2、5倍數的特征教學實錄（通用2篇）
2、5倍數的特征教學實錄 篇1
教學過程：
(一)創設情境;
師：同學們，大家喜愛的《喜羊羊與灰太狼》正在數王國上映，國王頒布命令：今天所有數寶寶都能免費觀看，結果，電影院門口人山人海，不，是“數山數海”請看大屏幕，看他遇到了什么問題�！厩鄭u版教材用的是：交誼舞可以選派多少人參加，我認為全班，或全校人數有限，體現不出找2倍數的特征的優越性，不如用數導入，“數山數海”說明數的個數是無限的，更能體現出找2倍數的特征的必要性�！�
生：哪些數寶寶，應該從2的倍數入口進?
師;“2的倍數”，指什么?
生： 2、4、6、8......【我是再斟酌再三后決定直接用“哪些數寶寶，應該從2的倍數入口進?”這樣導入的，在上課前我問過幾個班的學生，“像2、4、6、8......是什么數?”學生回答：“是一對一對的數，”也有的說：“是雙數。”就是說不出是2的倍數，最后還是我說的這些數是2的倍數，繞了一圈不如開門見山直接導入的好。】
師：那么，怎樣才能知道一個數是不是2的倍數？
生：用它除以2，只要是整數就可以了！
師：你們同意嗎？數學王國有那么多數，我們一個一個的算行嗎？
生：不行，太麻煩。如果我們知道2的倍數什么樣就行了。
師：你說的2的倍數什么樣，也就是2的倍數特征就，今天我們先來研究2的倍數的特征。（板書：2倍數的特征）
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1、探究2倍數的特征
師：怎樣得到2的倍數。
生：21=2......
師：你能用列舉法，有序的找出2的倍數，真不錯，我給大家足夠的時間，你能把它們都說完嗎？（說不完）說不完說明2的倍數是無限的，四年級的知識掌握很牢固，你能找到100及100以內2的倍數嗎？（能）那我們就先在1-100這一百個數中進行研究，看看2的倍數究竟有怎樣的特征？認真聽：（1）用列舉法找出100及100以內2的倍數。（2）在百數表中標出100及100以內2的倍數并涂上顏色。任選一種，看哪組找的又對又快！
學生展示交流
師：你用的哪種方法？
生：第二種。
師：為什么？
生：這種方法簡單。
師：你找到通往成功的最好辦法�！具@兩種方法都是用列舉法，寫出來當然不如圈出來更快，這樣的設計體現了方法的多樣化，目的是讓學生學會選擇更好的方法�！�
師：仔細觀察，100及100以內2的倍數，仔細分析它的個位，再看看十位， 有什么特征！
生：個位上都是0、2、4、6、8的數。十位上什么數都可以。這一排十位是1，這一排十位是2……
師：你的意思是十位上的數是什么都行，不固定是嗎？
生;是，不一定。
師：既然十位上的數是什么都可以，那還用看十位嗎？
生：不用。
師：既然不用看十位，那看那一位？
生：個位。
師：你們同意嗎？
生：同意。【使學生初步體會2的倍數為什么只看個位，不看十位。】
師：100及100以內2的倍數，它的個位，有什么特征！
生：個位上都是0、2、4、6、8的數。
師：你能說完整嗎？
生:個位上都是0、2、4、6、8的數,是2的倍數。
師；誰能完整的說一遍。
生:個位上都是0、2、4、6、8的數,是2的倍數。
師：通過研究我們知道100及100以內2倍數的特征，那么，100以上的數是否也有這樣的特征？猜一猜？
師：這只是我們的猜測，那我們能否舉例驗證一下？
生：（舉例）5124（集體驗證）5124÷2=2562
師：每個同學分別寫一個大于100的數，同位交換驗證。（找2名學生展示）
你們舉的例子一樣嗎？（不一樣）說明什么？
生：2的倍數的特征：個位是0、2、4、6、8的數
練習：下列數中，哪些是2的倍數?
......
