《2、5的倍數的特征》導學案(精選12篇)
《2、5的倍數的特征》導學案 篇1
學習目標 :
1.經歷觀察、猜測和討論過程探索出2,5倍數特征,理解2,5的倍數特征,能判斷一個數是不是2或5的倍數。
2.了解奇數、偶數的含義,能判斷一個自然數是奇數或偶數。
教學重點:
1、理解、概括2 、5 的倍數特征。
2、理解奇數和偶數的含義。
教學難點 :
1、能判斷一個數是不是2或5的倍數。
2、能判斷一個自然數是奇數或偶數。
教學準備:百數表 小黑板
教學過程:
(一)游戲導入,明確目標。
1、游戲:(游戲:”考考董老師”只要同學說任意一個數,老師就能知道它是否是5和2 的倍數,看哪個同學能考老師,能把老師難住!
2、揭開游戲謎底,揭示課題《2、5的倍數的特征》。
為什么老師能很快地判斷一個數是否是5和2 的倍數?是因為老師2、5的倍數的特征。
3、展示學習目標。
(1)經歷觀察、猜測和討論過程探索出2,5倍數特征,理解2,5的倍數特征,能判斷一個數是不是2或5的倍數。
(2)了解奇數、偶數的含義,能判斷一個自然數是奇數或偶數。
(二)自學互動,適時點撥
學習活動一:探究5的倍數特征
學習方式:個人探究、小組合作
1、討論的問題:(1)拿出百數表找出100以內5的倍數,仔細觀察這些5的倍數,看看有什么發現?
2、學生反饋
3、教師點撥:個位上有0或5的數都是5的倍數
4、舉例驗證。
學習活動二:探究2的倍數特征
學習方式:個人探究、小組合作
1、討論的問題:(1)拿出百數表找出100以內2的倍數,仔細觀察這些2的倍數,看看有什么發現?
2、學生反饋
3、教師點撥:2的倍數特征是都有0、2、4、6、8。
4、舉例驗證。
學習活動三:認識奇數、偶數
學習方式:個人探究、小組合作
1、討論的問題:(1)2的倍數在我們數學領域里叫什么名字?
(2)自然數中除了偶數還有什么數?什么是奇數?
2、舉例驗證。
學習活動四:既是2的倍數又是5的倍數
1、活動方式:全體學生做游戲(每一名學生都有學號,請學號是偶數的同學站起來并大聲報數,其余同學用心聽判斷他說的對不對。)
(1)請學號是5的倍數同學站起來并大聲報數。
(2)請學號是2的倍數同學站起
討論的問題:有幾名學生起立兩次,這是為什么呢?
2、學生反饋
3、教師點撥:既是2倍數又是5倍數特征:個位都是0。
4、百數表驗證結論,再找生重復并舉例。
(三)解決問題,鞏固測評
1、套圈游戲:把下面的數按要求填入圈內。
2的倍數 5的倍數
28 35 36 40 55 10 84 95 72 100 83
師:中間的圈填什么?
生:既是2的倍數又是5的倍數。
2、生活中的數學
(1)體育課上五年一班48位同學在操場上做游戲,如果每2位同學一個組,能正好分完嗎?如果每5位同學一個組,能正好分完嗎?為什么?
(2)看商品猜價格
1)童車:(價錢130—135元之間,是2的倍數)
2)腳踏自行車:(價錢350—360元之間,是5的倍數)
3)電動自行車:(價錢1950—2000元之間,既是2的倍數又是5的倍數)
3、數學游戲
口袋里有0—9十張數字卡片,摸出幾可以和“5”組成2的倍數?摸出幾可以和“5”組成5的倍數?
(四)全課總結
這節課學習了什么內容?你有什么收獲?
板書設計:《2、5的倍數的特征》 :
偶數:是2的倍數2的倍數
特征:個位上是0、2、4、6、8的數 自然數 :
5的倍數特征:個位上有0或5的數 奇數:不是2的倍數
既是2的倍數又是5的倍數特征:個位是0的數
《2、5的倍數的特征》導學案 篇2
內 容:3的倍數的特征 課 型:新知探究
主備人:張三豐 審核人: 授課時間: 月 日
學
習
目
標
1.探索3的倍數的特征。
2.會判斷一個數是不是3的倍數。
學習
重點
探索3的倍數的特征。
學習
難點
會判斷一個數是不是3的倍數。
時間預設
學習過程:
一、知識鏈接:
實驗小學四年級師生為四川災區小學捐款5844元。
(1)如果將這些錢平均分給2所貧困學校,不計算你能知道每所學校得到的錢數是整元數嗎?2的倍數有什么特征?
(2)如果將這些錢平均分給5所貧困學校,不計算你能知道每所學校得到的錢數是整元數嗎? 5的倍數有什么特征?
猜想:這個數是3的倍數嗎?你猜想什么樣的數是3的倍數?
二、探究新知
1、在百數表中找出所有3的倍數,并做上記號。
2、驗證。
每組任舉兩個數,寫在下面的橫線上。
小組合作驗證(為了驗證的廣泛性,不同的小組舉不同位數的例子,并用計算器幫助計算)。①________ ②________
第①個數各位上數字和是____,數字和____(填:是或不是)3的倍數,再用計算器計算,這個數____(填:是或不是)3的倍數。
第②個數各位上數字和是____,數字和____(填:是或不是)3的倍數,再用計算器計算,這個數____(填:是或不是)3的倍數。
通過驗證,認為猜想成立的請在( )里畫“√”,認為不成立的在( )畫“x”。
猜想:一個數各位上數的和是3的倍數,這個數就是3的倍數。( )
三、反饋練習:
1.判斷83能否被3整除。
2.在下面□里填上一些數,使這個數有因數3,你有幾種填法。
1□7 58□0
2、.解決問題。
(1)老師的年齡既是2的倍數,又是5的倍數,又能被3整除,老師今年歲。
(2)三年一班,人數在30—40之間,而且能同時被2和3整除,這個班有名學生。
四、考考你自己
1、哪些數是3的倍數?把它們圈出來。
42 49 78 27 32 98 43 58 96 12 87
2、他們都3的倍數,方框里該填幾?
