2、5、3倍數的特征練習課（精選2篇）

2、5、3倍數的特征練習課 篇1

　　課題2、5、3倍數的特征的練習課課時第五課時班級五（3）編寫者一、教材內容分析

　　本節課是在學生學習了2、3、5倍數的特征之后的一節練習課。2、3、5倍數的特征是對整數認識的一次拓展，是在學生初步認識了自然數、學習了四則運算以及初步認識因數和倍數的基礎上進行學習的。通過練習，學生可以熟練掌握2、3、5倍數的特征，解決日常生活中的一些問題。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）

　　1.熟練掌握2、3、5倍數的特征，熟練應用2、3、5倍數的特征進行判斷。

　　2.會運用2、3、5倍數的特征解決日常生活中的一些問題。

　　3.感受知識應用價值，激發學習數學知識的興趣，培養和提高學生解決問題以及歸納、整理知識的能力。

　　教學重難點：

　　會正確判斷2、3、5的倍數，會運用2、3、5倍數的特征解決實際問題。三、學習者特征分析通過前兩節對2、5和3的倍數的特征的探索和研究，學生基本掌握了這部分的知識。這里以書本上的練習三的練習對這部分知識做專項的訓練，以期達到每個孩子都能在記憶、理解、掌握2、5和3的倍數的特征的情況下，靈活運用知識。四、教學策略選擇與設計   本節課的教學內容，在數學中屬“數論”范疇，理論性較強。本節課主要體現：1、指導學生掌握復習方法，培養學生終身學習能力。2、設置多種類型練習讓練習課不再枯燥。3、讓學生在知識之間的聯系中感悟基本的數學思想方法，以達到溫故知新、拓展知識的目的。五、教學環境及資料準備   課件六、教學過程教學過程教 師 活 動預 設 學 生 行 為設計意圖及資源準備一、創設情境，回顧梳理

　　談話：同學們，上個周咱們學校順利通過了示范示范學校”的驗收，各個興趣小組進行了匯報演出，充分展示了自己的特長，請看一組數據（出示資料）。提問：你能將這些數字填在合適的集合圈里嗎？你是怎樣判斷的？根據學生回答，教師適時板書。追問：為什么判斷一個數是不是2或5的倍數時，這要看個位就行了；而判斷3的倍數時卻要把各個數位上的數相加？小結：今天我們就上一節2、3、5倍數的特征的練習課。（板書課題）引領學生回顧，梳理2、3、5的倍數特征。師生共同回顧。設計意圖：這一環節主要是引導學生對2、3、5倍數的特征進行回顧梳理，通過回顧，學生對所學新知進行溫習和再現，初步形成知識網絡，明確練習內容，為下面的練習做好知識鋪墊。

