《2和5的倍數的特征》教案設計（精選6篇）
《2和5的倍數的特征》教案設計 篇1
課題：2、5的倍數的特征
教學內容：教材第17-18頁。
教學目標：
（1）知識與技能
1、理解和掌握 2、5的倍數的特征，會正確判斷一個數是否是2或5的倍數。
2、認識偶數和奇數，能判斷一個數是偶數還是奇數。
（2）過程與方法
歷探索2和5的倍數的特征的過程，體驗觀察探究、歸納總結的學習方法。
（3）情感態度與價值觀
在學習活動中，感受數學知識的奧妙，體驗發現知識的樂趣，激發學習數學知識的興趣，培養熱愛數學的良好情感。
教學重點：掌握2、5的倍數的特征。
教學難點：會正確判斷一個數是不是2或5的倍數。
教法：游戲激趣，引導觀察。
學法：動手操作，討論驗證。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
（一）情景創設，導入新課
師：同學們，你們喜歡玩數學游戲嗎？我們今天玩一個數學游戲。同學們可以隨便說出一個數，老師馬上就能判斷出這個數是不是2或5的倍數。不信？你們可以用計算器進行驗證。
（學生分別報數：32、485、674、260……）
師：32是2的倍數，但不是5的倍數。485是5的倍數但不是2的倍數。674是2的倍數但不是5的倍數。260既是2的倍數也是5的倍數。你們用計算器驗證的結果和老師判斷的一樣嗎？
生1：一樣。
生2：老師你是怎樣迅速判斷出來的呢？
師：你們想知道其中的奧秘嗎？
生：（齊答）想。
師：其實，這與我們今天要學的知識有關，接下來我們就一起去探究“2，5的倍數的特征 ”（板書課題：2，5的倍數的特征）。
（二）探究新知
1自主探究5的倍數的特征
（1）.要研究2、5的倍數的特征，老師提供給你一個素材——百數表。（媒體出示課本第4頁的百數表，學生拿出學具中的百數表。）
（2）.簡單介紹百數表
百數表有100個數，按順序排列，一行10個，每行10列
（3）、提出問題
同學們，你們能在百數表中找出5的倍數嗎？利用自己喜歡的表示方式在5的倍數上做上記號（可以用—、√、○、△等符號）。
（4）、自主探索，合作交流，發現規律（學生開始找5的倍數并做記錄。）
（5）誰能說一說你找出了哪些5的倍數？（根據學生回答，教師板書：5、10、15、20、25、30、35、40……）
（6）（引導學生觀察、思考）你發現5的倍數有什么特征？
生1：這些數都相隔5。
生2：這些數個位上有的是0，有的是5。
（7）（引導學生歸納5的倍數的特征）同學們真了不起，發現了這個規律。個位上是0或5的數都是5的倍數。（板書）
（8）（引導學生驗證舉例）剛才我們觀察的是100以內的數，那么是不是任何一個自然數，只要是5的倍數，個位上一定是0或5呢？請同學們任意寫一個個位上是0或5的較大的數，大家判斷一下。
（學生先在小組內交流，然后全班交流）
組1：我們列舉的數有：500、4500、605、125這四個數，通過計算，發現都是5的倍數。
組2：我們驗證了5個數，得出結論：只要個位上是0或5的數一定是5的倍數。
……
《2和5的倍數的特征》教案設計 篇2
一、教學設計思路
首先對學生進行一個簡單地復習，主要是檢查學生對因數和倍數的掌握情況，然后再教學2和5的倍數特征，教學時教師從學生已有的生活經驗和知識基礎出發，讓學生在情境中通過觀察、歸納、概括得2和5的倍數的特征，其次在介紹奇數和偶數時，提醒學生注意“0”是一個特殊的數，0是2的倍數，也是偶數。
二、教案
授課人
孔水蘭
學科
數學
學校
寧墩中心小學
課題
人教版小學數學第十冊《2、5的倍數的特征》
教學
目標
1、讓學生通過探索2、5的倍數的特征過程，掌握2、5倍數的特征，并會正確的判斷一個數是否是2、5的倍數。
2、理解奇數、偶數的意義，能正確判斷一個數是奇數還是偶數。
3、通過學習，培養學生觀察與分析能力，提高學生的思維水平。
教學重點
掌握2、5的倍數的特征，能根據特征進行判斷
教學難點
能靈活地寫出一個符合要求的數
教具學具
單號入口、雙號入口卡片，1~50的數字卡片、小黑板
教學方法
談話、觀察、比較、歸納
教師活動
學生活動
設計意圖
一、 復習導入
教師：1、什么叫因數?