(1)213□213□213□213□
(2)68□4□35 6□0□
教后記:
《2、5的倍數的特征》導學案 篇3
學習目標: 1、在探索3的倍數的特征的過程中掌握3的倍數的特征。2、能正確判斷一個數是不是3的倍數。學習重、難點:1、重點:知道3的倍數的特征,能判斷一個數是不是3的倍數。2、難點:通過操作實驗自主發現3的倍數的特征。一起來學習吧!一、知識鏈接。1、說一說2的倍數、5的倍數各有什么特征。2、你能用3、4、5這三個數字來組成2的倍數的三位數嗎?同樣用這三個數,你能組成5的倍數嗎?二、自主嘗試,合作探索每個同學手中都有一些小棒和一張數位表,請同學們自己選擇小棒的根數,在數位表上擺出一個兩位數或三位數,然后再計算驗證看擺出的數是不是3的倍數。一邊擺,一邊把把數據記錄在表格中。溫馨提示:例如用3根小棒擺出兩位數:個位擺1根,十位擺2根,組成21……
小棒的根數 擺出的數 是不是3的倍數
思考:①觀察小棒的根數有什么特點?②小棒的根數與擺出的數有什么關系?③得出結論:3的倍數有什么特征?你發現了什么?你能歸納一下3的倍數的數有什么特征嗎?------------------------------------------------------------三、分層練習,達成目標1、下面哪些數是3的倍數? 29 84 45 54 108 180 8012、在下面每個數的□里填上一個數字,使這個數是3的倍數。 □7 6□ □13 3、將下面這些數進行分類。6、15、28、75、20、45、27、90、1002的倍數:( ) 5的倍數:( ) 3的倍數:( ) 同時是2、3、5的倍數: ( ) 4、看誰能最先判斷出下列各數是不是3的倍數。(是的打√ )① 33336669999;( ) ② 2006個3( ) 233……3; ( )③97263155 9876543204 ( )達標檢測:1、下面哪些數是3的倍數,把它們寫出來。48 49 27 102 36 89 43 85 96 78 ( )2、從下列數中選出兩張數字卡片,按要求組成數。7 6 0 8 4 組成的數是3的倍數:( )
《2、5的倍數的特征》導學案 篇4
學習內容:3的倍數的特征
學習目標1、通過觀察、猜測、驗證等活動,讓學生經歷探索3的倍數的特征的過程理解3的倍數特征,能判斷一個數是不是3的倍數。
學習重點:使學生理解和掌握3的倍數的特征,并能熟練地去判斷一個數是否是3的倍數。
學習難點:3的倍數的數的特征的歸納過程。
教學準備:
小棒、數位表
學習過程:
自主學習(我能行)
一、知識鏈接:
(1)個位上是( 、 、 、 、 )的數,是2的倍數。叫( )數,也叫( )數。
用3、4、5這三個數字來組成是2的倍數的三位數有( )
(2)個位上是( 、 )的數,是5的倍數。用3、4、5這三個數字來組成是5的倍數的三位數有( ),
(3)個位上是( )的數,既是2的倍數,又是5的倍數。
二、新知學習
在復習2、5的倍數的特征后,教師讓學生猜猜3的倍數有什么特征,學生思考后,大膽進行猜想:
學生甲:個位上是3、6、9的數是3的倍數。
學生乙:個位是0、1、3、5、7、9的數是3的倍數。
學生丙:個位是0、3、6、9的數是3的倍數。
……
(一)尋找規律,展示自我
3,6,9,( ),( ),( ),( ),( ),( ),( )
48,51,54,( ),( ),( ),( ),( ),( ),( )
102,105,108,( ),( ),( ),( ),( ),( ),( )
這些數是3的倍數嗎?觀察這些數,你對3的倍數有什么新的發現呢?
這些數的個位可能是0~9中的任意一個數,所以從數的個位上無法找到3的倍數的特征。
(二)、否定自我,破繭重生。(探索3的倍數的特征)
123,321,132,
405,540,450
這些數是3的倍數嗎?看了這兩組數,你敢披荊斬棘另辟一條新的思路,來尋找3的倍數的特征嗎?(利用小棒、數位表,小組分工合作進行研討,記錄員認真記錄每位組員的大膽猜想及小組驗證的過程。)
根據每組數字一樣,猜想可能是各個數位上數字和有關。
(三)兵分兩路,正反驗證。
女同學驗證各個數位上數字和是3的倍數的數就是3的倍數。(數例)
男同學驗證各個數位上數字和是3的倍數的數不是3的倍數。(數例)
分組小組交流
得出結論我發現:一個數各個數位上的數字的( )是3的倍數,這個數就是3的倍數
三、鞏固新知
練習:(1) 下面哪些數是3的倍數?
29 84 45 54 108 180 801
(2) 不計算,你能很快說出哪幾題的結果有余數嗎?
48÷3 57÷3 342÷3
(3) 在下面每個數的□里填上一個數字,使這個數是3的倍數。
① 4□ ② 3□5 ③ 12□ ④ □12
小組交流得出方法:
四、學習小結:
闖關達標(我最棒)
輕松第一關:
1、3的倍數的特征是( );請把3的倍數圈起來:
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
2、小小法官
(1)個位上是3、6、9的數,都是3的倍數。 ( )
(2)75既是5的倍數,又是3的倍數。 ( )
跨越第二關:
1、 寫出6個3的倍數( )
2、在1——20自然數中,找出3的倍數:( ) 找出5的倍數( );找出既是2的倍數又是5的倍數( ),找出同時是2、3、5的倍數的數( )
《2、5的倍數的特征》導學案 篇5
學習內容:3的倍數的特征
學習目標:通過觀察、猜測、驗證等活動,讓學生經歷探索3的倍數的特征的過程,能判斷一個數是不是3的倍數。
學習重點:使學生理解和掌握3的倍數的特征,并能熟練地去判斷一個數是否是3的倍數。
學習難點:3的倍數的數的特征的歸納過程。
教學準備:計數器、數位表
學習過程:
自主學習(我能行)
一、知識鏈接:
下面的數,哪些是2的倍數?哪些是5的倍數。
364、420、515、736、1028、905
我們在判斷一個數是否是2、5的倍數,都是從一個數的位上的情況來判定。
二、新知學習
(一)設疑引入:探索活動:3的倍數的特征
師:如果用3、4、5這三個數字,你們能否組成是3的倍數的數嗎? 請同學們試一試。
個位上是3的數,它就一定是3的倍數嗎?
(二)探索數位表
用紅色筆把是3的倍數的數圈起來,觀察它們的特點
溫馨提示:(1)從個位看,這些數有什么共同特征嗎?
(2)將各個數位上的數加起來,你能發現什么?
(三)用計數器:在計數器上撥一個3的倍數的數,觀察所撥珠子的個數與3的關系。
小組交流
我發現:一個數各個數位上的數字的( )是3的倍數,這個數就是3的倍數
三、鞏固新知
1、下面哪些數是3的倍數?
