小數點位置移動引起小數大小變化的鞏固練習（精選2篇）
小數點位置移動引起小數大小變化的鞏固練習 篇1
教學內容：教科書第l08頁.練習二十二的第9一14題。
教學目的：通過鞏固練習，使學生掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，會較為熟練地應用這一規律，把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……，為學習小數 和復名數，小數乘、除法做好準備。
教具準備：投影片或小黑板若干塊。
教學過程 ：
—、復習
1.指名讓學生說一說小數點位置移動引起小數大小變化的規律。
2.指名讓學生說一說如何應用上面的變化規律把一個數擴大(或縮小)10倍、100倍、 1000倍、……，進行擴大(或縮小)時應該注意什么。
3.填空。
小數點向右移動兩位，小數就擴大( )倍。
小數點向左移動兩位.小數就縮小( )倍。
小數點向右移動三位，小數( )1000倍。
小數點向左移動三位，小數( )l00倍。
小數點向( )移動一位，小數就擴大10倍。
小數點向( )移動一位，小數就縮小10倍。
小數點向右移動( )位，小數就擴大l00倍。
小數點向左移動( )位，小數就縮小l00倍。
二、小數點位置移動及其應用
1.做練習二十二的第9題。
先讓學生獨立做。集體訂正時，每一題讓學生說一說做題時是怎樣想的。
第(1)題。可提問：3.6變成36，小數點發生了怎樣的變化?擴大了幾倍?(小數點向右 移動一位，擴大了10倍。)
第(3)題，可提問：30變成0.03，小數點發生了怎樣的變化?縮小了幾倍?(小數點向 左移動三位，縮小了l000倍。)
2.做練習二十二的第10題。
學生獨立做，教師行間巡視，集體訂正。訂正時，教師可引導學生說一說做題時的想法。可提問：0.85×100是什么意思?(0.85擴大100倍。)可以怎樣做?(把0.85的小數 點向有移動兩位。)根據是什么?(小數點位置移動引起小數大小變化的規律。)0.85×1000 就可讓學生連貫地說一說是怎樣做的，根據是什么。
3.做練習二十二的第11題。
學生獨立做，教師行間巡視，集體訂正。訂正時，教師仍可提問，引導學生說出做題的過程和依據。例如提問：0.03÷lO是什么意思?(把0.03縮小10倍.)可以怎樣做?(把
0.03的小數點向左移動一位。)根據是什么?(小數點位置移動引起小數大小變化的規 律。)0.03÷l00就可以讓學生連貫地說一說是怎樣做的，根據是什么。
三、判斷對錯
做練習二十二的第12題。
先讓學生試著自己判斷，訂正時，讓學生說說判斷的理由。第(1)題，可讓學生舉出一些反例加以說明，如0.567＜0.8；第(4)題啟發學生明確一個整數末尾添寫2個0。實際上是把小數點向右移動了兩位，所以原來的數擴大了100倍。
四、混合練習
1.做練習二十二的第13題。
先讓學生獨立做，再集體訂正。
2。做練習二十二的第14題。
教師用投影片(或小黑板)出示題目，指名讓學生回答。(積也擴大lo倍。)再請另一名
學生說一說為什么，根據是什么。(根據乘法中因數和積的變化規律。)
3.在做第14題的基礎上，教師可以讓學有余力的學生做第15*題。可啟發學生想：第一個因數擴大10倍，第二個因數擴大100倍，實際上因數共擴大了多少倍?(10×100＝1000倍。)那么，積應該擴大多少倍？（積應該擴大因數擴大相同的倍數，即1000倍。）
小數點位置移動引起小數大小變化的鞏固練習 篇2
教學目的：通過鞏固練習，使學生掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，會較為熟練地應用這一規律，把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……，為學習小數 和復名數，小數乘、除法做好準備。
教具準備：投影片或小黑板若干塊。
教學過程：
—、復習
1.指名讓學生說一說小數點位置移動引起小數大小變化的規律。
2.指名讓學生說一說如何應用上面的變化規律把一個數擴大(或縮小)10倍、100倍、 1000倍、……，進行擴大(或縮小)時應該注意什么。
3.填空。
小數點向右移動兩位，小數就擴大( )倍。
小數點向左移動兩位.小數就縮小( )倍。
小數點向右移動三位，小數( )1000倍。
小數點向左移動三位，小數( )l00倍。
小數點向( )移動一位，小數就擴大10倍。
小數點向( )移動一位，小數就縮小10倍。
小數點向右移動( )位，小數就擴大l00倍。
小數點向左移動( )位，小數就縮小l00倍。
二、小數點位置移動及其應用
1.做練習二十二的第9題。
先讓學生獨立做。集體訂正時，每一題讓學生說一說做題時是怎樣想的。
第(1)題。可提問：3.6變成36，小數點發生了怎樣的變化?擴大了幾倍?(小數點向右 移動一位，擴大了10倍。)
第(3)題，可提問：30變成0.03，小數點發生了怎樣的變化?縮小了幾倍?(小數點向 左移動三位，縮小了l000倍。)
2.做練習二十二的第10題。
學生獨立做，教師行間巡視，集體訂正。訂正時，教師可引導學生說一說做題時的想法。可提問：0.85×100是什么意思?(0.85擴大100倍。)可以怎樣做?(把0.85的小數 點向有移動兩位。)根據是什么?(小數點位置移動引起小數大小變化的規律。)0.85×1000 就可讓學生連貫地說一說是怎樣做的，根據是什么。
3.做練習二十二的第11題。
學生獨立做，教師行間巡視，集體訂正。訂正時，教師仍可提問，引導學生說出做題的過程和依據。例如提問：0.03÷lo是什么意思?(把0.03縮小10倍.)可以怎樣做?(把
0.03的小數點向左移動一位。)根據是什么?(小數點位置移動引起小數大小變化的規 律。)0.03÷l00就可以讓學生連貫地說一說是怎樣做的，根據是什么。
三、判斷對錯
做練習二十二的第12題。
先讓學生試著自己判斷，訂正時，讓學生說說判斷的理由。第(1)題，可讓學生舉出一些反例加以說明，如0.567＜0.8；第(4)題啟發學生明確一個整數末尾添寫2個0。實際上是把小數點向右移動了兩位，所以原來的數擴大了100倍。
四、混合練習
1.做練習二十二的第13題。
先讓學生獨立做，再集體訂正。
2。做練習二十二的第14題。
教師用投影片(或小黑板)出示題目，指名讓學生回答。(積也擴大lo倍。)再請另一名
學生說一說為什么，根據是什么。(根據乘法中因數和積的變化規律。)
3.在做第14題的基礎上，教師可以讓學有余力的學生做第15*題。可啟發學生想：第一個因數擴大10倍，第二個因數擴大100倍，實際上因數共擴大了多少倍?(10×100＝1000倍。)那么，積應該擴大多少倍？（積應該擴大因數擴大相同的倍數，即1000倍。）