什么叫倍數？
2、下面各組數，誰是誰的因數；誰是誰的倍數？（小黑板出示）
（1）12和6 （2）28和7
（3）13和1
二、探索新知
（一）探索2的倍數的特征。
1、情境引入
提問：（1）大家喜歡看電影嗎？
（2）從這幅圖中你看到了什么？
（3）電影院的入口處分別有什么？
提示？
（4）座號是多少的應該從雙號入口進？
2、觀察2的倍數的特征
（1）教師：座位號為2、4、6、8、0……這樣的同學應該從雙號入口進，這些數與2有什么關系？
（2）結合學生回答，板書：
21=2 26=12
22=4 27=14
23=6 28=16
24=8 29=18
25=10 210=20……
3、教學奇數、偶數
教師：一個數是不是2的倍數，還有很多知識，你們想知道嗎？請打開書第17頁自學
提問：你們從書上還知道了些什么？
（二）探索5的倍數的特征：
（1）教師：指名說說5的倍數（從小到大的順序）
（2）板書：
5、10、15、20、25、30……
（3）出示課本第18頁的表格
（4）歸納：各位上是0或5的數，是5的倍數
（5）練習
布置教材第18頁“做一做”
三、 拓展練習
按下面的要求用0、3、4組成三位數。（小黑板出示）
（1）2的倍數
（2）5的倍數
（3）既是2的倍數，又是5的倍數
四、全課小結
教師：通過這節課的學習，你都有哪些收獲？
五、 作業
教材第20頁第1~3題
個別學生回答
指名回答
觀察課本第17頁的情境圖，然后回答教師的提問。
（1）學生觀察板書，探索2的倍數的特征，然后得出結論
（2）學生說數、驗證、同桌交流
學生看第17頁自學
說說什么是偶數？什么是奇數？
（1）觀察這些數，想一想有什么特征？
（2）學生找出5的倍數
（3）說一說
（4）口頭回答
學生嘗試做一做，可以同桌交流、討論
學生獨立完成作業
（通過口答練習，讓學生對上節課所學過的知識進行復習，使學生進一步理解因數、倍數兩個數學概念）
從貼近學生的生活情境入手，讓學生感受數學源于生活，激發學生學習和探索的興趣。
讓學生進行數學思考，自己探索2的倍數的特征。并請同桌說數驗證一下，注重了數學歸納。
讓學生自學奇數、偶數，培養學生的自學能力
滲透遷移的數學方法，從探索“2的倍數特征”的方法，遷移到“5的倍數的特征”。經歷“猜測—探索—驗證—歸納”完成知識的形成過程。
練習設計注重開放性和思考性，有利于知識的鞏固和思維的提高。
板書設計：
2、5的倍數的特征
2的倍數的特征：個位是0、2、4、6、8的數
5的倍數特征：個位是0、5的數
2的倍數是偶數（0是偶數），不是2的倍數的數是奇數
個位上是0的數同時是2和5的倍數
點評：
1、從貼近學生生活的情境入手，激發了學生的學習興趣。
2、整節課學生通過“觀察—猜測—探索—歸納”，完成知識的形成過程，體現了數學思考的嚴謹性。
3、練習涉及豐富、有層次，滿足不同層次的要求，學習效果好。
《2和5的倍數的特征》教案設計 篇3
教學目標：
1、讓學生經歷2和5的倍數特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。
2、在學習活動中培養學生的觀察、分析、比較、概括能力和合情推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數學的奇妙。
教學重點：掌握2、5倍數的特征及奇數、偶數的概念。
教學難點：靈活運用2、5倍數的特征進行綜合判斷。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，引出課題
談話：同學們，自從開展陽光體育運動以來，學校舉辦了多種活動（課件出示照片），大家在活動中受益，“每天鍛煉一小時，健康學習一整天”，這就是我們的切身體會。
二、合作探究，概括特征
1.尋找信息：出示情境圖。
（1）今天，學校向我們推薦了三個活動方案。課件出示（交誼舞、圓圈舞、疊羅漢）
師：誰能用數學的眼光來說說是哪三個項目？
生：跳交誼舞的2人一組,跳圓圈舞的5人一組，疊羅漢的3人一組。
(2)如果讓你選擇，或選哪個方案，可以選派多少人？（板貼）
學生可能列舉很多不同的數（如6、8、20、14等）
師：你是怎么確定的這些人數？
得出：都是2的倍數。（板書）
（3）師：如果參加圓圈舞，應選派多少人?