46 24 75 104 304 108 111
2、填空
在□中填上一個數字,使這個數是3的倍數。
1□ 2□6 52□ 36□
3、看誰最聰明?
用你的方法判斷下列數是不是3的倍數?
369639693、13693692、121212127
四、學習小結:
闖關達標(我最棒)
輕松第一關:
1、3的倍數的特征是( );請把3的倍數圈起來:
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
2、.小小法官
(1)同是2、5和3的倍數的數的個位一定是0.( )
(2)個位上是3、6、9的數,都是3的倍數( )
(3)75既是5的倍數,又是3的倍數( )
跨越第二關:
1、在1——20自然數中,找出3的倍數:( ) 找出5的倍數( );找出既是2的倍數又是5的倍數( ),找出同時是2、3、5的倍數的數( )
2、任意兩個數字組成符合下面要求的數
6、 0、 9、 5
(1)3的倍數:( )
(2)既是2的倍數又是3的倍數:( )
(3)既是3的倍數又是5的倍數:( )
《2、5的倍數的特征》導學案 篇6
教學思路 (糾錯欄) 使用說明及學法指導:1、結合具體情境,提出探究問題,獨立思考完成自主學習。 2、針對獨立思考得出的方法,課上小組討論,交流切磋,完善思路。 3、全班交流,分享自主學習成果,答疑解惑,并總結規律方法。 3、過關檢測帶*號的第4、5題選作。 學習目標: 1、結合具體情境,在教師的引導下,能夠用自己的語言概括2、5的倍數的特征。 2、學生通過觀察、思考,理解并能有條理的歸納出奇數和偶數的概念。 3、通過自主探索與合作交流,學生能夠正確利用奇數和偶數特征進行判斷. 學習重點:奇數和偶數的概念。 學習難點:是2 、5 倍數的數的特征。 一、自主學習 學習任務:2的倍數的特征 1、說出 ①說出 20 的全部因數。 ②說出 5 個 8 的倍數。 ③ 26 的最小因數是幾?最大因數是幾?最小的倍數是幾? 2、在集合里填數 3、請觀察右邊圈里的數,它們的個位數是 。 4、我發現2的倍數的特征就是 。 5、練習:請把下面的數按要求填在圈內(是2的倍數,不是2的倍數) 1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。 學習任務:奇數、偶數的概念 自學奇數、偶數概念,在小組內交流自己想法。讀背。 練習: 1、寫出5個2的倍數。(要求:兩位數。) 2、寫出3個不是2的倍數的三位數。 3、寫出 15 ~ 35 以內的偶數。 4、寫50以內的偶數有多少個?奇數有多少個? 二、合作探究、歸納展示 學習任務:5 的倍數的特征 課本18頁學生自己動手填數、觀察、討論。 填空:個位上是 或者 的數,都是5的倍數 練習: 1、按從小到大的順序,寫出50以內5的倍數。 2、下面哪些數是5的倍數? 240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。 3、從下面的數中挑出既是2的倍數,又是5的倍數的數。這些數有什么特點? 12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100,3125,3004。 填空:個位數字是 的數既是2的倍數,又是5的倍數。 三 、過關檢測: 1 、在1~100的自然數中,2的倍數有( )個,5的倍數數有( )個。 2 、比75小,比50大的奇數有( )。 3 、個位是( )的數同時是2和5的倍數。 4 、用 0 , 7 , 4 , 5 , 9 五個數字組成 2的倍數;5的倍數;同時是 2 和 5 的倍數的數。 四、總結、評價: 今天的學習,我學會了 我在 方面的表現很好,在 方面表現不夠,以后要注意的是: 。 總體表現(優、良、差),愉悅指數(高興、一般、痛苦) 教后反思:
《2、5的倍數的特征》導學案 篇7
學習目標:1. 使學生通過觀察、猜想、比較、驗證等一系列數學活動,自主探索并掌握3的倍數的特征。2. 使學生在具體的探索活動中,培養自主探索的意識,發展初步的推理能力。3. 使學生在參與學習活動的過程中,體驗成功的喜悅,增強學習數學的興趣。4.讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數學知識。教學重點、難點:1、重點:知道3的倍數的特征,能判斷一個數是不是3的倍數。2、難點:讓學生通過操作實驗自主發現3的倍數的特征。教學準備:小棒、計算器、數位表教學過程:一、知識鏈接前面同學們已學習了2和5的倍數的特征,下面老師就來檢查一下你們能用3、4、5這三個數字來組成是2的倍數的三位數嗎?(學生根據教師要求組數,教師板書出學生組數的情況:354、534。)師:同學們你們為什么這樣組數呢?同樣用這三個數字,你們能組成是5的倍數嗎?(教師根據學生組數的情況板書出:345、435。)你們是怎樣想的呢?(設計意圖:這樣采用組數的方法,既復習了2和5的倍數的數的特征,又可為下面學習新的內容打下一定的基礎,同時又激發了學生學習的興趣。)二、新知學習(一)設疑引入如果仍用這三個數字,你們能否組成是3的倍數的數嗎? 請同學們試一試。(教師根據學生組數的情況板書出:543、453。 )這兩個數是3的倍數嗎?(學生通過試除驗證,得出這兩個數都是3的倍數。)從這兩個是3的倍數的數來看,你想到了什么?能被3整除的數 有什么特征?(設計意圖:學生已經掌握了2的倍數和5的倍數的數的特征,在研究3的倍數的數的特征時,會很自然地想到“看個位上的數”。這里正是把學生的已有知識經驗作為教學資源,巧妙地通過對比引起學生的思維沖突,促使學生自覺克服思維定勢的負面影響,激發學生強烈的探究欲望。) (二)制造認知矛盾剛才同學們是從個位上去尋找3的倍數的“特征”的,那么個位上是3的數,它就一定是3的倍數嗎?(我緊接著舉出13、23、46、126、49等數讓學生試除判斷,從而由此引導學生推翻假設。)同學們,注意觀察一下這幾個數個位上的數字,個位的數字都是3的倍數,但它們的結果有的是3的倍數,但有的數卻不是3的倍數,那么我們能從個位上找出是3的倍數的數的特征嗎?