五年級找規律（精選2篇）

五年級找規律 篇1

　　一、故事激趣，引發規律

　　師：同學們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：好！聽我開始講了：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚在講故事，講什么呢？從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚在講故事，講什么呢？從前有座山，……（生大笑）

　　師：你們笑什么呀？

　　生：這故事太簡單了。

　　師：（故做驚訝）你能接著往下講嗎？

　　生：能，從前有座山……

　　師：厲害！（生有不服）師笑問其中一個：你好象有些不服氣，為什么？

　　生：這個故事老是幾句話在重復。

　　師：哦？是哪幾句話在重復？（生答略）像這樣依次不斷地重復出現是一種有規律的現象，這樣的排列現象在我們周圍還有很多，今天，我們就一起來學習找規律。（板書課題：找規律）

　　二、創設情境，探索規律

　　師：請同學們看。（在黑板上畫□○）猜猜看，下一個圖形我會畫什么？（學生充分猜想后明確無法準確猜出）

　　師：（隨手一揮，一只小鳥圖出現在□○后面，學生很好奇）接著我又會畫什么呢？

　　生：畫什么都有可能。

　　師：（接著畫一組正方形，圓形，小鳥）猜猜第七個圖形會是什么？

　　生：（齊答）正方形。

　　師：怎么這么肯定？

　　生1：按前面的規律可以看出來。

　　師：你看出什么規律來了？

　　生1：正方形，圓形，小鳥，正方形，圓形，小鳥。

　　生2：三個圖形為一組，你畫了兩組，接著畫第三組的第一個，一定是正方形。

　　師：剛才第一個同學故意沒有說完整，他把機會讓給了第二個同學，兩個同學配合得天衣無縫，找到了規律，真了不起！（生自發鼓掌）

　　師：（出示例1情境圖）從這幅圖中，你能找到按一定規律排列的事物嗎？

　　生1：盆花每組2盆，是按照藍花、紅花的順序排列的。

　　師：很好！你把盆花的排列規律完整、準確地表達出來了。還有嗎？

　　生2：彩旗是按紅紅、黃黃排列。

　　生3：我覺得彩旗是按紅紅黃黃、紅紅黃黃排列。

　　師：生3說的和生2說的不是一樣嗎？

　　生4：不一樣的。生2說的是兩面旗為一組，生3說的是四面旗為一組。

　　師：到底是兩面為一組重復出現還是四面為一組重復出現呢？

　　生5：我認為是兩面為一組。

　　生6：不對，如果兩面為一組，第三面就應該重復第一組的第一面顏色為紅色，應該是紅紅黃黃為一組，第二組再接著紅紅黃黃。

　　師：（問生5）你覺得呢？

　　生5：（撓頭笑笑）我說錯了，應該是四面為一組。

　　師：（興奮地）是啊，每一組的第一個都是一樣的，概括得真好！謝謝你（指生6）讓我知道得更多！但是，我們更應該感謝說錯的同學，是他讓我們更進一步地思考，錯得有價值。

　　（學生回答，教師相應板書：

　　盆花：每組2盆：藍、紅

　　彩燈：每組3盞：紅、紫、綠

　　彩旗：每組4面：紅、紅、黃、黃）

　　師：在圖中，我們只看到8盆花，如果要照這樣的規律排下去，那么左起第15盆花應是什么顏色的呢？請學生先獨立思考，然后同桌交流。

　　師：誰愿意來向大家匯報一下？你用了什么方法知道第15盆花是什么顏色？

　　生1：我用單雙的方法，單數是藍花，雙數是紅花，15是單數，所以第15盆是藍花。

　　師：這個方法好不好？

　　生：好！（回答響亮，看樣子大多數同學用這種方法）

　　師：還有別的方法嗎？

　　生2：還可以畫圖表示，比如畫正方形表示藍色，畫圓形表示紅色，畫到第15個圖形就是正方形，是藍色。

　　師：很有創意的方法！還有別的方法嗎？

　　生3：我看過書了，還可以用計算的方法：15÷2=7（組）……1（盆）

　　師：你是個愛學習的孩子，真好！算式中的每一個數字各表示什么意思？請你上講臺來當小老師告訴同學們好嗎？

　　生3：15表示第15盆，2表示每2盆為一組，7表示15里面有7個2還余下一盆，這一盆就是藍色。

　　師：如果沒有余數呢？最后一盆會是什么顏色？

　　生：紅色。

　　師：對，如果沒有余數就是每一組的最后一盆，是紅色。你找到了這樣的規律，太好了！大家能不能很快說出第32盆是什么顏色？第101盆呢？

　　生：第32盆是紅色。第101盆是藍色。

　　師：你用了什么方法這么快知道答案？

　　生：單雙的方法。單數是藍色，雙數是紅色。

　　師：請同學們看圖，依此類推第15面彩旗是什么顏色？第15盞彩燈是什么顏色？試試看，用哪種方法能很快求出來？

　　生1：用計算的方法最好。15÷3=5（組）沒有余數第15盞彩燈就是綠色。

　　生2：我也用計算的方法：15÷4=3（組）……3（面）第15面是紅旗。

　　生3：余3應該是黃旗才對的。