學生說數字。
師：這些又是什么數?（板書）
（4）師：參加疊羅漢，可以選派幾人呢?是些什么數？（板書）
（5）小結：看來，無論選什么項目，我們所選派的人都應該是2、5、3的倍數。今天我們研究的是2和5的倍數。（板書：2、5的倍數的特征）
2.學習5的倍數的特征：
（1）師：請拿出綠色彩筆，在百數表中把5的倍數圈出來，看誰找得又對又快？
學生讀一讀。
（2）師：在他讀這些數字的時候，你有沒有什么發現?
學生發表意見，得出：5的倍數個位都是5或0。
（3）師：你們都發現了5的倍數與個位有關，那么與十位有沒有關系？
（4）舉例驗證。
（5）小結：5的倍數的特征。
3、方法指導：
列舉數字——歸納特征——驗證特征
4、學習2的倍數的特征：
（1）用剛才的百數表，紅筆圈出2的倍數，找完之后自己研究發現2的倍數有什么特征？然后小組交流2的倍數的特征。
學生圈數、交流。
（3）學生匯報：小組是怎么研究的？
得出：個位是0、2、4、6、8。
（4）認識奇數、偶數
介紹：象2、4、6、8……這樣的數，在數學上叫做偶數，也就是生活中說的雙數。象1、3、5、7……這樣的數叫做奇（ji）數。
（5）你們找出了2的倍數的特征，驗證了嗎？誰能舉個例子。
（6）那么剛才找5的倍數和2的倍數的特征時，你還有沒有其他發現？
學生：個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。
6、小結：這節課你有收獲嗎？什么收獲？
三、靈活應用，內化特征（出示課件）
1、找出2、5的倍數。
1 21 30 35 39 2 40 12 15 60 18 72 85 90
（1）找出2的倍數、5的倍數。
（2）哪些數既是2的倍數又是5的倍數？
2、火眼金睛辨對錯：
（1）偶數都是2的倍數。
（2）210既是2的倍數又是5的倍數。
（3）兩個奇數的和不一定是偶數。
3、猜數。
從左邊起：
第一個數字 最大的一位偶數
第二個數字 5的倍數
第三個數字 最小的奇數
第四個數字 不告訴你
不過這個四位數既是2的倍數又是5的倍數
4、任選兩個數字組成符合要求的數：6、0、9、5
（1）奇數
（2）2的倍數
（3）5的倍數
（4）既是2的倍數又是5的倍數
5、□里能填幾？
（1）2的倍數：8□
（2）5的倍數：7□ □□
6、學校比賽要求每班只能選擇一項參加比賽，而且要求每個人都參加，根據我們三個班的人數，看看各班選擇什么活動項目合適？
班級
5.1
5.2
5.3
人數
42
44
45
四、課堂小結：
2和5的倍數的特征是我們已經研究過了，3的倍數會有什么特征呢，我們下節課研究。
《2和5的倍數的特征》教案設計 篇4
教學目標：
1、經歷自主探索2和5的倍數的特征的過程。
2、知道2、5的倍數的特征，會判斷一個自然數是不是2和5的倍數。
3、培養學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力。愿意與同學交流自己發現的結果，增強學習數學的興趣。
教學重點：
探索、發現2和5的特征。
教學難點：
通過探索2、5的倍數的特征，判斷一個數是不是2和5的倍數。
教學準備：
計算器、練習紙、課件、
教學過程：
一、創設情景
師：同學們，我們一起玩個猜數游戲，好嗎？你們任意說出一個自然數，不管是幾位數，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數。不信可以試試看。
學生報數，老師答，同時請大家驗證。
師：同學們的眼神里閃現出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？老師告訴你們，學了今天的知識，你們就知道老師猜數的奧秘了。
板書課題：2和5的倍數的特征
二、自主探索
1、探索5的倍數特征