(三)設問激趣我們再看看剛才的那3個數字,你們還能利用3、4、5這三個數字,組成一個三位數, 然后再看看它是不是3的倍數,好嗎?(學生再通過3、4、5這三個數字任意組成一個三位數,通過試除發現:所組成的三位數都是3的倍數。)通過剛才的發現,那么3的倍數的特征有沒有規律可循呢? 下面我們就一起來學習“3的倍數的特征。”(板書課題)(設計意圖:通過設置這樣一個教學小“陷阱”,引導學生提出3的倍數的特征的假設,然后推翻假設,引發認知矛盾,并再次創設問題情境讓學生進行探究,這樣的設計不僅有效地避免了“2和5的倍數的特征”思維定勢的影響,而且進一步地激發了學生的求知欲望。)(四)操作中發現規律下面我們來做幾個小活動,要求同桌之間互相合作完成。1. 活動一:每個同學手中都有一些小棒和一張數位表,先請同學們拿出其中的3根小棒,在數位表上擺出一個兩位數或三位數,然后再用計算器進行驗證(例如:用3根小棒擺出兩位數:個位擺1根,十位擺2根,組成21……)請把擺出的數填在下面的表中:
小棒的根數 擺出的數 3的倍數 不是3的倍數
學生完成操作并填寫表格。問:你擺了哪些數啊?(根據學生回答,填表)這些數都是3的倍數嗎?(請在表里畫“√”)追問:用3根小棒能擺出一個不是3的倍數的數來嗎?(通過這樣的設問,充分調動學生的求知欲望) 如果有學生認為能擺出一個不是3的倍的數來,就請他自己在下面擺一擺,然后一起驗證,再下結論。2. 活動二:再請同學們拿出5根小棒,按剛才的方法在數位表上擺出幾個兩位數或三位數,看擺出的數是不是3的倍數。(學生合作操作并填寫表格。)問:用5根小棒擺出的數是3的倍數嗎?追問:用5根小棒能擺出一個是3的倍數嗎?(學生驗證后回答)(設計意圖:用實驗操作的方法來教學3的倍數的特征,改變了以往先列舉幾組3的倍數和不是3的倍數的數字,然后引導學生歸納特征的教法。這樣做,不但提高了數學知識本身的趣味性,而且讓學生更好地經歷了探究3的倍數的特征的過程。先讓學生用3根小棒擺出3的倍數,學生非常投入地去擺數,結果成功了。再用5根小棒去擺,可就是擺不出3的倍數來,從而產生了很大的困惑。學生的困惑越大,繼續研究的欲望就越強,從而為探索出結論打下堅實的基礎。)3. 活動三:請同學們自己選擇小棒的根數擺一擺,再按照剛才的擺法把結果填在表格里,并和小組里的同學說一說,從擺小棒的活動中,你發現了什么?(學生合作完成活動,并在小組里交流。)問:你選擇的是用幾根小棒擺的啊?結果怎樣呢?你發現了什么?(如果小棒的根數是3的倍數,擺出的數就一定是3的倍數;如果小棒的根數不是3的倍數,擺出的數就不是3的倍數……)4. 活動小結:通過剛才的活動,我們發現3的倍數的一些特點,誰能歸納一下是3的倍數的數有什么特征嗎?得出結論:一個數各位上數的和是3的倍數,這個數就是3的倍數(設計意圖:通過學生任意選取小棒數量來進行實驗和全班學生的匯報,讓學生自主地操作、觀察、比較、交流,進一步豐富前兩次活動得出的結論,促使學生主動地發現規律,從而更好的獲得相應的知識。)5.看書質疑(通過活動總結了結論,再讓學生看書,來發現問題,從而加深了學生對新知的認識。)三、達標檢測:通過實驗,我們現在已經知道3的倍數的特征,你能運用這一規律來解決一些簡單問題嗎?1、完成課本第51頁的做一做的第4題。(簡單說說理由)2、說一說。(同桌間合作,一問一答,1人隨便說一個數讓另1人猜該數是否是3的倍數。要求所說的數盡量別超過4位,然后調換角色。)3、在下面每個數的□里填上一個數字,使這個數是3的倍數。 它們各有幾種不同的填法? □7 4□5 □44 65□引導學生掌握科學的填數方法:(1)先看已知數位上的數字的和是多少;(2)如果已知數位上的數字和 是3的倍數,那么未知數位的□里最小填“0”,要填的其它數字可依次加上3;如果已知數位上的數字和不是3 的倍數,那么未知數位的方格里可先填一個最小的數,使它能與已知數位上的數字的和湊成是3的倍數,要填的其它數字可在此基礎上依次加上3。4、玩學號小游戲(上課前已分工好,按順序一個號碼代表一個學生,即“學號”)同學們剛才的題目完成得很精彩,最后我們再來玩一個小游戲。同學們都知道自己的學號是多少吧?那我們就來玩一個關于學號的游戲。請聽:如果你的學號是2的倍數請你站起來;如果你的學號是5的倍數請你站起來;如果你的學號是3的倍數也請你站起來。剛才老師發現有些同學好象站起來2(3)次哦?你為什么要站起來2(3)次呢?請你用一句話說明理由。(重點突出30號、60號)學生回答后,師生共同小結,得出新的結論。(設計意圖:通過各種趣味性強的練習,既讓學生內化了“3的倍數的特征”,又讓學生能從游戲中輕松的獲得知識,而且內容一層層深入,讓學生體會到知識的延伸性。另外還讓學生感受到數學的奇妙和樂趣。)四、學習小結通過這節課,說一說你有什么收獲啊?你印象最深的是什么?你對自己在課堂上的表現滿意嗎?
《2、5的倍數的特征》導學案 篇8
教學目標:
1、掌握2、5倍數的特征以及奇數和偶數的概念。
2、能夠運用這些特征進行判斷。
3、培養學生的概括能力。
教學重點:
1、是2、5倍數的數的特征。
2、奇數和偶數的概念。
教學過程:
一、創設情景,引入新課。
1、復習:根據所學的因數和倍數知識,運用自己的座號說一句完整的話。如:我的座號是5,5是30的因數或5是1的倍數。
同座互說
指名說。
同學們,我們先去看一場電影,座位號是多少的同學應該從雙號入口進。
2、游戲
(1)座號是2的倍數的同學起立。
(2)座號是5的倍數的同學起立, 老師分別將2的倍數座號寫在黑板左邊,5的倍數座號寫在黑板右邊。
3、引入:2的倍數和5的倍數有哪些特征呢?今天進行研究(板書課題:2、5倍數的特征)。
【反思:設計目的是從學生熟悉的學號引入,學習的材料來源于學生的生活,讓學生感到親切,有利于激發學習的興趣。從教學實踐來看,學生確實興趣濃厚,達到了既激發興趣,又提供學習素材的目的。】
二、探究新知
(一)2的倍數的特征。
1、觀察:左邊集合圈里的2的倍數座號有什么特點?(個位上是0,2,4,6,8。)
2、舉出幾個2的倍數,看看符不符合這個特點?學生隨口舉例。
教師:誰能說一說是2的倍數的數的特征?
