第二課時 小數點向右移動引起小數大小變化的規律
教學內容：課本第65—66頁的例2、例3、“試一試”“練一練”，練習十一的第4—7題。教學目標：
1、使學生理解并掌握由小數點向右移動引起小數大小變化的規律；能應用規律正確口算一個數乘10、100、1000……的積。
2、在探索規律的過程中，培養學生初步的觀察，比較，歸納，概括的能力和主動探索數學規律的興趣。
教學重點：：改寫時應該怎樣想
教學難點：改寫時應該怎樣想，如果位數不夠，要用“0”補足。
教學過程：
一、復習引新
1、口算
5×1050×10
5×10050×100
2.比較每組兩個小數的大小
4.53○45.3 0.7○0.07
3.導入新課
比較一下，剛才每組中兩個小數有什么相同的地方？有什么不同的地方？
為什么每組小數里的數字相同，數字排列的順序也相同，而組成的小數大小卻不同呢？
小數點的位置不同，小數的大小就不同。也就是說，在一個小數里，小數點位置移動，會引起小數大小的變化。那么，這種變化有什么規律？我們今天就一起來研究。揭示課題：小數點向右移動引起小數大小變化的規律。
二、教學新課
1、教學例2
出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？
讓學生用計算器計算上述各題。
指名說說計算結果，并照下面的樣子板書：
5.04×10=50.4
5.04×100=504
5.04×1000=5040
（3）引導觀察、比較：每次乘得的積與乘數5.04比較，小數點的位置有什么變化？
50.4和5.04比，小數點向什么方向移動了幾位？504和5.04比，小數點向什么方向移動幾位？5040和5.04比呢？
猜想：把一個小數乘10，就要把這個小數的小數點向什么方向移動幾位？把一個小數乘100、1000呢？
（4）驗證：以小組為單位，每組任意找2-3個小數，分別把它乘10，100，1000，看看小數點位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。
（5）歸納：通過計算，你認為我們剛才的猜想對不對？誰能用一句話說說你們發現的規律？
換一種說法，這個規律還可以怎么說？（引導學生說說如果把一個小數的小數點分別向右移動一位、兩位、三位……就相當于這個小數分別乘多少？）
2.教學例3。
（1）出示例3中的表格，讓學生說說從表中能知道什么，結合學生的交流適當介紹“蛋白質”的含義。
（2）提出：“每千克黃豆中蛋白質的含量是多少”這一問題，引導學生理解：這個問題就是讓我們把0.351千克改寫成以“克”作單位的數。
（3）提問：你體會把0.351千克改寫成以“克”作單位的數嗎？可以怎樣想？先在小組里互相說說。
（4）組織交流，并明確：要把0.351千克改寫成以“克”作單位的數，可以用0.351乘1000；計算0.351乘1000時，可以直接把0.351的小數點向右移動三位。
3.教學“試一試”和“練一練”
（1）指導完成“試一試”
（2）指導完成“練一練”第1題
學生獨立填表
討論：36乘以10、100、1000時，你是怎樣想的？土國把36看成小數，小數點應該在什么位置？
把36的小數點向右移動時，先要做什么？
學生獨立完成“練一練”第2題
學生獨立完成聯系適宜第4、5兩題
指導完成練習十一第6題
學生讀題后提問：通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？適當介紹相關的知識。
3，指導完成練習十一第7題
結合解題的過程十學生初步了解森林對人類生存環境的重要影響，從而增強環境保護意識。