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2、5、3倍數的特征練習課

發布時間:2023-08-04

2、5、3倍數的特征練習課(精選2篇)

2、5、3倍數的特征練習課 篇1

  課題2、5、3倍數的特征的練習課課時第五課時班級五(3)編寫者一、教材內容分析

  本節課是在學生學習了2、3、5倍數的特征之后的一節練習課。2、3、5倍數的特征是對整數認識的一次拓展,是在學生初步認識了自然數、學習了四則運算以及初步認識因數和倍數的基礎上進行學習的。通過練習,學生可以熟練掌握2、3、5倍數的特征,解決日常生活中的一些問題。二、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)

  1.熟練掌握2、3、5倍數的特征,熟練應用2、3、5倍數的特征進行判斷。

  2.會運用2、3、5倍數的特征解決日常生活中的一些問題。

  3.感受知識應用價值,激發學習數學知識的興趣,培養和提高學生解決問題以及歸納、整理知識的能力。

  教學重難點:

  會正確判斷2、3、5的倍數,會運用2、3、5倍數的特征解決實際問題。三、學習者特征分析通過前兩節對2、5和3的倍數的特征的探索和研究,學生基本掌握了這部分的知識。這里以書本上的練習三的練習對這部分知識做專項的訓練,以期達到每個孩子都能在記憶、理解、掌握2、5和3的倍數的特征的情況下,靈活運用知識。四、教學策略選擇與設計   本節課的教學內容,在數學中屬“數論”范疇,理論性較強。本節課主要體現:1、指導學生掌握復習方法,培養學生終身學習能力。2、設置多種類型練習讓練習課不再枯燥。3、讓學生在知識之間的聯系中感悟基本的數學思想方法,以達到溫故知新、拓展知識的目的。五、教學環境及資料準備   課件六、教學過程教學過程教 師 活 動預 設 學 生 行 為設計意圖及資源準備一、創設情境,回顧梳理

  談話:同學們,上個周咱們學校順利通過了示范示范學校”的驗收,各個興趣小組進行了匯報演出,充分展示了自己的特長,請看一組數據(出示資料)。提問:你能將這些數字填在合適的集合圈里嗎?你是怎樣判斷的?根據學生回答,教師適時板書。追問:為什么判斷一個數是不是2或5的倍數時,這要看個位就行了;而判斷3的倍數時卻要把各個數位上的數相加?小結:今天我們就上一節2、3、5倍數的特征的練習課。(板書課題)引領學生回顧,梳理2、3、5的倍數特征。師生共同回顧。設計意圖:這一環節主要是引導學生對2、3、5倍數的特征進行回顧梳理,通過回顧,學生對所學新知進行溫習和再現,初步形成知識網絡,明確練習內容,為下面的練習做好知識鋪墊。

  二、深化練習,鞏固拓展

  (一)基本練習

  1.體會2、5倍數的特征

  提問:觀察集合圈,哪些數既是2的倍數又是5的倍數?

  小結:個位上是0的數既是2的倍數又是5的倍數。

  2.解決實際問題:

  談話:參觀的老師來到乒乓球場地,乒乓球隊員正在練習發球,我們一起去瞧一瞧!(出示題目)

  提問:你能算一算這些乒乓球可能有多少個嗎?

  全班交流,說說你是怎樣想的?

  小結:求乒乓球可能有多少個,就是要看哪些數既是2的倍數,又是5的倍數。

  (二)變式練習

  1.談話:大課間的體育活動非常熱鬧,請看“趣味行走”比賽(課件出示題目)。

  提問:從表中你知道了哪些數學信息?哪個項目的報名人數分組后,沒有剩余?

  小結:要使分組后沒有剩余,每個項目的報名人數應該分別是2、3、5的倍數。

  2.談話:文藝操是我們學校的一大特色,提問:我們班有48人,如果每6人站成一排,我們班可以派多少人參加戲曲操表演?

  追問:從這些數中,你還發現了什么?

  小結:可以根據數的特點,認真分析,發現規律,數學上常用這種思想方法來解決實際問題。

  (三)綜合練習

  談話:在大課間活動中,籃球隊員換上了新的球衣,進行了精彩的籃球操表演,請你幫助他們寫出球衣的號碼。(課件出示題目)

  提問:你能根據要求寫出他們的球衣號碼是多少嗎?

  小結:做這種類型的題目,要綜合考慮題目要求,有了這種數學意識,才能兼顧全面了。

  (四)發展練習:

  1.談話:前面我們已經熟練的掌握了2、3、5倍數的特征了,你能判斷這個數是幾的倍數嗎?說說你的好方法。(出示:63966932)     

  提問:你是怎么判斷這個數是不是3的倍數的?

  提問:你有什么發現?

  小結:判斷一個較大數是不是3的倍數時,可以用棄“3、6、9”法。

  2.鞏固練習:

  判斷下面兩個數是不是3的倍數:        66403926      87663903

  3.小結:有時候我們可以換一個角度思考問題,這也是一種好的學習方法,這樣你就會有意想不到的收獲。

  4.猜數游戲

  談話:這是我校的榮譽室,我們一起來看看吧。(出示圖片)。

  提問:你能根據提示猜一猜一共有多少項榮譽嗎?

  出示提示:

  這個數是2的倍數并且十位上是9

  這個數既是2的倍數又是3的倍數

  這個數還是5的倍數

  小結:考慮問題時要綜合考慮所有的要求進行判斷。引導學生獨立思考,弄清題意,明確題目要求。學生獨立分析題意,完成題目后,全班交流。

  學生獨立思考,小組交流想法。

  全班交流,得出答案:6,12,18,24,30,36,42,48.