學生口答后,老師板書:個位上是0,2,4,6,8的數都是2的倍數。
3、奇數和偶數
出示課件:2的倍數的數, 這些數的個位上的數有什么特點?
個位上是0、2、 、 、 的數,都是2的倍數。
自然數中,是2的倍數的數叫做偶數(0也是偶數),不是2的倍數的數叫做奇(ji)數。
老師指出:自然數中,是2的倍數的數叫做偶數,不是2的倍數的數叫做奇數。習慣上稱它們單數、雙數。
4、練習:完成課本做一做, 出示課件
下列數中,哪些是奇數,哪些是偶數?
33 98 355 988 0 123
3678 8089 1000 655 5656 881
奇數有:33,355,123,8089,655,881。
偶數有:98,988,0,3678,1000,5656。
【反思:數學思維的方法一般有觀察比較、抽象概括、歸結演繹等等。設計這個片斷的目的是讓學生觀察根據素材,通過自主學習得出2的倍數的特征,同時培養學生的觀察比較、抽象概括的數學思維能力。但在實際中老師提問:“2的倍數學號有什么特點?”后,學生說:“2的倍數都是偶數”。對于這種生成,是我設計中沒有預設到的,于是我反問道:“你認為什么樣的數是偶數呢?”學生又說“雙數就是偶數”,于是我有些急了,不知所以。我只好進一步明確提問:“這些學號的個位上的數有什么特點?”學生這才說到我心中理想的答案:“個位上的數都是0、2、4、6、8等數字”,看來數學課的有些問題不能過于寬泛,要有所指向。同時設計問題時,還要多想想學生可能會怎樣回答,多預設幾個方案。】
【補充設計:學生完成課本練習后,我臨時補充了一個知識點的自然數分類的教學。老師提問:自然數有無數個,0、1、2、3、4、5、6、7……說說這些數分別是什么數?你發現了什么?歸納得出:自然數中,不是偶數,就是奇數。】
(二)5的倍數的特征。
1、教師指右黑板上集合圈:你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法,找出5的倍數的特征?
2、學生自己動手在課本上找出5的倍數。
在下表中找出5的倍數,并涂上顏色。看看有什么規律。
教師:說一說5的倍數的特征?
個位上是___或___的數,是5的倍數。
板書:個位上是0或者5的數,都是5的倍數。
3、練習:完成課本做一做, 出示課件
下面哪些數是2的倍數?哪些數是5的倍數?哪些數既是2的倍數也是5的倍數?
24 35 67 90 99 15
60 75 106 130 521 280
2的倍數:24,90,60,106,130,280。
5的倍數:35,90,15,60,75,130,280,
既是2的倍數也是5的倍數:90,60,130,280。
做完這道題,你有什么收獲?
重點指出
個位上是0的數它既是2的倍數又是5的倍數.
為什么?(末位是0的數既是2的倍數又是5的倍數)同意他的說法嗎?自己在百數表中找找這樣的數?在哪里?
現在問題怎么解決呢?兩位同學都想得到它們?
提問:2的倍數有哪些?5的倍數呢?60和90是什么數?
【反思:小學數學知識系統性較強,特級老師張興華大力提倡“為遷移而教”很有道理。什么是遷移呢?遷移是一個心理學名詞,是指一種學習對另一種學習的影響,它廣泛地存在于學科教學之中,先前學習中的知識、技能、積極情感對后繼學習產生促進作用的叫做正遷移,否則就是負遷移。5的倍數教學比較順利,正是由于有前面2的倍數特征探索,學生較好地實現了學習方法的遷移。】
三、練習鞏固
談話:今天,我們主要研究了什么?下面的時間,我們就圍繞這些知識來練習幾道題。
1、選出兩張數字卡片,按要求組成一個數。
(1)組成的數是偶數;
(2)組成的數是5的倍數;
(3)組成的數既是2的倍數又是5的倍數;
2、用0、2、5三個數字組成一個三位數。
(1)。組成的數是2的倍數;
(2)。組成的數是5的倍數。
先做第一小題,同桌學生合作擺、寫,再組織交流明確方法技巧,然后按照方法完成其余兩小題
3、把下表中4的倍數涂上顏色。
4 的倍數是2的倍數嗎?今天我們研究了2和5的倍數,4可有點不高興了,干嘛不研究一下我的倍數的特征呢? 先讓學生涂一涂,涂后老師提出:2看了一下4的倍數,可得意了,你們知道2得意什么嗎?(4的倍數都是2的倍數)那么4能不能反過來說:2的倍數也都是4 的倍數呢?
4、下面的判斷對嗎?說說你的理由。
(1)個位上是2、4、6的數,都是2的倍數。
(2)個位上是1、3、5、7、9的數都是奇數。
(3)在全部自然數里,不是奇數就是偶數。
5、思考:奇數與偶數的和是奇數還是偶數?奇數 與奇數的和是奇數還是偶數,偶數與偶 數的和呢?
四、全課總結
今天你有什么收獲?
板書設計:
2和5的倍數特征
5的倍數: 15、30、50、65,,,, 個位上是0或5的數 (偶數)是2的倍數: 個位上是0、2、4、6、8的數 (奇數)不是2的倍數 個位上是1、3、5、7、9的數 2的 倍數 5的倍數 作業紙: 在5的倍數中畫“ ”
《2、5的倍數的特征》導學案 篇9
目標預設:
1.讓學生經歷探索2、5倍數特征的過程,理解2、5倍數的特征,能熟練判斷一個數是不是2或5的倍數。
2. 知道奇數與偶數的含義,能熟練判斷一個數是奇數或偶數。
3.在觀察、猜測過程中提高探究問題的能力。
教學重點、難點:掌握2、5的倍數的特征,并能迅速作出判斷。
教學準備:
教學過程
一、復習導入
1. 到目前,你認識了哪些數?請舉例說明。
2. 怎樣能迅速找出一個數的倍數?你能很快說出下列各數的倍數嗎?
二、探索新知
1.5的倍數的特征
(1)5的倍數有什么特點?請你在教科書第4頁的數表中用自己喜歡的方式做上記號,找出5的倍數。
(2)觀察、思考
剛才畫出來的數都有什么特點?