（1）引入百數表
（2）出示課件：百數表，在這些數中找出5的倍數，寫出來。
（3）你們找的數和老師找的相同嗎？（課件出示）
（4）觀察5的倍數，你有什么發現？把你的發現說給同桌聽聽
（5）歸納：誰來概括一下5的倍數到底有什么特征？
板書：個位上是0或5的數都是5的倍數
（6）驗證：除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。
請你寫一個多位數，并且是5的倍數。
（7）過渡：學習了5的特征有什么好處？
師隨機在黑板上寫一個數，讓學生猜猜它是不是5的倍數。
（8）練一練：（出示課件）
過渡：那172是幾的倍數呢？請同學驗證。2的倍數有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。
2、 探索2的倍數特征
（1）猜一猜：根據研究5的倍數特征的經驗，你猜一猜2的倍數可能會有什么特征呢？
( 2 )課件出示：百數表找出2的倍數，（小組合作找出所有2的倍數）。
（3）匯報后，觀察2的倍數的特征，看看你剛才的猜測是不是正確？
（4）歸納：2的倍數有怎樣的特征？
板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數
（5）驗證：除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。
（6）填一填：（課件出示）
讓學生獨立填寫后匯報。
3、 奇數、偶數的再認識
自然數按是不是2的倍數來分可分為奇數和偶數兩大類，2的倍數都是偶數，不是2的倍數就就是奇數
4、那么既是2的倍數又是5的倍數有什么特征呢？
比較：判斷一個數是不是2或5的倍數，都是看什么？
結論：個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。
1）在5的倍數中找出2的倍數
2）在2的倍數中找到5的倍數
5、試一試：一本30頁的畫冊，任意翻開后看到的頁碼數，有一個既是2的倍數，又是5的倍數，翻開的可能是哪兩頁？
三、鞏固深化 (出示課件)
四、知識拓展
思考：一個三位偶數，各個數位上的數字的和是12，若這個偶數既是2的倍數又是5的倍數，這個三位偶數可能是多少？
五、總結
①現在，你們知道老師猜數的奧秘了嗎？現在老師說數，請同學們判斷出它是不是5或2的倍數？
②通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？
六、布置作業
第87頁第一、二題
板書設計：
2、5的倍數的特征
個位上是0或5的數都是5的倍數
個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數
《2和5的倍數的特征》教案設計 篇5
教學目標
1.讓學生經歷2和5的倍數的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。
2.在學習活動中培養學生的探索意識、概括能力、合情推理能力，加深對自然數特征的認識，感受教學的奇妙，增強學習數學的積極情感。
教學重難點
掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。
課前準備
小黑板、學具卡片
教學活動
一、復習導入
1.提問：怎樣找一個數的倍數？（指名回答）
2.練習：從小到大寫10個2的倍數，寫6個5的倍數。（學生各自書寫，指名匯報結果）
3.提問：65是5的倍數嗎？78是5的倍數嗎？你是怎么知道的？（指名回答）
4.談話：這節課我們學習2和5的倍數的特征，學過之后像65是不是5的倍數，78是不是5的倍數等問題就很容易解決了。
二、教學新課
1.探索2和5的倍數的特征。