師：口55是2的倍數？
生：是。
師：還差一個數呢，你怎么看出來的？
生：只看個位，個位是5，所以不管百位是幾，都不是2的倍數。
師：你們有不同意見嗎？
生：13口呢？
生：可能是2的倍數，也可能不是。
師：為什么用上“可能”?
生：如果口里填2、4、6、8、0就是2的倍數，如果口里填1、3、5、7、9那就不是2的倍數。【這樣的設計讓學生進一步體會2的倍數的特征只看個位就可以了�！�
師：現在數字爺爺知道誰應該在雙數路口也就是2的倍數入口進入，非常感謝大家。誰能在這里進入？(出示課件)
生：12、2、26、8、58......
2、2的倍數為什么只看個位，認識奇數偶數
師：課件2643：為什么不讓我進入？
生：個位不是2、4、6、8、0，所以不能進入。
師：2643：我的千位、百位、十位都是2的倍數，為什么只看個位，不看十位、百位、千位呢？
學生討論交流
師：誰來說一說，為什么不看十位呢？（學生不明白）
師出事課件 千位 百位 十位 個位
2 6 4 3
師 ：十位的4表示什么？
生1：十位的4表示4個十。
生2：十位的4表示40。
師：40是不是2的倍數？
生：40是2的倍數。
師：十位如果是1呢，是不是2的倍數？
生：十位的1表示10。也是2的倍數。
師：十位是2呢？
生：十位的2表示20。也是2的倍數。
師：十位是3呢？（是）4呢，（是）5呢6、7、8、9呢？
生：不管十位是幾都是2的倍數。
師：所以......
2、5倍數的特征教學實錄 篇2
一、教學目標
1.掌握2、5倍數的特征，能正確地判斷一個數是否是2或5的倍數。
2.認識奇數和偶數，能判斷一個自然數是奇數還是偶數。
3.通過小組間的合作，交流，探究，達到知識共享的目的；同時培養學生與人合作的能力。
二、教學重點：掌握能2、5倍數的特征，偶數及奇數。
三、教學難點：正確地判斷一個數是否是2或5的倍數。
四、教學準備：課件，百數表，計算器
五、教學實錄：
師：同學們，你們能用一個手指拿筆寫出漂亮的字嗎？聽清楚是一根手指，說一下你們的感受。通過同學們的體驗，你覺得這個任務容易完成嗎？
生1：太難寫。生2：太難寫了。
師：你明白了一個什么道理？
生：團結才能干成事。
師：希望同學們能齊心協力，團結合作把知識學到手。同學們下面看我班學生玩的兩個游戲，請看大屏幕。你們能想到哪些數學問題？
生：7條腿幾個人跑？
師：如果我們去參加這兩項活動，你認為分別選派多少人合適？5人6腿跑，幾個人參加比較合適？
生1：3個人。師：幾人參加呀？生：5個人。
師：還能取更多的人數嗎？
生：6個人。
師：剩下你一個人，你愿意嗎？
生：不愿意？
生1：10個人。
生2：15名同學也可以。
生3：20名同學也可以。
師：為什么你猜了5、10、15、20人？
生1：都是整數。
生2：5的2倍是10。
師：5、10、15都是什么呀？（可以改成和5有什么關系）
生：5的倍數。
師：如果2人3腿跑多少人合適呢？
生1：2個人。
生2：4個人生3：8個人。
生4：16個人。
師：這些數都是什么呀？
生：都是2的倍數。
師：老師有一個簡單方法，不計算就能判斷一個數是不是2或5的倍數，誰來出一個數難為難為老師。
生1：100。
師：用“√”表示是5的倍數；用“○”表示是2的倍數。100√○。生2：9999。
師：9999○
生3：56。
師：56○。
師：說大一點的。
生4：88888。
師：88888○。
師：誰在出一個數？
生5：13200。
師：13200√○。
生6：67095。
師：67095√。
生7：6540。
師：6540√○。
師讀：溫馨提示：
�。�1）在百數表中從小到大用圓圈圈出 5的倍數；
�。�2）同學們是怎樣找5的倍數的？
�。�3） 觀察：5的倍數有什么特征？
�。�4）小組討論后將5的倍數的特征記錄在百數表下方 。