(3)合作交流
先在小組內把自己的想法與同伴交流,語言不要做統一要求。
(1)驗證
(2)引導學生說出幾個較大數,對觀察、發現的結果進行檢驗,看是否正確。
2.2的倍數
(1)獨立學習
(2)匯報交流,歸納2的倍數的特征。
(3)驗證
3.揭示奇數和偶數
結合2的倍數的特征,了解奇數與偶數的含義。
三、鞏固應用,拓展提高
1. 猜數游戲。
規則:同桌兩人一組,一名同學說一個數,另一個同學說出是否為2或5的倍數還是奇數、偶數。
2. 是2的倍數又是5的倍數這個數具備什么條件?
3. 用0、5、8組成三位數
這個三位數有因數2
這個三位數有因數5
這個三位數有因數2又有因數5
四、全課小結
一、作業
課本相關練習。
板書:
2、5的倍數的特征
5的倍數的特征:個位是0或5
2的倍數的特征:個位是0、2、4、6、8
是2的倍數的數叫偶數,不是2的倍數的數叫奇數。
《2、5的倍數的特征》導學案 篇10
教學目標:
探索2、5倍數的特征,初步理解奇數、偶數的概念。
教學重點:
發現2、5倍數的特征并靈活運用
教學過程:
一、導入新課
師:奧運帶給我們的除了那種奮勇拼搏的體育精神,還有一點那就是要提高人們的健身意識。過一段時間我們學校要舉行團體操表演,有哪些表演形式呢?我們來看一看吧
(學生認真看表演情況。)
二、探究新知
1、活動一:師:從圖中你們知道了哪些信息?還能提出什么問題?
學生觀察情境圖,說出自己通過觀察發現的信息,提出問題,全班交流。
2、活動二:師:我們首先解決“各項表演分別可以選派幾人參加”這個問題。請你們想一想,每個方隊得人數有沒有規律?到問題時要仔細分析、驗證,不能輕易下結論。
學生獨立思考,然后交流。學生的思考可能停留在圖中呈現的人數上,3個5、6個2、5個3。教師可適時引導:各隊的人數與2、3、5有沒有關系?
3、活動三;
師:在1—100的自然數中,2的倍數有那些?5的倍數有哪些呢?3的倍數有哪些呢?先獨立思考,然后小組討論。
學生自主思考后,可能采用無序排列、有序列舉、在百數表中 圈出或涂色等解決問題的方法。
4、活動四
師:同學們了不起,用這么多辦法找出了100以內2、5的倍數,那你們有沒有發現2的倍數、5的倍數都是一些什么樣的數?
師:像2、4、6、8、10、12……都是偶數,1、3、5、7、9、11……都是奇數。
師:你能再說出幾個偶數、奇數的例子。
學生獨立思考,從不同的角度思考2、5的倍數的特征。
學生認真聽講
學生舉例,相互交流。
三、課堂練習
自主練習第1、2題。學生自主練習,教師巡視指導,全班交流。
第3題數學游戲:應用今天學到的知識,看數字卡片說一句話。如:20是偶數,是2的倍數,同時也是5的倍數等。同位兩人輪流出卡片,參與游戲。
四、課后小結
師:請同學們說一說這節課你學到了些什么?還有什么問題?你對自己有什么評價?
《2、5的倍數的特征》導學案 篇11
目標分解的步驟:第一步:解析內容標準,確定關鍵詞1、在1~100的自然數中,能找出10以內某個自然數的所有倍數,并知道2,3,5的倍數的特征,能找出10 以內兩個自然數的公倍數和最小公倍數。2、知道整數、奇數、偶數、質數、合數。 第二步:學習目標分解 《2,5的倍數的特征》學習目標分解
概念體系 行為 動詞 行為條件 行為表現程度 2,5的倍數的特征(重點) 概括 在觀察100以內的自然數表的基礎上,通過自主探索、合作交流 準確 奇數、偶數的定義(重點) 表述 觀察2的倍數特征, 思考,表述 準確 應用(重點/難點) 判斷 運用2,5的倍數的特征 和奇數、偶數的知識 準確
第三步:綜合上述思考,寫出學習目標
學習目標:
1、在觀察100以內的自然數表的基礎上,自主探索、合作交流,準確表述2,5的倍數的特征。
2、通過觀察2的倍數特征,準確表述偶數和奇數的定義。
3、應用2,5的倍數的特征和奇數、偶數的知識,能準確、迅速地判斷一個數是不是2和5的倍數,一個數是奇數或偶數。
4、在探索活動中,學生能感受數學的奧妙,體驗數學的價值,探究問題的能力得到提高。
學習重點準確表述2、5的倍數的特征和奇數、偶數的定義,并能準確、迅速地判斷一個數是不是2和5的倍數,一個數是奇數或偶數。
學習難點 應用2,5的倍數的特征和奇數、偶數的知識,能準確、迅速地判斷一個數是不是2和5的倍數,一個數是奇數或偶數。
教具,學具
多媒體課件、作業紙教學方法
講解法、練習法
評價設計
1、通過自主探索、合作交流,學生準確表述,來測試目標1和目標2的達成。
2、應用2,5的倍數的特征和奇數、偶數的知識,完成各種練習來測試目標3的達成。
基本評價題目
1、在1~100的自然數中,2的倍數有( )個,5的倍數數有( )個。
測試目標3、應用2,5的倍數的特征的知識,能準確、迅速地判斷一個數是不是2,5的倍數的達成。
2、比75小,比50大的奇數有( )。
測試目標3、應用奇數的知識,能準確、迅速地判斷一個數是奇數的達成。
3、個位是( )的數同時是2和5的倍數。
測試目標3、應用2,5的倍數的特征的知識,能準確、迅速地判斷一個數是不是2,5的倍數的達成。
4、用 0 , 7 , 4 , 5 , 9 五個數字組成2的倍數;5的倍數;同時是2和5的倍數的數。
測試目標3、應用2,5的倍數的特征的知識,能準確、迅速地判斷一個數是不是2,5的倍數的達成。
學習活動預案
一、復習準備
1、提問。
①說出20的全部因數。
②說出5個8的倍數。
③26的最小因數是幾?最大因數是幾?最小的倍數是幾?
2、按要求在集合圈里填上數。
二、學習新課:
(一)2的倍數的特征。
1、教師:觀察100以內的自然數表,找出哪些數是2的倍數?
教師:請觀察這些,它們的個位上的數有什么特點?