　　師：為什么？

　　生3：余3，從每一組的第一面數過來，第三面是黃旗。

　　師：（追問）如果余數是1呢？2呢？沒有余數呢？（生答略）

　　師：（笑問答錯的生2）現在你覺得第15面是什么顏色的？（生答：黃色）那請你謝謝他吧？是他讓你有了知錯就改的好機會。

　　師：通過比較，你覺得哪種方法更為簡便？

　　生1：看情況，如果象盆花兩個為一組就用單雙的方法。其它還是用計算比較簡單。

　　師：你真像個老師，說出了我想說的話，你還有什么要提醒同學們的嗎？小老師？

　　生1：計算時，關鍵要看幾個圖形為一組，算出來后看余數，余1就是每一組的第一個圖形，余2就是第二個圖形，就這樣，沒有余數就是每一組的最后一個圖形。

　　師：真不愧為小老師。讓我們用掌聲為他喝彩！

　　三、運用規律，解決問題

　　師：1。試一試：假設后面還有許多彩燈、彩旗，你想知道第幾個的情況？出題考考你的同桌吧？

　　（出示學生做題情況，著重分析除數、余數的問題）

　　2.拓展，反向思考：

　　師：（出示算式）你能猜出這個同學列了這么一個算式，求的是什么問題嗎？你是怎么知道的？

　　3.學生獨立完成練一練第1、2兩題，組織匯報、糾正。

　　4.做練一練第3題

　　提問：同樣求的都是第32個圖形，為什么不一樣呢？（每組個數不同，每組內幾個圖形的排列順序也不同。）

　　四、深入體驗，感受規律

　　1.欣賞

　　師：“數學的偉大使命在于從混沌中發現秩序。”像白天、黑夜的更替，春、夏、秋、冬四季的變化都是大自然中有規律的現象。而我國的十二生肖屬相也是古人智慧的結晶，它們每十二年是一輪。

　　師：你今年幾歲？屬什么？

　　師：今年多少歲的人與他屬相相同呢？

　　五、總結評價，拓展延伸

　　師：今天這節課你有什么收獲？

　　生1：我知道了怎么找規律。

　　生2：我覺得馮老師上課很有意思。

　　……

　　師：今天我和同學們在一起學習很開心。在以后的學習中，同學們還會學到更多找規律的知識。謝謝大家！

五年級找規律 篇2

　　9月17日聽了東降肖梅老師的一堂數學課《找規律》，得到了一些啟發，也有一些想法。

　　啟發1：給學生充足的時間觀察與思考，得到多種解決問題的策略，開拓了學生的思維，使學生體會了解決問題方法的多樣性，感受到了數學的魅力。肖老師在教學例1時，先通過觀察找到藍花與紅花的擺放規律，發現這些花是按照這樣的規律依次重復不斷出現。找出規律后讓學生想辦法找出第15盆花是什么顏色？學生1是用符號○●代表藍花紅花依次畫出來的。學生2是列式計算，15÷2=7（組）……1（盆），老師追問了幾個問題，使學生對這種列式的意義了解的更透徹，第一問：“為什么除以2？”因為每組有兩盆，第二問：“7組和1盆分別指什么？”第三問：“第15盆花是第幾組的第幾盆花？”學生3是這樣找的：通過觀察發現第1，第3，第5，第7……盆是藍花，第2，第4，第6……盆是紅花，所以奇數盆是藍花，雙數盆是紅花，因為15是奇數，所以是藍花。最后，老師小結了三種方法，分別是畫圖，計算和列舉。

　　啟發2、通過嘗試，使學生體會什么是最佳策略。在教學例1中的第2小題時，（一排燈籠，按照紅色，紫色和綠色排列下去，第17盞是什么顏色？）先讓學生選擇一種策略試一試，然后請選擇不同方法的人說說在解決問題時的感受，采用畫圖的人覺得有點麻煩，而列舉這種方法在這題中不合適，計算這種方法簡便。從而使學生體會雖然解決同一個問題有幾種方法，但是應該選擇比較簡便的方法。

　　啟發3、善于引導學生總結方法。通過運用最佳策略------計算，解決了部分問題，然后讓學生思考討論，用這個策略解決象這樣的找規律題目要注意什么？最后老師總結成兩句話：找準規律定除數，解決問題看余數。突出了重點，學生掌握的扎實。

　　想法1、總結的方法更明確點。兩句話的總結已經突出了重點，是否可以總結出采用計算這種方法來解決問題時，可以先找出這些物體的排列規律，發現每組的個數；接著找出余數；再找出這個余數對應每組中的第幾個。這三個“找”也許能使學生更明確這個方法的步驟與意義。

　　想法2、適當拓展，練習要有層次。整堂課的練習都是一個類型，缺少變化，學生的思維深度停留在一個層面，應該可以適當加深，設計有梯度的練習。比如，設計題目時，可以在第一個“找”的步驟中變化，變化1，排列規律需要計算，比如：小紅按3枚1分硬幣，2枚5分硬幣，4枚2分硬幣這樣的規律排列，第100個是幾分硬幣？變化2，把排列規律藏起來，比如，今天是星期三，再過52天是星期幾？題目的變化也可以在第2個步驟找余數時加深難度，比如：某年4月8日是星期二，這一年的兒童節是星期幾？等等。

　　想法3、有一道題目，－1，+1，－2，+2，－3，+3……你知道第20組數是什么嗎？老師的答案是－20，+20，這是一道按規律填數的題目，并不是一個按周期找規律的題目。