  引導學生發現:6的倍數,既是2的倍數也是3的倍數。

  學生獨立完成,集體訂正。

  學生可能回答:把各個數位上的數的和相加,發現這個和不能被3整除,因此63966932就不能被3整除。

  引導學生從另一角度觀察:3、6、9有什么特點,2呢?

  學生獨立思考,集體訂正。設計意圖:通過分析這些數的特征,找出既是2的倍數又是5的倍數的數,從而總結出既是2的倍數又是5的倍數的特征,使所學知識進一步得到深化。解決實際問題進一步鞏固了這一知識點,讓學生感受到學有所用。設計意圖:在鞏固基礎知識的基礎上,給學生提供充分、全面的變式練習,趣味行走的練習,讓學生用2、3、5倍數的特征去解決實際問題;又通過排練戲曲操的隊形得出6的倍數既是2的倍數又是3的倍數,掌握數的本質,觸類旁通,同時又有數學思想方法的滲透。設計意圖:設計寫球衣號碼這個綜合練習,通過組織對比分析,可以讓學生更好的把握解題的關鍵,提煉解題的方法,更好的激發學生的學習熱情,調動學生的思維,發展學生的思維能力,同時培養了學生全面考慮問題的數學意識。設計意圖:這種題目思維的跨度比較大,學生理解起來比較困難。因此將此題作為一道機動題目安排在練習課的發展練習環節,旨在引發學生思維的興趣,當然,這種題目也可以有效的拓展學生的思維,讓學生在深入理解3的倍數特征的基礎上發展學生的思維能力,同時教給學生換角度思考的策略,是對學生方法上的指導與提升。設計意圖:出示這道題目目的是既培養學生綜合考慮問題的意識,同時又能增強學生的集體榮譽感,對學生情感態度和價值觀的提升有很大幫助。

  三、回歸情境,總結提升

  提問:同學們,這節課我們通過參觀我校藝體興趣小組的活動,對2、3、5倍數的特征進行了練習,這節課你有什么收獲?

  小結:實際上運用我們學過的數學知識可以解決很多的實際問題,只要我們用心思考,善于用數學的眼光去觀察,分析,相信大家還會有更多的收獲!

  引導學生從以下三個方面談:

  1.練習了什么知識?

  2.學會了什么方法?3.有什么感受?設計意圖:讓學生在談收獲的過程中從知識、方法、情感等方面反思自己本節課的表現,可以更好的培養學生總結概括的能力,有利于培養學生的建構意識。板書設計2、5、3倍數的特征的練習課                                    回顧舊知           2的倍數     個位是    0、2、4、6、8的數   梳理知識因數和倍數   5的倍數               0、5的數            溝通聯系             3的倍數的特征:棄3法                     建構知識網絡偶數                      自然數 奇數七、教學反思

2、5、3倍數的特征練習課 篇2

  教學內容:教材第20—22練習三

  教學目標: 通過綜合練習,使學生熟練地掌握2、5、3的倍數的特征,并能正確判斷所給的數是否是2、5、3的倍數,提高綜合應用的能力。

  教學重點難點:通過練習進一步掌握2、5、3倍數的特征的求法。

  教學過程:

  一、基本練習 2、5、3的倍數的特征各是什么?

  二、概念辨析 (略)

  三、指導練習

  完成課本p21~22練習三第6—11題

  1、第6題:這幅圖的條件是什么?要我們求什么?

  解答:22+2=24,所以再來2人

  2、第7題

  本題是開放題,要運用3的倍數的特征來解決。

  3、第8題

  教師先要引導學生理解題意,學生弄懂題意后,讓學生獨立完成,后全班反饋。

  4、第9 題

  讓學生獨立判斷,并說一說已判斷理由。

  5、第10題

  讓學生獨立完成后,集體訂正。

  6、第11題

  讓學生舉具體的數來理解。全班反饋。

  四、全課小結

  同學們,今天我們鞏固了2、5、3倍數的特征的相關知識,通過今天學習,你有什么收獲?

  五、布置作業

  選用同步練習冊

2、5、3倍數的特征練習課(精選2篇) 相關內容:
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  • 3的倍數的特征(通用12篇)

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    教學目標: 1.通過觀察、探究、交流等活動,讓學生經歷探索3的倍數的特征的過程,理解3的倍數的特征,會判斷一個數是不是3的倍數。 2.培養發展學生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測、驗證、歸納的能力。...

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    1、填一填:(1)個位上是個數,都是2的倍數;個位上是的數,都是5的倍數。(2)在自然數中是2的倍數的數叫做。零也是。不是2的倍數的數叫做。(3)在三位數中,最小的奇數是,最大的奇數是;最小的偶數是,最大的偶數是。...

  • 《3的倍數的特征》教學設計(精選16篇)

    教學目標:1、掌握2、5倍數的特征以及奇數和偶數的概念。2、能夠運用這些特征進行判斷。3、培養學生的概括能力。教學重點和難點:1、是2、5倍數的數的特征。2、奇數和偶數的概念。教學過程:一、創設情景,引入新課。...

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    1、 3的倍數中,最小的一位數是_____. 最大的兩位數是_________.2、在78、252、3410、693、563、4422這些數中,3的倍數有______________________.3、是3的倍數,也是2的倍數的最大兩位數是96,最小三位數是_______.4、一個數是3的倍數,也...

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