（1）談話：請拿出老師發給你們的百數表，在這張百數表中，你能從小到大找出5的所有的倍數并像老師這樣畫上“△”嗎？
（教師示范在5、10上畫“△”）
學生各自操作，同桌互相檢查。
（2）提問：觀察5的倍數，你發現了什么？先說給同桌聽。
指名回答，板書：5的倍數，個位上的數是5或0。
（3）談話：在百數表上找出2的所有的倍數，像老師這樣畫“o”。（教師示范在2、4上畫“o”）
學生各自操作，同桌互相檢查。
（4）提問：觀察2的倍數，你發現了什么？先說給同桌聽。
指名回答，板書：2的倍數，個位上的數是2、4、6、8或O。
（5）談話：我們發現了5的倍數、2的倍數的特征，反過來就可以用來判斷一個數是不是5的倍數，是不是2的倍數（指著板書內容）個位是5或O的數就是一（5的倍數）個位不是5或O的數呢？（就不是5的倍數）現在你能很陜地判斷65和78是不是5的倍數了嗎？怎樣判斷？誰來說一下怎樣判斷一個數是不是2的倍數？（指名回答）
（6）談話：我說幾個數你們看看是不是5的倍數，是不是2的倍數？
94857360
2.教學偶數和奇數。
（1）談話：我們在一年級曾經認識過雙數和單數，還記得嗎？誰能從小到大說出幾個雙數，再說出幾個單數？（指名回答）你們看看這些雙數和單數與2有什么關系？（雙數都是2的倍數，單數都不是2的倍數）
（2）談話：雙數、單數是日常生活用語，數學上有特殊的名稱。出示以下內容，讓學生齊讀：是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。
這樣看來，偶數、奇數與我們過去學過的雙數、單數有什么關系？
（3）談話：下面我來試一試你們能不能分清偶數和奇數，請學號是奇數的同學站起來，坐下。請學號是偶數的同學站起來，坐下。有沒有同學兩次都站起來的？有沒有兩次都沒站的？這樣說來，我們研究的數，也就是非零的自然數可以分成哪兩類？這樣分類是以什么為標準的？（以是不是2的倍數為標準）
三、組織練習
1.做“想想做做”第1題。
（1）指名讀題。
（2）先說給同桌聽，再指名回答，共同評議。
（3）提問：既是2的倍數，又是5的倍數的數有什么特征？（指名回答）
2.做“想想做做”第2題。
（1）讓學生各自在書上填寫。
（2）指名報結果，共同校對。
（3）提問：有沒有哪個自然數既不是奇數，又不是偶數？談話：這說明了自然數要么是奇數.要么是偶數，不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。
3.做“想想做做”第3題。
（1）默讀題目。談話：每項要求至少要寫出一個數，能多寫些可以多寫。
（2）學生獨立寫數。
（3）在小組里交流。談話：每個人都要說己寫的數，組長記錄下來，一會兒看哪個組寫出的數多。
（4）指名小組長匯報本組寫出的數，其他組補充。
（5）談話：每道題應該寫出的數是否寫全了呢？按怎樣的順序寫才能不重復不遺漏地寫出來呢，課后可以繼續研究。
4.做“想想做做”第4題。
（1）默讀題目。
談話：運用我們這節課所學的知識，再結合我們這學期學過的找規律的知識，應該把符合要求的數都寫出來，看誰能有條理地思考，做到不遺漏、不重復。
（2）學生獨立寫數。
（3）指名報寫出的數并說出是怎樣想的，全班共同評議。
5.做“想想做做”第5題。
（1）學生自己讀題，并把4的倍數涂上顏色。
（2）提問：4的倍數都是2的倍數嗎？
四、全課
提問：這節課你學習了哪些數學知識？你對自然數有了什么新的認識？你有什么感想？
《2和5的倍數的特征》教案設計 篇6
教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）通過自主探究，掌握2和5的倍數的特征，會判斷一個數是不是2或5的倍數。
（2）理解并掌握奇數和偶數的概念，會判斷一個數是奇數還是偶數。
2、過程與方法目標：
