第4課時 3的倍數的特征 導學案（精選2篇）

第4課時 3的倍數的特征 導學案 篇1

　　教學內容：3的倍數的特征（p19及p20題4～5）

　　教學目標：

　�、偈箤W生通過操作自己發現3的倍數的特征，并歸納出3的倍數的特征。

　　②能應用3的倍數的特征，會判斷一個數是否是3的倍數。

　�、叟囵B學生觀察、分析、概括、推理能力。

　�、茏寣W生在探索發現過程中體驗到成功的樂趣，培養學習數學的信心。

　　教學重點：探求3的倍數的特征。

　　教學難點：會判斷一個數是否是3的倍數。

　　教學過程：

　　一、課前預習：

　　自學內容   p19   做一做，p20的t4-11 

　　1、判斷下面哪些數是2的倍數，哪些數是5的倍數？

　　18，25，46，85，100，325，180，90

　　2、說一說2、5的倍數它們有什么特征呢？

　　3、既是2的倍數又是5的倍數的數有什么特征？

　　4、你們猜一猜3的倍數有什么特征呢？

　　嘗試練習 

　　1、試著完成p19的做一做練習

　　2、判斷下列數哪些是3的倍數？

　　33   34     27      180

　　69   390   405      300

　　二、匯報展示：學生分組匯報

　　1、學生猜想：

　　（1）個位是3、6、9的數是3的倍數；

　�。�2）個位是2、5的數是3的倍數；

　�。�3）個位是1、2、3、5、6、8、9的數是3的倍數；

　�。�4）個位是0-9的數是3的倍數

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　　2.驗證猜想。反饋3的倍數的特征。

　�。�1）思考并回答

　　①什么樣的數是3的倍數？

　�、谝�想研究3的倍數的特征，應該怎樣做？

　　（2）學生反饋：（根據學生說的逐一板書，先找出一些3的倍數）

　　13＝3 53＝15

　　23＝6 63＝18

　　33＝9 73＝21

　　43＝1283＝24

　　（3）觀察：3的倍數的各位數字又什么特征？它是不是3的倍數？其它位數又什么特征？

　　（4）提問：如果老師講這些3的倍數的各位數字和十位數字調換，它還是3的倍數嗎？

　　我們發現：調換位置后還是3的倍數，那么3的倍數有什么奧妙呢？（分組討論，匯報）

　　得出結論：如果把3的倍數的各位上的數字相加，他們的和是3的倍數。

　　驗證：下面各數，哪些是3的倍數呢？

　　210，54，216，129，9231，9876543204

　�。�5）小結：一個數各位上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。

　　2.練習：完成p19做一做

　　三、反饋檢測：

　　1完成p20題4～5

　　2（1）在□里填上適當的數，使它是3的倍數

　　3□5□1646□400□

　　（2）在□里填上適當的數，使它成為偶數，并且是3的倍數。

　　□7□3□□06□0□81□□

　　（3）有一個數有因數3，又是5的倍數，在兩位數中最大的一個數是 ，在三位數中最小的一個數是。

　　五、附檢測題

　　1 、下列各數中，哪些數有因數3？

　　51  52  53  54  55  56  57  58  59  60

　　61  62  63  64  65  66  67  68  69  70

　　71  72  73  74  75  76  77  78  79  80

　　81  82  83  84  85  86  87  88  89  90

　　91  92  93  94  95  96  97  98  99  100

　　2、填空

　　（1）已知123□4能被3整除，方框中的數有（　）種填法.

　　（2）用1、2、9三個數字排成能被3整除的三位數有＿＿＿＿

　　3、按要求，在下面的 (　　　 )里填上一個不同的數字。

　　(1)是2的倍數：3 (　　　 )　 3 (　　　 )　 3 (　　　 )

　　(2)是5的倍數：20 (　　　 )　 20 (　　　 )　 4 (　　　 )5

　　(3)是3的倍數：4 (　　　 )　 8 (　　　 )6　 4 (　　　 )6

　　四、板書設計

　　3的倍數的特征

　　一個數各位上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。

　　課后反思：

　　本節課的教學以學生原有認知為基礎，激發學生的探究欲望，利用學生剛學完“2、5的倍數的特征”產生的負遷移，直接拋出問題，激活了學生的原有認知，學生自然而然地會將“2、5的倍數的特征”遷移到“3的倍數的特征”的問題中，由此產生認知沖突，萌發疑問，激發強烈的探究欲望，因此學生很快進入問題情境，猜測、否定、反思、觀察、討論，使得大部分學生漸漸進入了探究者的角色。

