能力。

  教學反思

  整個活動中,我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法,動靜交替,使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中,邊玩邊學。還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境,讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識,提高能力。

三年級《找規律》說課稿范文 篇11

  一、教材分析

  我所執教的是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊中的第八單元《給圖形找規律》。這是數學課程標準中數與代數領域內容的一部分。

  二、指導思想

  課堂教學是實施素質教育的主渠道,其核心任務是培養學生創新學習的能力。只有構建具有創新學習要求的課堂教學策略,規范數學教學過程,才能把培養學生創新能力落到實處。荷蘭數學教育家弗賴登特爾指出:將數學作為一種活動來解釋和分析,建立在此基礎上的教學方法,稱之為再創造的方法。在這里充分強調了學習數學的正確方法是由學生把要學習的數學知識通過自主活動自己發現或創造出來,教師的任務是設計組織好學生活動,引導學生積極參與學習過程,而不是把現成的東西灌給學生。因此我在設計這堂課時,采用了我們學校提出的自主參與式創新性學習教學模式。

  三、教學模式

  (一)創設情境、提出問題誘發學習欲望。

  情境教學以形為手段,以情為紐帶,以周圍世界為源泉,以培養興趣為前提,以生活展現情境,,以圖畫再現情境,以音樂渲染情境,,以語言描繪情境,喚起學生的情感活動,做到認知活動和情感活動相伴相隨,有機結合,體現形真、情切、意遠、理蘊的特點,誘發主動性,促進兒童發展。這就是我在上課一開始設計了有關春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察,啟發學生思維,讓學生自己去發現事物的規律。

  (二)自主活動、探究問題學習數學知識。

  本環節是一堂課中的主要部分,學生的主要活動是:根據上一環節中提出的問題,有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究,放手讓學生真正活動起來,親歷知識的形成過程,經歷數學知識的再創造,從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個活動,并努力的從這兩個活動中體現以上的理念。

  (三)交流質疑、達成共識理清知識脈絡。

  在合作探究的基礎上,把小組內探究到的結論在班內交流,小組間達成共識。在這個環節中鼓勵每一位學生認真傾聽,及時記錄和自己小組的不同意見,及時發表不同見解,可以互相質疑,互相補充,使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發言,及時引導和鼓勵。

  (四)拓展應用、深化理解構建認知結構。

  學生在探究交流,發現規律,學會數學知識后,再應用自己的發現解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰性的習題,最大限度的使所學知識在練習中拓展深化,在應用中升華,構建起知識體系,使學生學以致用,解決實際問題。

  在教學中我主要運用了以下的教學策略:

  (一)學生是課堂的主人、學習的主人。

  課堂是屬于學生的,倘若不屬于學生,課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上,我努力的做到不是學生配合老師的教,而是老師服務于學生的學,讓老師的行為取決于學生學習的需要。

  (二)活動是課堂教學的主要組織形式。

  小學生在他們身體迅速成長的時候,往往是通過自身的活動,去認識世界、體驗生活、學習本領的。愛動是每個孩子的天性。應該說,沒有孩子們的活動,就不可能邁出創新的第一步。所以在教學過程中,我努力的調動學生最大限度地投入探究新知識的活動,使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新。比如,我在執教的過程中,讓學生動手有規律的涂色,讓學生觀察周圍,小組討論,努力的體現以上的教學策略。

  (三)和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。

  師生互相尊重、互相信任、平等交往、關系和諧;營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境;學生有充分的心理安全感與自由度,錯了允許重答,不完整允許補充,沒想好允許再想,不同的意見允許爭論,學生思維被激活,情感被撩起來,靈氣得以釋放。

  (四)、營造出生動活潑、富有個性的學習局面。

  十個指頭不一樣齊,學生的知識基礎、思維特點、情意因素千差萬別,教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在、內在的狀態。為此我不單純從表現效果出發來設計教學,而是從培養學生的學習品質,從學生長遠發展的要求來設計教學,引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結合起來,實現師生心往一處想,學生各自勁往需要處使,使學生在學習中感受自己的智慧,體驗成功的快樂。

  總之,在教學的過程中,我努力做到不是單為教而教,而是注重對學生進行審美教育、情感教育,培養學生良好的品質。

  但現在想來,在執教的過程中仍然出現了許多缺憾和不足。

  1、在有規律涂色展示時,我應該讓學生到投影前面去指著圖片說。

  2、在最后的有規律串氣球的活動中,我應該把要求更進一步強調,這樣就不會出現學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。