　　二、深化練習，鞏固拓展

　　（一）基本練習

　　1.體會2、5倍數的特征

　　提問：觀察集合圈，哪些數既是2的倍數又是5的倍數？

　　小結：個位上是0的數既是2的倍數又是5的倍數。

　　2.解決實際問題：

　　談話：參觀的老師來到乒乓球場地，乒乓球隊員正在練習發球，我們一起去瞧一瞧！（出示題目）

　　提問：你能算一算這些乒乓球可能有多少個嗎？

　　全班交流，說說你是怎樣想的？

　　小結：求乒乓球可能有多少個，就是要看哪些數既是2的倍數，又是5的倍數。

　　（二）變式練習

　　1.談話：大課間的體育活動非常熱鬧，請看“趣味行走”比賽（課件出示題目）。

　　提問：從表中你知道了哪些數學信息？哪個項目的報名人數分組后，沒有剩余？

　　小結：要使分組后沒有剩余，每個項目的報名人數應該分別是2、3、5的倍數。

　　2.談話：文藝操是我們學校的一大特色，提問：我們班有48人，如果每6人站成一排，我們班可以派多少人參加戲曲操表演？

　　追問：從這些數中，你還發現了什么？

　　小結：可以根據數的特點，認真分析，發現規律，數學上常用這種思想方法來解決實際問題。

　　（三）綜合練習

　　談話：在大課間活動中，籃球隊員換上了新的球衣，進行了精彩的籃球操表演，請你幫助他們寫出球衣的號碼。（課件出示題目）

　　提問：你能根據要求寫出他們的球衣號碼是多少嗎？

　　小結：做這種類型的題目，要綜合考慮題目要求，有了這種數學意識，才能兼顧全面了。

　　（四）發展練習：

　　1.談話：前面我們已經熟練的掌握了2、3、5倍數的特征了，你能判斷這個數是幾的倍數嗎？說說你的好方法。（出示：63966932）     

　　提問：你是怎么判斷這個數是不是3的倍數的？

　　提問：你有什么發現？

　　小結：判斷一個較大數是不是3的倍數時，可以用棄“3、6、9”法。

　　2.鞏固練習：

　　判斷下面兩個數是不是3的倍數：        66403926      87663903

　　3.小結：有時候我們可以換一個角度思考問題，這也是一種好的學習方法，這樣你就會有意想不到的收獲。

　　4.猜數游戲

　　談話：這是我校的榮譽室，我們一起來看看吧。（出示圖片）。

　　提問：你能根據提示猜一猜一共有多少項榮譽嗎？

　　出示提示：

　　這個數是2的倍數并且十位上是9

　　這個數既是2的倍數又是3的倍數

　　這個數還是5的倍數

　　小結：考慮問題時要綜合考慮所有的要求進行判斷。引導學生獨立思考，弄清題意，明確題目要求。學生獨立分析題意，完成題目后，全班交流。

　　學生獨立思考，小組交流想法。

　　全班交流，得出答案：6,12,18,24,30,36,42,48.

　　引導學生發現：6的倍數，既是2的倍數也是3的倍數。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　學生可能回答：把各個數位上的數的和相加，發現這個和不能被3整除，因此63966932就不能被3整除。

　　引導學生從另一角度觀察：3、6、9有什么特點，2呢？

　　學生獨立思考，集體訂正。設計意圖：通過分析這些數的特征，找出既是2的倍數又是5的倍數的數，從而總結出既是2的倍數又是5的倍數的特征，使所學知識進一步得到深化。解決實際問題進一步鞏固了這一知識點，讓學生感受到學有所用。設計意圖：在鞏固基礎知識的基礎上，給學生提供充分、全面的變式練習，趣味行走的練習，讓學生用2、3、5倍數的特征去解決實際問題；又通過排練戲曲操的隊形得出6的倍數既是2的倍數又是3的倍數，掌握數的本質，觸類旁通，同時又有數學思想方法的滲透。設計意圖：設計寫球衣號碼這個綜合練習，通過組織對比分析，可以讓學生更好的把握解題的關鍵，提煉解題的方法，更好的激發學生的學習熱情，調動學生的思維，發展學生的思維能力，同時培養了學生全面考慮問題的數學意識。設計意圖：這種題目思維的跨度比較大，學生理解起來比較困難。因此將此題作為一道機動題目安排在練習課的發展練習環節，旨在引發學生思維的興趣，當然，這種題目也可以有效的拓展學生的思維，讓學生在深入理解3的倍數特征的基礎上發展學生的思維能力，同時教給學生換角度思考的策略，是對學生方法上的指導與提升。設計意圖：出示這道題目目的是既培養學生綜合考慮問題的意識，同時又能增強學生的集體榮譽感，對學生情感態度和價值觀的提升有很大幫助。

　　三、回歸情境，總結提升

　　提問：同學們，這節課我們通過參觀我校藝體興趣小組的活動，對2、3、5倍數的特征進行了練習，這節課你有什么收獲？

　　小結：實際上運用我們學過的數學知識可以解決很多的實際問題，只要我們用心思考，善于用數學的眼光去觀察，分析，相信大家還會有更多的收獲！

　　引導學生從以下三個方面談：

　　1.練習了什么知識？

　　2.學會了什么方法？3.有什么感受？設計意圖：讓學生在談收獲的過程中從知識、方法、情感等方面反思自己本節課的表現，可以更好的培養學生總結概括的能力，有利于培養學生的建構意識。板書設計2、5、3倍數的特征的練習課                                    回顧舊知           2的倍數     個位是    0、2、4、6、8的數   梳理知識因數和倍數   5的倍數               0、5的數            溝通聯系             3的倍數的特征：棄3法                     建構知識網絡偶數                      自然數 奇數七、教學反思

2、5、3倍數的特征練習課 篇2

　　教學內容：教材第20—22練習三

　　教學目標: 通過綜合練習，使學生熟練地掌握2、5、3的倍數的特征，并能正確判斷所給的數是否是2、5、3的倍數，提高綜合應用的能力。

　　教學重點難點：通過練習進一步掌握2、5、3倍數的特征的求法。

　　教學過程：

　　一、基本練習 2、5、3的倍數的特征各是什么？

　　二、概念辨析 （略）

　　三、指導練習

　　完成課本p21~22練習三第6—11題

　　1、第6題：這幅圖的條件是什么？要我們求什么？

　　解答：22＋2=24，所以再來2人

　　2、第7題

　　本題是開放題，要運用3的倍數的特征來解決。

　　3、第8題

　　教師先要引導學生理解題意，學生弄懂題意后，讓學生獨立完成，后全班反饋。

　　4、第9 題

　　讓學生獨立判斷，并說一說已判斷理由。

　　5、第10題

　　讓學生獨立完成后，集體訂正。

　　6、第11題

　　讓學生舉具體的數來理解。全班反饋。

　　四、全課小結

　　同學們，今天我們鞏固了2、5、3倍數的特征的相關知識，通過今天學習，你有什么收獲？

　　五、布置作業

　　選用同步練習冊