經歷2和5的'倍數的特征的探索過程，體驗觀察探索、歸納總結的學習方法。
3、情感態度與價值觀目標：
在學習活動中，感受數學知識的奧妙，體驗發現知識的樂趣，激發學習數學知識的樂趣。 教學重點和難點：
（1）掌握運用2和5的倍數的特征。
（2）理解奇數和偶數的概念，會判斷一個數是奇數還是偶數。
教學方法：
講授法、練習法、小組討論法、歸納總結法、觀察探究法等。
教具準備：
我準備了1~40的數表、小黑板、卡片和兩疊撲克牌。
教學過程：
一、情境創設
要求學生從小到大寫出2的倍數和5的倍數。 提問：2的倍數和5的倍數可以寫完嗎？
師：既然2的倍數和5的倍數都是無限的，那么這節課我們就來研究2和5的倍數由什么特征吧！
二、引導探究
1、探索5的倍數的特征
（1）提出問題，出示1~40的數表：
師：老師這里有一張1~40的數表，你能從小到大找出5的所有的倍數嗎？ 生口答，師用“△”標出5的倍數：5、10。
師：你能在課本74頁的百數表上，像老師這樣標出40以內的5的倍數嗎？ 師：同為互相檢查一下，看看你們標的一致嗎？
（2）仔細觀察5 的倍數你有什么發現嗎？小組互相交流。 點名回答，板書：5的倍數，個位上的數是5或0。
（3）師：我們已經知道了5的倍數的特征，你能快速判斷出一個數是不是5的倍數嗎？ 出示卡片：271、375、24、240、235、52是5 的倍數嗎？為什么？ 點六位同學回答。
2、自主探索2的倍數特征
師：同學們，剛剛我們共同研究了5的倍數的特征。現在請你們根據剛才研究5的倍數的方法，來研究2 的倍數的特征吧！
（1）用“○”在1~40的數表上標出2的倍數。 指名板演。
（2）師：觀察2 的倍數，你有什么發現嗎？ 學生自由發言。
板書：2 的倍數：個位上是2、4、6、8或0（雙數）。
（3）師：知道了2 的倍數的特征，你能很快判斷出一個數是不是2的倍數嗎？
出示卡片：84、32、18、57、36。 點五位同學回答。
3、探索偶數和奇數
師：剛剛在研究2 的倍數的特征時，有的同學說2的倍數都是雙數。
雙數是日常生活用語，在數學中，我們用數學語言表述為“偶數”。我們所說的單數，就是“奇（ji）數”。 出示小黑板：是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。 學生齊讀以上結論。
三、知識應用
1、第75頁，“想想做做”第二題。
提問：有沒有哪個數既不是奇數也不是偶數？ 學生自由發言。
師：這就說明了，自然數要么是奇數，要么是偶數；不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。
2、第74頁“想想做做”第一題。 點一位學生讀題。
師：哪些數既是2的倍數，又是5的倍數？它們有什么特征呢？ 先說給同桌聽，再點名回答。
3、出示卡片0、5、6、7
（1）任意選取兩張卡片，使得組出的數是2的倍數；
（2）任意選取兩張卡片，使得組出的數是5的倍數；
4、出示小黑板：
10、12、26、30、55、75、68、64
將上面各數分別填到相應的圓中。在左面的圓中填上2的倍數，右面的圓中填上5的倍數，中間填寫的是：既是2的倍數又是5的倍數的數。
四、數學游戲
1、出示卡片：4、88、65、74、91、28、34、6、47 如果是奇數，男生站起來；如果是偶數，女生站起來。
2、魔術： 出示兩疊撲克牌。
請兩位學生上臺，將兩疊撲克牌分別教導這兩位學生的手中。要求學生從一疊撲克牌中任意抽取一張放到另一疊中，重新洗牌。
師：我會快速找到那張撲克牌，你們相信嗎？現在是驗證奇跡的時候！ 順利找到那張撲克牌。
在學生的好奇中引導學生，師：就是利用我們今天所學的知識啊？ 揭示謎底：我的一疊撲克牌中，一疊的花色全是奇數，另一疊全是偶數。
五、全課總結
這節課你學會了哪些知識？ 掌握了哪些方法？ 理解了哪些方法？