第4課時 3的倍數的特征 導學案 篇2

　　教學內容：2、5倍數的特征（p17~18及p20題1～3）

　　教學目標：

　　①讓學生通過探索2、5倍數的特征過程，掌握2、5倍數的特征，并會正確的判斷一個數是否是2、5的倍數。

　�、谑箤W生知道奇數、偶數的意義，會判斷一個數是奇數還是偶數。

　�、叟囵B學生觀察與分析能力，提高學生的思維水平。

　　教學重點：掌握2、5倍數的特征，理解奇數、偶數的概念。

　　教學過程：

　　一、課前預習：

　　自學內容   p17—18    做一做，p20的t1-3

　　1、什么叫偶數和奇數？舉5個例子

　　2、2的倍數有什么特點？舉例說明

　　3、5的倍數有什么特點？舉例說明

　　3、哪些數既是2的倍數又是5的倍數？

　　嘗試練習 

　　1、試著完成p18的做一做練習

　　2、判斷下列數哪些是2的倍數，哪些是5的倍數？你發現了什么？

　　120       14        36         15      20

　　24        25        40         50      86

　　二、匯報展示：

　　（一）導入

　　1、請你說出因數與倍數的含義。

　　2、判斷誰是誰的倍數？誰是誰的因數？

　　（1）12和6 （2）28和7 （3）13和1

　　（二）教學實施

　　1.學習2的倍數的特征。

　�。�1）反饋主題圖。提問：從這副圖中，你看到了什么？拿座號是多少的同學應該從雙號入口進？（學生自由的說）

　�。�2）提問：先讓學生自己去觀察2的倍數，看他們有什么特征。如觀察有困難，可作提示：看他們的個位有什么特征。

　　（3）讓學生反饋觀察的特征。（板書在黑板上）

　　如：2＝12

　　4＝22

　　6＝32

　　8＝42

　　10＝52

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　�。�4）它們的個位數都有什么特點？（個位是0、2、4、6、8）

　　個位是0、2、4、6、8的數都是2的倍數嗎？

　　學生口答 后老師板書：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。

　　檢驗：讓學生說出幾個較大的數對觀察的結果進行檢驗看是否正確。

　　2.教學奇數和偶數的概念

　�。�1）提問：自然數中，2的倍數有多少個？

　　教師：自然數中，是2的倍數的數，我們稱它為偶數。那么不是2的倍數的數，我們叫它為奇數。

　�、倥紨档膫�位上是： 0、2、4、6、8、。

　�、谄鏀档膫�位上是： 1、3、5、7、9、。

　　注意：因為0是2的倍數，所以0也是偶數。

　�。�2）自然數的分類：

　　自然數：奇數    偶數

　　自然數是無限的，奇數、偶數也是無限的。

　　（3）練習：p17做一做

　　學生獨立完成，講評時要學生說出判斷的根據，要特別強調0也是偶數。

　　3.探索5的倍數的特征。

　�。�1）請學號是5的倍數的同學起立。你們學號的個位數字有什么特征？（個位是0或5）

　�。�2）觀察表格，p18表格，提問：在表中找出5的倍數，你發現了什么？

　　（3）提問：5的倍數的個位有什么特征？個位上是0或5的數，都是5的倍數。

　　4.探索既是2的倍數，又是5的倍數的他政

　�。�1）下面那些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？

　　24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，280

　　觀察：那些數是2的倍數，也是5的倍數？它們有什么特征？這樣的數一定是哪些數的倍數？（10的倍數）

　　三、反饋檢測

　　1.完成p20的題1～3。

　　（1）先說2的倍數的特征，再讓學生涂顏色。

　　（2）先說說奇數和偶數的概念，然后到生活中去找奇數和偶數。

　　（3）說一說5的倍數的特征。

　　四課堂小結

　　學生小結今天學習的內容。

　　板書設計

　　2、5的倍數的特征

　　自然數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數），

　　不是2的倍數的數叫做奇數。

　　課后反思：

　　教學過程中，我立足體現一個“實”字，讓學生從算式中找出能整除的算式，揭示整除、倍數、因數之間的關系，再通過舉例去驗證倍數與因數之間的聯系，在推理中“悟”出知識的規律。學生在學習中實實在在經歷了一個探究的過程。