(個位上是0,2,4,6,8。)
教師:請再舉出幾個2的倍數,看看符不符合這個特點?
學生隨口舉例。
教師:誰能說一說是2的倍數的數的特征?
學生口答后,老師板書:個位上是 0,2,4,6,8的數,都是2的倍數。
測試目標1:在觀察100以內的自然數表的基礎上,自主探索、合作交流,準確表述2的倍數的特征的達成。
2、口答練習:(課件)請把下面的數按要求填在圈內(是2的倍數,不是2的倍數)
1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。
學生口答完以后,老師介紹:奇數和偶數的定義。
板書:上面兩個集合圈上補寫出 “ 偶數 ”,“ 奇數 ”。
教師:上面兩個集合圈里該不該打省略號?為什么?
學生討論后老師說明:
在本題所列的有限個數里,奇數、偶數都是有限的,但是自然數是無限的,奇數、偶數也是無限的,所以集合圈里要寫上省略號。
教師:奇數、偶數在我們日常生活中你遇到過嗎?習慣上稱它們為什么數? (單數、雙數。)
測試目標2、通過觀察2的倍數特征,準確表述偶數和奇數的定義。
目標3、應用2的倍數的特征和奇數、偶數的知識,能準確、迅速地判斷一個數是不是2的倍數,一個數是奇數或偶數的達成。
3、練習:(先分小組小說,再全班統一回答。)
①說出5個2的倍數。(要求:兩位數。)
②說出3個不是2的倍數的三位數。
③說出 15 ~ 35 以內的偶數。
④50以內的偶數有多少個?奇數有多少個?
測試目標3、應用2的倍數的特征和奇數、偶數的知識,能準確、迅速地判斷一個數是不是2的倍數,一個數是奇數或偶數的達成。
(二)5的倍數的特征。
1、教師:觀察100以內的自然數表,找出哪些數是5的倍數?你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法,找出5的倍數的特征?
學生自己動手填數、觀察、討論。老師巡視過程中選一位同學板書填空。
教師:說一說5的倍數的特征?
教師:請舉幾個多位數驗證。
教師:再說一說什么樣的數是5的倍數。
板書:個位上是0或者5的數,都是5的倍數。
測試目標1:在觀察100以內的自然數表的基礎上,自主探索、合作交流,準確表述5的倍數的特征的達成。
2、練習:
①按從小到大的順序,說出50以內5的倍數。
②(投影片)下面哪些數是5的倍數?
240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。
③(投影片)從下面的數中挑出既是2的倍數,又是5的倍數的數。這些數有什么特點?
12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100,3125,3004。
學生口答后教師板書:個位數字是0。
④教師隨口說出數,請立即說出這個數是2的倍數還是5的倍數,或者同時是2和5的倍數,并說明判斷的依據。
測試目標3、應用2,5的倍數的特征的知識,能準確、迅速地判斷一個數是不是2或5的倍數的達成。
三、全課總結:這節課你學會了什么?有什么收獲?
四、作業
課本20頁1、2、3題。
1、給2的倍數涂上綠色。
19 36 153 78 48 104 65 287
測試目標3、應用2的倍數的特征的知識,能準確、迅速地判斷一個數是不是2的倍數的達成。
2、說一說你身邊哪些數是奇數,哪些數是偶數。
比如:打開數學書,可以看到左邊是偶數頁,右邊是奇數頁。我家的門牌號203是奇數。
測試目標3、奇數、偶數的知識,能準確、迅速地判斷一個數是奇數或偶數的達成。
3、你能又快又準的判斷一個數是不是5的倍數嗎?
321是5的倍數嗎?個位上……
測試目標3、應用5的倍數的特征的知識,能準確、迅速地判斷一個數是不是5的倍數的達成。
板書設計
《2、5的倍數的特征》教學設計
自然數中,是2的倍數的數叫做偶數(0也是偶數),不是2的倍數的數叫做奇數。
個位上是0或5的數,是5的倍數。
《2、5的倍數的特征》導學案 篇12
教學目標:
1.知識與技能:使學生理解并掌握2和5的倍數的特征,能準確判斷一個數是不是2或5的倍數以及理解并掌握奇數、偶數的含義,能準確判斷一個數是奇數還是偶數。
2.過程與方法:讓學生在理解2、5的倍數的特征的過程中,使學生的探索、推理、概括等能力得到培養和提高。
3.情感態度與價值觀:在分析問題和解決問題的過程中,使學生得到成功的體驗和快樂,并幫助學生建立獨立獲取數學知識和解決問題的信心。
教學重點:
掌握2和5的倍數的特征,理解奇數和偶數的意義。
教學難點掌握2和5的倍數的特征,會判斷一個數是不是2或5的倍數。掌握奇數和偶數的含義,判斷一個數是奇數還是偶數。會歸納總結其中的規律和方法。
教學工具:
課件、百數表、數字卡片
教學過程:
一、以舊引新,鋪墊遷移
師:同學們,在學習新課之前呢,我們先來復習一下上節課我們學的知識。誰來說一說,我們上節課學了什么知識?
生:上節課我們學了因數和倍數。
師:是的,那什么是因數?什么是倍數?他們有什么關系?他們又有什么特點呢?哪位同學來說一說,讓老師看一看誰上節課學的最棒。(鼓勵學生舉手發言,帶動學生參與課堂的積極性)
①在整數除法中,如果商是整數而沒有余數,我們就說被除數是除數和商的倍數,除數和商是被除數的因數。
②因數與倍數是相互依存的。
③一個數的最小因數是1,它的因數是它本身。一個數的最小倍數是它本身,沒有倍數。
④一個數的因數的個數是有限的,一個數的倍數的個數是無限的。
師:這位同學說的很對。那我們來做一做下面這道練習題。看一看同學們對這些知識的應用情況怎么樣?
做一做
寫出下面每個數的因數,然后再寫出每個數的倍數(至少寫4個)。
20 因數: 倍數:
25 因數: 倍數:
28 因數: 倍數:
20因數1、2、4、5、10、20 倍數20、40、60、80
25因數1、2、25 倍數25、50、75、100
28因數1、2、4、7、14、28 倍數28、56、84、112
師:同學們總結的很完整,說明同學們對上節課學的知識總結的都很好。下面同學們再按要求做一做下面兩道題。
(1)從小到大寫出10個2的倍數?
生:2的倍數有:2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。
(2)從小到大寫出10個5的倍數?
生:5的倍數有:5、10、15、20、25、30、35、40、45、50。
師:那同學們能看出來2和5的倍數有什么特征嗎?