  3、智慧寶塔的第四層我設計的是一道發散性的題目:1個紅珠子,1個綠珠子,1個紅珠子,2個綠珠子。

  1個紅珠子,3個綠珠子,讓學生想接下去應該怎么串。因為時間關系,沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當作一個思考題出示,可能會更好。

三年級《找規律》說課稿范文 篇12

  一、說教材

  首先來說說我對教材的理解。這部分內容著重讓學生找出間隔排列的物體之間的規律,共安排兩道例題。教科書第48頁的例題著重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及類似現象中的數量之間的關系,發現相應的規律。教材以有趣的童話場景為素材,根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題,引導學生通過觀察、分析分別感受兩者個數之間的關系,感知這些事物之間的共同特點。接著讓學生思考、歸納,發現其中的規律。

  根據新課程的要求和本節課的具體內容,結合學生的實際情況,我從知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀這三個維度來確定本節課的教學目標。

  1、使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系,以及類似現象中簡單數學規律的過程,初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律,初步學會聯系發現的規律解決簡單的實際問題。

  2、使學生在探索活動中初步發展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。

  3、使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系,培養用數學的觀點分析生活現象的初步意識及能力,產生對數學的好奇心,逐步形成與人合作的'意識和學習的自信心。

  根據教學目標,使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系作為重點。初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律作為難點。

  二、說教法、學法

  我來談談我對教法、學法的認識,根據本節課的教學內容及教學目標的特點,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學生的認知規律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,采用引導發現法、直觀演示法、動手操作法等教學方法,在教學中,教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題,創設問題情景,誘導學生思考、操作,激發學生探求知識的欲望,逐步推導歸納得出結論,使學生始終處于主動探索問題的積極狀態,從而培養思維能力。學法應遵循自主性與差異性的原則,讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中,自主參與知識的發生、發展、形成的過程,使學生掌握知識。

  三、說教學程序

  我來談談我對教學程序的預設,課堂教學是學生數學知識的獲得,技能技巧的形成,智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統地規劃,遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計,并分為如下的五個教學環節:(一)、復習舊知,引入新知;(二)、動手實踐,探索新知;(三)、鞏固練習,拓展延伸;(四)課堂小結,深化新知。

  (一)復習舊知,引入新知

  首先讓學生們做游戲,5位女生排成一隊,在每兩個男生中間站一個女生。讓學生們數一數男、女生的人數。接著提問:照這樣排,6個男生中間可以站幾個女生?7個呢?20各呢?從而引出本課的教學內容(板書課題:找規律)。通過游戲活動激發學生的學習興趣,調動學生的積極性,引發學生思考。

  (二)動手實踐,探索新知

  首先出示課件(例題中的圖畫)讓學生觀察圖中畫了那些物體?哪兩個物體間是有聯系的:你發現他們之間有什么規律嗎?圍繞這三個問題進行小組討論。這樣設計的意圖不僅可以養成認真觀察事物的好習慣,也能鍛煉學生的小組合作精神。

  接著分別出示夾子和手帕圖,蘑菇和兔子圖,籬笆和木樁圖,讓學生說說它們是如何排列的,發現了什么規律,引導學生概括。我這樣設計的意圖是培養學生的概括能力和語言表達能力。

  然后讓學生在桌面上擺小棒和小圓片,引導學生討論其中的規律。這樣設計的意圖是引導學生自主探討,在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數的規律。

  (三)鞏固練習,拓展延伸

  首先讓學生們舉間隔排列物體的例子,這樣設計的意圖是面向全體學生,讓學生展開充分想象的空間。

  接著出示課件(想想做做的第2、3題)我這樣設計的意圖是通過屏幕的演示,讓學生們加深對所學知識的鞏固。

  然后通過做游戲。發現新的規律,這樣設計的意圖是讓知識得到拓展延伸。

  (四)課堂小結,深化新知。

  我讓同學們回憶一下這節課所學的知識,并且發言。我這樣設計的意圖是,既能把所學的知識結合,對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思,又能培養學生的概括能力和語言表達能力。

  四、說板書設計:

  (最后來談談我對教學本節內容的板書預設)

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