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第4課時 3的倍數的特征 導學案

發布時間:2023-08-25

第4課時 3的倍數的特征 導學案(精選2篇)

第4課時 3的倍數的特征 導學案 篇1

  教學內容:3的倍數的特征(p19及p20題4~5)

  教學目標:

 、偈箤W生通過操作自己發現3的倍數的特征,并歸納出3的倍數的特征。

  ②能應用3的倍數的特征,會判斷一個數是否是3的倍數。

 、叟囵B學生觀察、分析、概括、推理能力。

 、茏寣W生在探索發現過程中體驗到成功的樂趣,培養學習數學的信心。

  教學重點:探求3的倍數的特征。

  教學難點:會判斷一個數是否是3的倍數。

  教學過程:

  一、課前預習:

  自學內容   p19   做一做,p20的t4-11 

  1、判斷下面哪些數是2的倍數,哪些數是5的倍數?

  18,25,46,85,100,325,180,90

  2、說一說2、5的倍數它們有什么特征呢?

  3、既是2的倍數又是5的倍數的數有什么特征?

  4、你們猜一猜3的倍數有什么特征呢?

  嘗試練習 

  1、試著完成p19的做一做練習

  2、判斷下列數哪些是3的倍數?

  33   34     27      180

  69   390   405      300

  二、匯報展示:學生分組匯報

  1、學生猜想:

  (1)個位是3、6、9的數是3的倍數;

 。2)個位是2、5的數是3的倍數;

 。3)個位是1、2、3、5、6、8、9的數是3的倍數;

 。4)個位是0-9的數是3的倍數

  ……

  2.驗證猜想。反饋3的倍數的特征。

 。1)思考并回答

  ①什么樣的數是3的倍數?

 、谝胙芯3的倍數的特征,應該怎樣做?

  (2)學生反饋:(根據學生說的逐一板書,先找出一些3的倍數)

  13=3 53=15

  23=6 63=18

  33=9 73=21

  43=1283=24

  (3)觀察:3的倍數的各位數字又什么特征?它是不是3的倍數?其它位數又什么特征?

  (4)提問:如果老師講這些3的倍數的各位數字和十位數字調換,它還是3的倍數嗎?

  我們發現:調換位置后還是3的倍數,那么3的倍數有什么奧妙呢?(分組討論,匯報)

  得出結論:如果把3的倍數的各位上的數字相加,他們的和是3的倍數。

  驗證:下面各數,哪些是3的倍數呢?

  210,54,216,129,9231,9876543204

 。5)小結:一個數各位上的數的和是3的倍數,這個數就是3的倍數。

  2.練習:完成p19做一做

  三、反饋檢測:

  1完成p20題4~5

  2(1)在□里填上適當的數,使它是3的倍數

  3□5□1646□400□

  (2)在□里填上適當的數,使它成為偶數,并且是3的倍數。

  □7□3□□06□0□81□□

  (3)有一個數有因數3,又是5的倍數,在兩位數中最大的一個數是 ,在三位數中最小的一個數是。

  五、附檢測題

  1 、下列各數中,哪些數有因數3?

  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60

  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70

  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80

  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90

  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100

  2、填空

  (1)已知123□4能被3整除,方框中的數有( )種填法.

  (2)用1、2、9三個數字排成能被3整除的三位數有____

  3、按要求,在下面的 (    )里填上一個不同的數字。

  (1)是2的倍數:3 (    )  3 (    )  3 (    )

  (2)是5的倍數:20 (    )  20 (    )  4 (    )5

  (3)是3的倍數:4 (    )  8 (    )6  4 (    )6

  四、板書設計

  3的倍數的特征

  一個數各位上的數的和是3的倍數,這個數就是3的倍數。

  課后反思:

  本節課的教學以學生原有認知為基礎,激發學生的探究欲望,利用學生剛學完“2、5的倍數的特征”產生的負遷移,直接拋出問題,激活了學生的原有認知,學生自然而然地會將“2、5的倍數的特征”遷移到“3的倍數的特征”的問題中,由此產生認知沖突,萌發疑問,激發強烈的探究欲望,因此學生很快進入問題情境,猜測、否定、反思、觀察、討論,使得大部分學生漸漸進入了探究者的角色。