生:看不出來。
師:那同學們就和老師一起探索一下2和5的特征,看一看我們會發現什么有趣的事情?
2 舉例交流,探索新知
二、5的倍數的特征
(1)引入百數表
師:在自然數中,5的倍數有多少個?
生:無數個
師:我們不能一個一個地研究,怎么辦呢?
生:選擇一部分數進行研究
師:那我們就先在1-100這一百個數中研究5的倍數的特征。
(2)出示百數表,在這些數中找出5的倍數,涂上紅色。
(3)師:觀察5的倍數,你有什么發現?
生:我們發現100以內5的倍數的個位都是0或者5的數。
(4)師:除了這些數以外,其它5的倍數也有這樣的特征嗎?我們來舉例驗證一下。
例1:判斷105 225 160 380是不是5的倍數,并說出理由。
生:105個位是5,105÷5=21,105是5的倍數。
225個位是5,225÷5=45,125是5的倍數。
160個位是0,160÷5=32,160是5的倍數。
380個位是0,380÷5=76,180是5的倍數。
師:這進一步驗證了3位數中個位是5或者0的數也是5的倍數。那我們來看一看個位不是0或者5的數是不是5的倍數呢?
例2: 202 136 343 564是不是5的倍數?
生:202÷5=40.4,202不是5的倍數。
136÷5=27.2,136不是5的倍數。
343÷5=68.6,343不是5的倍數。
564÷5=112.8,564不是5的倍數。
師:通過以上的兩道例題,誰來概括一下5的倍數到底有什么特征?
生:個位上為0或5的數都是5的倍數。
師:是的,學習了5的特征有什么好處?
生:能更快的判斷出一個數是不是5的倍數。
師:是的,那我們就來驗證一下,同學們猜猜下面的數是不是5的倍數。
練一練
下面的數都是5的倍數嗎?
75、280、1325、172、52460
生:75、280、1325、52460都是5的倍數,因為它們的個位都是0或者5;172不是5的倍數,172個位是2,而且172÷5=34.4,不是整數。
師:我們都知道了5的倍數的特征,那同學們知道2的倍數的特征嗎?
生:不知道。
師:下面我們就來學習一下2的倍數的特征。請同學們再次拿出百數表。
(二)2的倍數的特征
師:根據研究5的特征的經驗,同學們猜一猜2的倍數可能會有什么特征呢?
生:可能和數的個位有關系,個位是幾的數是2的倍數特征。
師:同學們猜想的很有道理,但也只是猜想,到底是不是呢,我們來驗證一下。
出示百數表,找出2的倍數,涂上綠色。
師:同學們觀察一下2的倍數特征,你發現了什么?
生:100以內2的倍數的個位都是2、4、6、8、0的數。
師:是的,除了這些數以外,其它2的倍數也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。
例3:判斷124 282 360 458 396是不是2的倍數,并說明理由。
生:124÷2=62,124是2的倍數;
282÷2=141,282是2的倍數;
360÷2=180,360是2的倍數;
458÷2=229,458是2的倍數;
396÷2=198,396是2的倍數。
它們都是個位是0、2、4、6、8的數,而且都是2的倍數。
師:所以2的倍數有怎樣的特征?
生:個位為0、2、4、6、8的數,都是2的倍數。
師:很好,那請同學們做一做下面一道題,判斷一下哪個是2的倍數,哪個不是,把它們歸歸類。
例4:做一做
48、125、91、6、307、554、920、43
是 2的倍數:48、6、554、920;
不是2的倍數:125、91、307、43
師:通過以上的練習,相信大家都能確認2的倍數的特征了。學習完了2的倍數的特征,老師還要告訴你們一個有趣的規律。同學們想不想知道啊?(以此引入奇數和偶數的概念)
三、探究深入,總結概念
(一)奇數與偶數
師:我們已經掌握了2的倍數的特征。那這里呢,就出現了這樣的一個概念:在整數中,是2的倍數的數叫做偶數(0也是偶數),其它不是2的倍數的數叫做奇數。例如,2是偶數,3是奇數。14是偶數,15是奇數。下面我們來做一做下面的練習題,進一步感受奇數和偶數的概念。
練習三
1、下列數中,那些是奇數?那些是偶數?
33 98 355 0 123 881
8089 1000 988 565 3678 677
生:奇數:33、355、123、881、8089、565、677
偶數:98、0、1000、988、3678
(二)2和5的倍數的特征
師:做一做下面的練習題,看看我們會發現什么?
做一做
下面哪些數是2的倍數?那些數是5的倍數?哪些數即是2的倍數,也是5的倍數?
24 35 67 90 99 15 106
60 75 130 521 280 6018 8100
生:2的倍數:24、90、106、60、130、280、6018、8100
5的倍數:35、90、15、60、75、130、280、8100
即是2的倍數,又是5的倍數:90、60、130、280、8100
師:做完這道題,你發現了什么?
生:即是2的倍數,又是5的倍數的數個位都是0。
師:是的,數學就是這么有意思,可以從不同的角度發現這么多有趣的規律。
4 及時練習,鞏固提高
師:今天我們學了5的倍數的特征,2的倍數的特征。通過2的倍數的特征,我們又總結出了奇數和偶數的概念。還有即是2的倍數,又是5的倍數的特征。下面我們做一做下面的練習題,鞏固一下今天所學內容。
練一練。
1、按要求用2、3、7、0四個數字組成三位數。(有幾個寫幾個)
2的倍數有
5的倍數有
同時是2和5的倍數的數有
生:2的倍數有:372、732、230、320、302、720、270、702、370、730;
5的倍數有:230、270、370、320、730、720;
同時是2和5的倍數的數有:230、270、370、320、730、720。
2、一個三位數27( ),
(1)當括號里填( )時,此數是2的倍數。
(2)當括號里填( )時,此數是5的倍數。
生:(1)0、 2、 4、 6、 8
(2)0、 5
四、課后小結
1.提問:這節課你都獲得了哪些知識?
學生:學習了2的倍數的特征,5的倍數的特征。總結出了奇數和偶數的概念。
2.教師歸納整理。
師:5的倍數的特征:個位上是0或者5的數,都是5的倍數;
2的倍數的特征:個位上是0、2、4、6、8的數,都是2的倍數。
奇數:整數中,不是2的倍數的數叫做奇數;
偶數:整數中,是2的倍數的數叫做偶數;
即是2的倍數,又是5的倍數的特征:個位上是0的數,都即是2的倍數,又是5的倍數。