第4課時 3的倍數的特征 導學案 篇2

  教學內容:2、5倍數的特征(p17~18及p20題1~3)

  教學目標:

  ①讓學生通過探索2、5倍數的特征過程,掌握2、5倍數的特征,并會正確的判斷一個數是否是2、5的倍數。

 、谑箤W生知道奇數、偶數的意義,會判斷一個數是奇數還是偶數。

 、叟囵B學生觀察與分析能力,提高學生的思維水平。

  教學重點:掌握2、5倍數的特征,理解奇數、偶數的概念。

  教學過程:

  一、課前預習:

  自學內容   p17—18    做一做,p20的t1-3

  1、什么叫偶數和奇數?舉5個例子

  2、2的倍數有什么特點?舉例說明

  3、5的倍數有什么特點?舉例說明

  3、哪些數既是2的倍數又是5的倍數?

  嘗試練習 

  1、試著完成p18的做一做練習

  2、判斷下列數哪些是2的倍數,哪些是5的倍數?你發現了什么?

  120       14        36         15      20

  24        25        40         50      86

  二、匯報展示:

  (一)導入

  1、請你說出因數與倍數的含義。

  2、判斷誰是誰的倍數?誰是誰的因數?

  (1)12和6 (2)28和7 (3)13和1

  (二)教學實施

  1.學習2的倍數的特征。

 。1)反饋主題圖。提問:從這副圖中,你看到了什么?拿座號是多少的同學應該從雙號入口進?(學生自由的說)

 。2)提問:先讓學生自己去觀察2的倍數,看他們有什么特征。如觀察有困難,可作提示:看他們的個位有什么特征。

  (3)讓學生反饋觀察的特征。(板書在黑板上)

  如:2=12

  4=22

  6=32

  8=42

  10=52

  ……

 。4)它們的個位數都有什么特點?(個位是0、2、4、6、8)

  個位是0、2、4、6、8的數都是2的倍數嗎?

  學生口答 后老師板書:個位上是 0,2,4,6,8的數,都是2的倍數。

  檢驗:讓學生說出幾個較大的數對觀察的結果進行檢驗看是否正確。

  2.教學奇數和偶數的概念

 。1)提問:自然數中,2的倍數有多少個?

  教師:自然數中,是2的倍數的數,我們稱它為偶數。那么不是2的倍數的數,我們叫它為奇數。

 、倥紨档膫位上是: 0、2、4、6、8、。

 、谄鏀档膫位上是: 1、3、5、7、9、。

  注意:因為0是2的倍數,所以0也是偶數。

 。2)自然數的分類:

  自然數:奇數    偶數

  自然數是無限的,奇數、偶數也是無限的。

  (3)練習:p17做一做

  學生獨立完成,講評時要學生說出判斷的根據,要特別強調0也是偶數。

  3.探索5的倍數的特征。

 。1)請學號是5的倍數的同學起立。你們學號的個位數字有什么特征?(個位是0或5)

 。2)觀察表格,p18表格,提問:在表中找出5的倍數,你發現了什么?

  (3)提問:5的倍數的個位有什么特征?個位上是0或5的數,都是5的倍數。

  4.探索既是2的倍數,又是5的倍數的他政

 。1)下面那些數是2的倍數?哪些數是5的倍數?

  24,35,67,90,99,15,60,75,106,130,521,280

  觀察:那些數是2的倍數,也是5的倍數?它們有什么特征?這樣的數一定是哪些數的倍數?(10的倍數)

  三、反饋檢測

  1.完成p20的題1~3。

  (1)先說2的倍數的特征,再讓學生涂顏色。

  (2)先說說奇數和偶數的概念,然后到生活中去找奇數和偶數。

  (3)說一說5的倍數的特征。

  四課堂小結

  學生小結今天學習的內容。

  板書設計

  2、5的倍數的特征

  自然數中,是2的倍數的數叫做偶數(0也是偶數),

  不是2的倍數的數叫做奇數。

  課后反思:

  教學過程中,我立足體現一個“實”字,讓學生從算式中找出能整除的算式,揭示整除、倍數、因數之間的關系,再通過舉例去驗證倍數與因數之間的聯系,在推理中“悟”出知識的規律。學生在學習中實實在在經歷了一個探究的過程。

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